dnf装备资料-什么是五言律诗

《少年闰土》教学反思

9月26日下午，我有幸听了特级教师、海淀区学 科带头人、清
华附小影响力教师张华毓老师讲授了六年级课文《少年闰土》。张华
毓老师在讲述 《少年闰土》的时候风趣幽默，语言生动形象，仿佛闰
土就活生生地站在我们的面前，画面感十足。在互 动环节，针对有的
老师提出在教学过程中遇到的困难和问题，张华毓老师运用丰富的知
识和多年 的教学经验举一反三，为老师答疑解惑。令老师们茅塞顿开。
整堂课生动形象，气氛轻松，青年老师都感 觉获益良多。这让我对我
的课堂教学有了一些反思。
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说 《故乡》。这是学生第
一次接触鲁迅先生的文章，执教该文，让我揪心的是文白夹杂的语言，
因 为这会妨碍学生理解文本内容。
在这篇文章的教学上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语
中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的 外貌永驻学生心间。紧接着，我向学
生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖
像，想看究竟大文豪是什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看
看大文豪的文章写得怎样？ 大文豪是如何写文章的?学生读完课题
后，让学生自己提出有价值的问题。
1、如教学第一自 然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，
也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味 、去想象，
最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。
２、在教学课文讲了 闰土哪几件事情时，我一改往日由老师津津
乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、 “看跳
鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让
精采的语言出自学生 之口，让学生概括每一件事，结果造成了时间分
配不合理。

但是张华毓老师， 在教学中充分发挥了学生的主体性和老师的主
导性，充分利用启发式教学，并且用与学生平等对话的口吻 说：“我
知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣……那么，
你喜欢什么内容 ，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜
刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听 ，也可以采用
“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这
样一引导，学 生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化
的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“ 跳鱼儿”的画片，
资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……
谁能没有 自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同
的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如 此。学生的这种感
受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生
自己的。 这样既激发了学生的积极性又提高了学生学习的效率。这又
一次告诉我，深入研究文本，首先就要反复阅 读推敲教材，适当剥削
与剪裁，做到有的放矢，重点突出。如果教师贪多面面俱到，企图把
众多 内容“最大化”地交给学生，那常常会令教学的预期目标无法实
现。其次，文本的定位、目标的设置要准 确，方向性要强。要立足于
文本，尽可能多的用言语表现文本的魅力。
３、在教学中比较注重为学生发展而服务：
在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无 法深入下去的
时候，张华毓老师以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个
人见解，从而 推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念
的教育。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心 里有无穷无尽的希
奇事……高墙上的四角的天空。”时，张华毓老师引导学生先理解第
十四自然 段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了这一个过度
句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空 ”就容易多了。
听了张华毓老师的课，让我明白，教学时要在联系中理解内容，
体会感情，使 学生对知识点的认识逐步完善、深刻、整体化。在教学
中，也要注意字、词、句、篇的联系，在联系中理 解词句的意思;要

注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象< br>到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。
使学生达到形象完美、情境交 融、事理合情的整体认识的境界。一堂
优质的高效语文课并不是看教师讲了多少，而是看学生接受了多少 。