小学语文教学反思职称评审5000字

绝世美人儿
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2020年12月29日 15:31
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海水为什么是蓝的-古语

2020年12月29日发(作者:姚述尧)


创设情感课堂 彰显学生个性 提升语文素养
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小学语文教学反思
光阴似箭,日月如梭。转眼间,从踏 上讲台到如今,已经历三十个春
秋。我也从朝气蓬勃的青年,来到充满魅力的浪漫中年,虽然岁月已将我
青丝染成银白,但不变的是我对教育事业的忠诚与执着。三十年来,我辛
勤地耕耘在农村教学这 片沃野上,努力用爱心、耐心,更用慧心,托起一
对对理想的翅膀,放飞他们的梦想。我追求在反思中成 长,在成长中反思,
努力使自己适应新课程改革背景下的小学语文教学,努力使自己成为一名
优 秀的小学语文教师。
一、重视学生良好习惯的养成
习惯是人的第二次生命。多年的教学使我 认识到语文教学必须重视良
好的语文学习习惯的养成教育。我努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。对于小学生来说,以下八
个方面的习惯首当其冲:一 、主动学习,刻苦学习的习惯;二、细心认真、
一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四 、大胆、大方、
大声说话,说普通话的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;
七、 在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。因此,
每学期的开学初,结合每册教材的不 同要求,我都重视培养学生良好的学
习习惯,既悉心引导,又严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养 学生
的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、
整洁地写字。必须 经常主动习字。在多年的教学实践中我发现,良好的写
字习惯具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有 一定速度地写字的良好
习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学
习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。我主持研究的“十二五”
市级课题《有效提高学生写字水 平的研究》顺利结题。
二、努力营造扎实有效的课堂
语文课堂教学是学生获取语文知识的主 要途径。课堂教学的有效性是


语文教学的生命。我们教师怎样才能把课上得有魅力,把我 们的教室变得
润泽?我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、积极探索,创造“激情”。
在语文课中 ,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情 感,能让学生充满热情地学习?
展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月” !
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣 ,或直观演示、或旁征
博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想
学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《问银河》这
篇课文时,我找来银河、天体 、宇宙的图片与学生一同欣赏,并配有恰当
的教师讲述,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那 样真真切切
地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心
弦地提出: “你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣
盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了 学生的主动性和积极性,教学过程
也就“变苦为乐”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当 中的“情”
犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入
课文佳境 。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不 上和谁去“交流”。我
努力还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、在课堂上学语文
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台 ,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带,
是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台 ,是学生健康成长的地方。


学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平 台。孩子的
创造力有时简直是我们难以想象的:在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两
组形近字, “鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,
让孩子们自己思考,竟得出了这样的答 案:对于“乌”的理解:“乌”表示
黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我 们看不
到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,
而且必须把嘴 张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因
为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要 张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、在实践中学语文
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例 子。那么,利用好例子教给学生学
习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力 才
能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学
生阅读。在教学《村 居》后,引领学生阅读背诵了《春晓》、《春夜喜雨》、
《咏柳》《清明》等十余首古诗,使学生们了解 到了更多描绘春天景色的古
诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗< br>三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!
总之,教师要做一个 牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽
情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达 出来,课堂在这激烈
的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语 文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学
生在生活中学习语文,使孩子们深切地感 受到:语文离他们很近很近。这
样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学 实
验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子
们识字的地方。抓 住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资
源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。

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《西湖》描写的是西湖清奇秀丽的景色,如何让学生去体验作者热爱
热爱大自然、热爱祖国 的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美
丽景点,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家 。孩子们充满着自
豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟
到了 作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所
得是不尽相同的。我们要引导学 生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘
时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋, 把自己的人
生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
三、化解学生习作难点
(一)模式教学
提到作文,孩子们都怕,记得我读小学时, 也是一样,不知如何下笔,
总觉得无话可说,也许是因为如此,作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始,使学生逐步达到创新进
步、作文有成。其实模式, 简言之就是事物的一个样板、框架,很多的人
都认为,作文就是一个创造的过程,不应对孩子们要求过多 ,要让他们自
由发挥。但其实,孩子们连最基本的作文知识都没有,又从何谈起说写作
文呢?而 三年级又是作文起步最关键的一年,所以我觉得应先让孩子们了
解作文的基本的模式,于是我要求孩子们 作文一定要分开头、中间、结尾
三部分。例如,三年级上册第二篇习作,让学生写一篇《我的自画像》。 我
先请一位同学站在台前做实例指导,要求部分优秀的同学自由发挥,展示
自我。大部分同学可 根据我提供的模板文进行填充。这样学生就比较顺利
的完成了这次习作。在此基础上,再教孩子们如何将 句子写通顺,怎样分
自然段写。然后,再进一步的引导孩子们怎样一步一步把内容写清楚、写
具 体等等,克服了学生习作中的畏难情绪。
我想还可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知识,而这个 模式就


