interviewed-小螺号

教材版本
单元主题
北师大版
遗 迹
年 级 六年级
本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、
说明等
单
元
简
析

形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠
久、灿烂的

中华文化，激发起学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之
情。
单
元
教
学
目
标
1．《长城赞》引导学生深入领会语句内涵
2.《索桥的故事》让学生体会用衬托和铺垫的方法突出文章重点
的写作方法
3.《我站在铁索桥上》体会诗歌的优美语言，以及富有激烈和强
烈的感染力
4. 拓展阅读培养学生快速浏览和提取信息能力
本单元五篇课文表现形式丰富多样，精读课文要确定好能力培
重点、难点
养的重点。尤其是衬托和铺垫写作方法的理解与掌握。
《长城赞》 2课时
单元教时 《索桥的故事》 2课时
《我站在铁索桥上》 2课时

《白鹤梁的沉浮》 1课时
《秦始皇陵兵马俑》 1课时
城关小学

备课教师 何莎莎 学 校
第 五 单元
授课时间： 第 9 周
课 题 寓言二则 第 1 课时 课 型 新 课
1、学会本课生字词。
2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。
教学目标
3、有感情朗读，能背诵此文。
4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，
重点与难点
明白道理都是重点，也都是难点。
启发教学，集体讨论
师生互动，交流学习
录音机、小黑板
学生学习活动过
修改意见 教师指导与教学过程
程
教学方法
学习方法
教具学具

一、导入

同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同

学还记得什么是“寓言” 呢？（寓言就是用
学生看老师收集
有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两
的小资料 ，一起来
则”又是什么意思？（课文一共有两个小故
读
事，所以就是寓言两则。）今天，我们再

来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们

什么道理。


二、初读课文，整体感知

1．检查预习通过预习，谁能说一说“矛”
学 生思考矛与盾
和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，
得出结论; 矛，古
在长柄的 一端装有枪头。盾，盾牌，古代
代一种兵器，在长
作战时遮挡刀箭用。）
柄的一端装 有枪
头。盾，盾牌，古
2．自由读短文，借助注释理解词句，
代作战时遮挡刀
然后思考，本文讲了一件什么事？（大概
箭用。
说出即可）。

三、精读课文，理解内容

学生思考并回答
l．先自己说一说每句话的意思，然后
问题。
同座讨论：每句话意思是什么？

2．交流。（学生说，师生评议）教师

应讲解以下有关知识，帮助理解：（①“楚
人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚
国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中
“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”学生根据老师的
字均可理解为“的”。③ ‘物莫能陷也”“莫”是提示学习课文
“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一
种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句
子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个
人。“也”，语气词，表示句子终结。）
3．把每句话意思连起来说一说。译成

现代白话文，要把上下文说通顺。（学生

练说）


4 ．交流。（能说出大体意思即可。）
师生共同讨论说
（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾< br>说课文大意
说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可

以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的

矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”

有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？

那个人回答不上来了。”）

5．这则寓言告诉我们一个什么道理？
讨论得出寓意：自
（自己的言行前后要一致，以 免闹出笑
己的言行前后要
一致，以免闹出笑

话。）
6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫
耀语气，人们的质问语气）。
话


朗读课文
四、总结那个楚国人说话前后不一致，

自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没

有这样的例子呢？你从中应吸取什么教
训？






1．复习词语。
作业布置
2．读课文。
矛与盾
板
书
设
计
矛： 利
盾： 坚
自相矛盾

课
后

反
思



教研组长审阅
年
年 月 日
月 日
授课时间： 第 2 周
课 题 寓言二则 第 2 课时 课 型 新课
教导处审阅
1、 认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积
累词语。
2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
教学目标
3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别
人得利”的道理。
1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
重点与难点
2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学方法
学习方法
启发教学，集体讨论
自主阅读，质疑提问

教具学具
修改意见

课本，课件生字词语卡片。鹬蚌的图片。
学生学习活动过
教师指导与教学过程
程
（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和

蚌的图片）

1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？
学生就鹬和蚌的
谁能给大家介绍介绍？
外形和生活习性
[设计意图：通过观看鹬和蚌的图片，了解
两方面进行介绍。
两种动物的外形特点，交流课外资料，了

解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴

趣，这给了他们直观感性的体验，读书时

就能带着这样的形象走进故事中去，为学

习课文做铺垫。]

3．谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》

的故事。

（二）了解故事内容，理解寓意

一）初读课文，整体感知

1．请学生自读课文，要求读准字音。
学生思考
2．读一读：鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹
啄、夹各是什么意思？
学生自学课
3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一
文。（师巡视指导）

