何为易经-许茹芸好听的歌

部编版六年级上语文园地二
【教学目标】
1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。
2.读句子，体会用加点字词描写景物的好处。
3.读句子，了解“说”的不同表达形式，并仿照句子写一写。
4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。
5.积累有关爱国主义的名言警句。
【教学重难点】
1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。
2.通过有针对性的指导和训练，培养学生场面描写的能力。
【教学课时】
1课时
教学过程：
一、问题导入
你了解场面描写的概念吗？场面描写的方法有哪些？“说 ”有哪些具体的表达形式呢……这
一系列问题都值得我们去探究。下面就让我们走进丰富多彩的语文园地 吧！
二、交流平台
1.课件出示“交流平台”中的资料，思考：什么是场面描写？怎样理解 点面结合的写法？
（学生自由交流）
明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人 物活动的总体情况的描写。它往往
是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、 人物活动等描写对象的集
中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的

< br>是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括
性 描写的有机结合。
2.师：请举例说明《开国大典》是如何运用点面结合的写法的，达到了什么样的效 果。（指
名说）

明确：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天 安门广场时的那种整齐威
武的情景，这便是所谓的“面”；同时，又用某些细节去展现各个方阵的风采， 这便是所谓的
“点”。这篇课文运用点面结合的写法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还 让我
们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
三、词句段运用
1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么好处？
明确：（1）句写 出了场面肃静的程度之深；（2）句写出了空气清鲜的程度，以及天空明朗的程
度。这充分体现了副词的 修饰和限制作用。
2.（课件出示例句）师：写人物说话时，可以不用“说”来表达，试着体会其表达效果。
明 确：“说”可以借助别人的语言来表达，而没有“说”的字眼出现，如例句（1）、
（4）。“说”也可 以通过自己和别人的对话内容来体现，而没有“说”的字眼出现，如例句
（2）、（3）。
四、书写提示
1.教师引导学生，举办一次书写作品展览。在展览中让学生选出自己认为好的 作品，并说明
理由。（学生自由交流，教师适时指导。）
预设：如孟郊的《游子吟》×××书 写得好，原因是书写行款整齐，书写工整、规范，布局合理
等。
2.教师对书写时应注意的问 题进行有针对性的指导。如认真辨认字体间架结构、不出现错别

字和不规范的汉字、养成 自我检视的习惯、提高书写水平等。
五、日积月累
1.出示有关爱国主义的名言警句，教师指导朗读。
2.学生正确、有感情地朗读名言警句。
3.理解并背诵名言警句。
（1）学生查找资料，了解名言警句的出处，理解名言警句的意思。
（2）小组成员针对名言警句的理解进行检查交流。
（3）教师引导学生探究名言警句所渗透的思想感情。
4.学生正确、流利地练习朗读背诵，同桌相互抽查背诵情况。
5.搜集资料，看谁积累的有关爱国主义思想的名言警句最多。小组内展示交流。

【教学反思】
本节课，学生明白了什么是场面描写，以及场面描写中所采用的点面结合的描写 方法，也理
解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。另外，通 过
规范书写的学习，有助于学生书写习惯的养成，也是学生关注的重点。尤其是学生在朗读后面有
关爱国主义的名言警句时，体会到了爱国主义的力量，受到了深刻教育。