六年级下册语文《习作:心愿》教学反思
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六年级下册语文《习作:心愿》教学反思
在上课之前,我们在备课时把此次习作内容归为以下四
个问题:
1.我的愿望是什么?
2.我为什么有这样的愿望?
3.为了这个愿望,我努力做过什么?
4.如果愿望实现了,我会怎样做?
开课伊始,我抛出习作要求问孩子,你知道本次习作的
主题是什么吗?他们说,是我的愿望。那什么是愿
望呢?他
们说是心愿、想法,我以参考书里的解释作为结论:对一件
事情的美好想法和期待。根
据期初备课,为了区分开理想,
我武断地下结论说,愿望通常是通过短期的努力可以实现的,
而
理想必须是付出长期艰辛的努力达成的目标。
那么,要写我们的愿望,首先要明确什么呢?孩
子说,
得知道愿望是什么?我请孩子轮流说出自己的愿望,我现在
很庆幸我强硬地请每一个孩子
说出了那时那刻他们自己的
愿望,尽管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发,
有雷同
。因为这正是孩子的一次口语表达。但是我现在觉得
如果这个问题提前布置的话,给他们更长时间去思索
,或许
孩子的思维会放得更加发散,想得更加开阔。
知道了愿望是什么?接下来该告
诉别人什么呢?孩子
说,得让别人知道为什么有这个愿望。一切看起来水到渠成
啊。当我再请孩子我愿望和原因连在一起做完整的表达时,
这次多数孩子们陷入了思考。接着,一部分孩
子纷纷举起了
手,我很感谢孩子们是在认真思考后说出的心里话。我们认
真听着,即使愿望一样
的孩子,但是他们的原因也是不同的。
我以养小动物为例,肯定了孩子的独立思考:同样是想养小
动物,他们养的一样吗?同样是养小狗,他们的原因一样吗?
真好,我说我喜欢这样个性化的表达。
我想,习作,正是因为它具有个性化的体验,具有个性
化的见解和具有个性化的表达才更耐人寻味。
由于时间的关系,我们把前两个问题细说了一下,但第
三个问题和第四个问题,我们是
以想养小动物为例进行的展
开,先请那几个孩子说,再请其他孩子帮忙。我很后悔为了
避免有的
孩子不会说,不会写,我竟然根据孩子的回答和我
的想法归纳了一下从哪几方面努力实现和实现了愿望要
从
哪几方面去做。要知道我的这种自做聪明和一厢情愿,有可
能换来的是孩子的众口一词,这对
他们的思维来说或许是一
种难以摆脱的桎梏。
我追求在习作上让孩子们个性化的表达
。这在第一,二
方面,我做到了。但是在反思整个习作指导课时,我觉得如
果在孩子口语表达完
一和二之后,我如果能在表达方法上再
给孩子以启发,他们的开头也许会更加丰富多彩。这也是书
面表达的要求。这个问题在一稿交上来已经暴露无遗。经过
再指导后,二稿交上来有明
显改善。
总之,在习作指导课上,全体孩子的口语练习和书面表
达指导是必要的。要
达成孩子们富有个性的表达,对于教师,
说多还是说少,哪里说多,哪里说少,还真是一门学问,值得再进一步细细斟酌,慢慢敲打。