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部编版六年级语文上册《古诗词三首》教学反思

一、教学效果
《宿 建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描
写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗 眼，全诗围绕“愁”字
显示着作者高超的艺术构思；《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗
人苏 轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；
写山、船、地、楼，句句求实，堪称写 实景的佳品；《西江月·夜行
黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。围
绕本课教学目标，我取得了以下 教学效果：通过对比读，让学生知道
忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。二是教
师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗
的，从诗中找出一个字来形 容，让学生知道，这首诗原来是这么去读
的。三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。四是精读 ，做
到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设
情景下，引导学生读， 反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。
古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指 导学生进行多
种形式的诵读。自主读，小组读，男女对读，集体读。读正确、读流
利、读出节奏 。另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美。品味的
过程中创设情境，以情导读。最后，再拓展古诗， 进行语文积累。
二、成功之处

在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐 沟通起来，尽可能
的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，
感受语 言文字的精妙。如：教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，
那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗 词的天地。学生朗读时的配乐
我选取了古曲《西江月》。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起
了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情
的乐曲很自然地将学生带入一千多 年前的作者身畔。
三、不足之处
学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在 感悟
诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候
用词不精确，暴露了孩 子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的
不足。

四、改进措施
首先引 导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利在此基础上，
从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结 合注释，采用自主学
习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词
的意思 ，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。采用
多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读 技巧的指导和机械的朗读
腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生
把 握住作者的感情基调，读出自己的感受。结合自己的感悟和课文中
的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗 人对大自然的热爱之情。