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六年级下册语文《习作：心愿》教学反思

在上课之前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四
个问题：
1.我的愿望是什么？
2.我为什么有这样的愿望？
3.为了这个愿望，我努力做过什么？
4.如果愿望实现了，我会怎样做？
开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的
主题是什么吗？他们说，是我的愿望。那什么是愿 望呢？他
们说是心愿、想法，我以参考书里的解释作为结论：对一件
事情的美好想法和期待。根 据期初备课，为了区分开理想，
我武断地下结论说，愿望通常是通过短期的努力可以实现的，
而 理想必须是付出长期艰辛的努力达成的目标。
那么，要写我们的愿望，首先要明确什么呢？孩 子说，
得知道愿望是什么？我请孩子轮流说出自己的愿望，我现在
很庆幸我强硬地请每一个孩子 说出了那时那刻他们自己的
愿望，尽管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发，
有雷同 。因为这正是孩子的一次口语表达。但是我现在觉得
如果这个问题提前布置的话，给他们更长时间去思索 ，或许
孩子的思维会放得更加发散，想得更加开阔。
知道了愿望是什么？接下来该告 诉别人什么呢？孩子
说，得让别人知道为什么有这个愿望。一切看起来水到渠成

啊。当我再请孩子我愿望和原因连在一起做完整的表达时，
这次多数孩子们陷入了思考。接着，一部分孩 子纷纷举起了
手，我很感谢孩子们是在认真思考后说出的心里话。我们认
真听着，即使愿望一样 的孩子，但是他们的原因也是不同的。
我以养小动物为例，肯定了孩子的独立思考：同样是想养小
动物，他们养的一样吗？同样是养小狗，他们的原因一样吗？
真好，我说我喜欢这样个性化的表达。
我想，习作，正是因为它具有个性化的体验，具有个性
化的见解和具有个性化的表达才更耐人寻味。
由于时间的关系，我们把前两个问题细说了一下，但第
三个问题和第四个问题，我们是 以想养小动物为例进行的展
开，先请那几个孩子说，再请其他孩子帮忙。我很后悔为了
避免有的 孩子不会说，不会写，我竟然根据孩子的回答和我
的想法归纳了一下从哪几方面努力实现和实现了愿望要 从
哪几方面去做。要知道我的这种自做聪明和一厢情愿，有可
能换来的是孩子的众口一词，这对 他们的思维来说或许是一
种难以摆脱的桎梏。
我追求在习作上让孩子们个性化的表达 。这在第一，二
方面，我做到了。但是在反思整个习作指导课时，我觉得如
果在孩子口语表达完 一和二之后，我如果能在表达方法上再
给孩子以启发，他们的开头也许会更加丰富多彩。这也是书
面表达的要求。这个问题在一稿交上来已经暴露无遗。经过

再指导后，二稿交上来有明 显改善。
总之，在习作指导课上，全体孩子的口语练习和书面表
达指导是必要的。要 达成孩子们富有个性的表达，对于教师，
说多还是说少，哪里说多，哪里说少，还真是一门学问，值得再进一步细细斟酌，慢慢敲打。