是课文。例:课文《爬天都峰》这篇课文开头是:“暑假里,爸爸带我去黄
山,爬天都峰。”这里,我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》
这篇课文,结尾:“颐和园 到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机
会去细细玩赏。”在这时,我们可以教给孩子们在写作文 时,结尾处可写明
自己的感受和观点。可以说,我在上每一 篇课文时都会涉及到作文教学。
(二)写出自己的真情实感
记得,我受到老师第一次表扬的作文是写的《游上海大世界》,而 这篇
文章就出自于我心中最真实的感受,因为当时游玩的情景至今历历在目。
现在想想,这也许 就是关键,只有写出自己的真实感受,你的文章才可以
成为受人关注的文章。虽然三年级还只是作文的起 步阶段,但我仍要求孩
子们写作文时尽量写自己身边最真实的事。除此,我还有一个要求:每篇
作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点,而我指导的学生习作
能发表或在各类作文竞赛中能获 奖的原因,或许就是真中取胜吧!
(三)悄悄话和睡前半小时
什么是悄悄话?这又是一种什 么形式?我想,大家都已经知道了,其
实这就是自己内心想法的真实独白,写出自己最想说的话,悄悄话 其实就
是日记的另外一种形式,不同之处在于,在这种形式中孩子们可以和老师
做心与心的交流 ,可以随心写出自己最想说的话,所以孩子们更乐于接受。
但如果只是孩子说而我却无动于衷,那就不叫 交流了。面对孩子们心中的
高兴和烦恼,我会采取不同的方法去和他们交心,有时在本子上直接给孩子回话,而更多的是找他们谈心。从中可以让我真切的感受到孩子的成长。
有了老师的回音,孩子们 在写时就会没顾忌,而写的兴趣也会更浓。还有
就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文,需要大量的 积累,阅读是最
直接的方法,所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时,就是睡
觉前必 须读书半小时,而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师
一篇文章中写过这样一段话:“在童年 、少年时期,孩子需要的是童话、神
话、名人传记,除此之外,也许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和 慧眼,
只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍,在舒展自由心灵,张开想象的翅膀


的阅读中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但这些少不了家
长的配合,所以之前我和家长 都做了交心谈心,告诉他们这样做的原因及
好处,有了家长的积极配合,睡前半小时的计划也顺利开展起 来了。刚开
始,只是阅读,然后家长在签字本上反映孩子们阅读情况,随后,我开始
教给孩子们 怎样将好词、好句积累下来,如何做批注,这项工作也在进行
中。
(四)多练
要想 写好作文,无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的,内容大多取
之于生活中的小事,或班级中出现的事写 自己的感想。其实,课文也是很
好的小练笔的来源。例:学了《槐乡的孩子》一文后,我便布置孩子们写
出自己的感想。随后,再连续帮家长做一个星期的家务,再来写一篇感想。
这样既练了笔,又让 孩子们真正了解槐乡孩子的了不起。说真的,三年级
课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔,而这 样太多的练笔孩子们肯
定会厌烦,所以孩子们的小练笔,我并没有太多的限制,给予他们自由的
发挥空间,字数也不限制,有话时可写多些,没话时也可只写几句话。但
一定要写自己心中最真实的感想 。而这些只是我在作文教学中的一些小的
看法,其中还有很多的不足之处,有待以后进一步探究。 我坚持不懈的努力和孜孜以求的探索换来了累累的果实,我指导的学
生习作《我家的难题》刊登在《 小学校园文化》报上,《蜜蜂、小熊和狐狸》
刊登在《作文指导报》上,《谁爱花,花就为谁开放》刊登 在《扬子晚报》
上,《当一回小“厨神”》《第一次当妈妈》刊登在《小学生作文辅导》杂志
上 。另外还有多篇学生习作获奖。
教育教学,任重而道远。虽然三十年来,我兢兢业业工作,但由于我< br>们是农村小学,外出学习的机会毕竟很少,加之本人的水平有限,我的工
作还不尽如人意。尤其在 指导课外阅读与普遍提高语文素养方面仍需努力。
“一分耕耘,一分收获”,教育是一项长期的工作 ,更需要长久的投
入,才能看到硕果。今后的工作中,我将继续努力,刻苦钻研教育教学工
作, 以更饱满的热情投入其中,让语文教学更加精彩纷呈,更有实效。


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