小学六年级语文：《培养良好的学习习惯(十二)》教学反思
宽宏大量-三八妇女节报道
新修订小学阶段原创精品配套教材
《培养良好的学习习惯（十二）》教学
反思
教材定制 提高课堂效率 内容可修改
Reflections on Teaching Cultivation of
Good Learning Habits (12)
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
Excellent Teaching
Design
《培养良好的学习习惯（十二）》教学反思
教材说明：本教学反思资料适用于小学六年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常
听、说、读
、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而
促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行
教学使用。
看图明理 说话拓展 实践积累 形成习惯
开学第一天，手
捧语文教材走进教室，又一次和学生“聊”
起“良好的学习习惯”，对于六年级的学生来说似乎已经见怪
不怪了。是的，苏教版语文教材的一大特点就是十分注重培
养良好的学习习惯，把它作为一个重
要内容，安排一个系列
编入教材，在每册开始安排“习惯篇”，意在始终不渝地把良
好习惯的培
养放在重要位置。
然而，教材所给予的仅仅是几页纸的图片资料。如果每
次谈起培养良好
的学习习惯就是看看表面的图、说说好听的
话，就真能使学生养成良好的学习习惯吗？我想，这显然是<
br>不可能的。
那么，怎样才能在充分运用教材提供的有限资料的基础
上，扎实有效的
落实苏教版教材的这一教学重点呢？我在几
年的教学中总结了“看图明理、说话拓展、实践积累、形成习
惯”的教学想法。
一、看图明理：让良好习惯在心中萌芽。
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Excellent
Teaching Design
中小学各科教学大纲都对培养良好的学习习惯提出了
明
确的要求，苏教版教材将“培养良好的学习习惯”作为一个
重要内容安排在每册的开头，自然是具有深远
意义的。教材
中按一定系列编排“习惯篇”，这些习惯不仅对学生正在进行
的学习大有裨益，而
且对今后学生继续学习和走上社会都有
着重要意义。
教材以图片的方式直观地向学生揭示
教学内容，告诉学
生有哪些具体的良好习惯。教学中，教师应充分利用这一有
利教学资源，引导
学生逐图观察，清楚地弄懂图片讲述的意
思，让学生初步了解该习惯是什么、是怎样的。在此基础上，<
br>对学生讲明道理，使他们明白怎么去做。
以《培养良好的学习习惯（十二）》为例：教材中
安排的
一个良好学习习惯是“行万里路，读万卷书”。提供的图片资
料内容丰富，从师生参观天
文台、天文展览馆、观摩古代碑
刻到游览黄山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圆明园、故宫
等祖
国壮美山河和名胜古迹，一一作了图片展示，学生在观
察这些图片时，仿佛置身于这些地方，心情得到极
大的熏陶。
此时，教师开始引导学生说说图上所展示的分别是祖国的哪
些名胜古迹，并根据自己
了解的情况作适当介绍。接着，让
学生谈谈去这些地方跟学语文有什么关系，学生自然会联想
到
这种方式是走出课堂，走向自然，既是丰富生活，又是开
拓视野，是在实践中学习语文。明白了这样的道
理，学生自
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然会受到“在实践中学习语文”的教
育。在他们的心灵深处定
然会萌发长大了去祖国各地走一走、看一看的情结。
二、说话拓展：在习惯培养中强化语文能力的提高。
语文的学习始终是一个复杂的系统工程。高明的教师善
于在单纯的教学内容中融入语文综合能力的训练。
“习惯篇”虽然重在对学生学习习惯的培养，但我们也千
万别拘泥于此。过于直露地灌输、
“单刀直入”的教育方式很
容易引起学生的“审美疲劳”；如果在教学中适当“旁生枝节”
反而
会获得意想不到的效果。
教材中的精美图片蕴藏着丰富的信息，教师应该充分把
这一“无
形”的资源活用起来。如《培养良好的学习习惯（十
二）》中有许多介绍祖国名胜古迹的图片，教学中就
可以让学
生说说这些名胜古迹的相关历史、文化知识，并进一步介绍
一下自己还知道或去过什么
名胜古迹。这一过程的实施，不
但激发了学生学习的兴趣和热情，拓展了学生的知识面、存
储量
，而且有效地调动了学生的思维发散、训练了学生的语
言组织、表达等综合语文能力，真可谓一举多得！
三、实践积累：让习惯在训练中逐步形成。
“习惯是一种不易改变的行为方式，良好
的习惯不是靠一
朝一夕或几节课、几天工夫就能养成的。”习惯的养成应该遵
循“反复抓、抓反
复”的朴素哲理。因此，学生良好习惯的培
养不仅是靠教学计划中安排的几节课所应完成的任务，而应<
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成为教师在日常教学中常抓不懈的工作。
一方面，习惯的培养要经过严格的训练。教学过
程中，
教师要严格按规范和标准要求学生。教师在自身行为习惯自
我约束的前提下，要求学生做
到的事情决不含糊。
另一方面，习惯的培养要采用多种方法。如有些习惯学
生直接通过看
图就能明白；有些习惯则需要教师的适当讲解
才能使学生弄懂；有些习惯适合当堂演示，就可以让学上前
来演一演、练一练；还有些习惯的养成需要经过实践的经历，
就需要让学生走出课堂、走入社区
、工厂、农村去亲自体验
和感受......通过多种方式，激发学生兴趣，调动学生积极性，
让学生主动参与训练。
第三，习惯的培养还得坚持不懈。小学生的年龄特点导
致了他们的
习惯养成是个反复的过程。许多时候，往往刚刚
形成的习惯由于要求的放松便出现滑坡现象，不良的习惯
又
会重新出现。因此，教育过程中教师对习惯的培养一定要始
终抓紧、抓实，防止“回潮”现象
发生。在日常教学中要时时
提醒、时时督促，使学生逐步养成良好的学习习惯。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion
Education Research Center
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