件什么事？
全班交流第一

4．请学生按提示说一说：
句。

河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），
自学课文完成填
双方（ ），结果（ ）。
空
（课件逐步呈现每一步）
[设计意图：学生通过自由朗读，对课文内


容有了一个整体感知。接着请学生说一说

鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生

的概括，表达能力。]

二）细读课文，理解寓意
1．默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么

（指答读文）
会争斗起来呢？

（2）它们是怎么争斗的呢？

（指答读文）
2．展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文


字片
3．指导学生朗读

（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是

这只鹬，你会怎么想？
追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？
思考回答问题
感悟，有语气朗读

（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现
得怎样？你是从哪个词知道的？

（毫不示弱）

（3）帮助学生理解“毫不示弱”
提问：“毫不示弱”你怎么理解？
[设计意图：实现在语言环境中理解词义的

生说说自己的理
解，师小结：“毫不
目标，为造句做准备。]
示弱”表示一点儿
（4）指导造句
“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？
不比对方弱。

试着用这个词语说一句话。（指导学生把话
说完整）

（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不

示弱地说？
（6）分角色朗读，同桌互读。
请学生戴上鹬和
[设计意图：通过引导学生读出鹬“ 生气”和
蚌的头饰进行表
蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体
演。
会双方“互不相让”的态度。]

4．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着
谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔

夫捉去了。）

[设计意图：再现情景，激发学生的兴趣；
课本剧表演，激发学生的创造才能，让学

生亲身体会到鹬和蚌此时的心情，为揭示

寓意做铺垫。]

三）回归整体，揭示寓意。
1.．展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。

[设计意图：再次激发学生的学习热情，在

学生观看动画的过程中，对故事有个完整
的了解。]
2．指名分角色朗读全文，请学生思考：鹬
思考回答问题
和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？你认为
鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
3．讨论：通过这个故事你明白了什么道
理？
[设计意图：利用动画把教学活动推向 高
潮，朗读全文，使学生的认识与课堂教学
具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相
谦 让的重要性。]
（三）练习
同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。
（四）小结：学完课文，谈谈体会。

1．回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
作业布置
2．再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道
理。

板
书
设
计
鹬——啄 （生气）
互不相让——>被捉
蚌——夹 （毫不示弱）
课
后

反
思



教研组长审阅
年
年 月 日
月 日
授课时间： 第 9 周
课 题 小抄写员 第 1 课时 课 型 新课
教导处审阅 < br>1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确
读写下列词语：皮肤、签条、缩短 、脾气、名册、呵欠、咳嗽、
教学目标
原谅。
2．初读课文，理清文章的脉落。
重点与难点
1．写出课文提纲，理解文章的思想感情。

2．弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。
教学方法
学习方法
教具学具
修改意见
引导理解文中所赞美的奉献的精神
理解为主，交流讨论
教学课件，都江堰的资料
学生学习活动过
教师指导与教学过程
程
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。


什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？ 生思考得出：（抄
2．了解本文的作者。 写员指照 着原文
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大抄写的人。本文中
利作家亚米契斯。1866年 参加意大利反对的小抄写员指的
奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入是叙利奥。）
意大利社会党。所写的日记体小说《爱的
教育》描写学生生活，带有感伤情调，其
他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。



学生画出自己不
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联理解的词语全班
系上下文的 办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
提问

（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑联系上下文得出
制地发出。 词语意思
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不
该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好
的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了（小叙利奥为了
一件什么事？ 帮助父亲养活一2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，家人，瞒着父亲在
课文写了哪几部分的内容？请你划分出 本夜深人静的时候
文的段落层次。 坚持抄写签条，虽
3．学生汇报。 然被父亲误解、冷
课文分为三部分。 淡，依然坚持着。）
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲
不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5理清课文脉络
—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25

—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。






练习有感情的朗读课文。
作业布置
画出含义深刻的句子
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1
板
—4自然段。）
书
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然
设
段。）
计
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

课
后

反
思



教研组长审阅
年
年 月 日
月 日
授课时间： 第 周
教导处审阅

课 题 小抄写员 第 2 课时 课 型 新课
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分
忧解难的美德。
教学目标 2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方
法。
3．有感情地朗读课文。
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分
忧解难的美德。
重点与难点
2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方
法。
教学方法
学习方法
教具学具
修改意见
引导理解文中父母对子女的爱
理解为主，交流讨论
课本，背景资料
学生学习活动过
教师指导与教学过程
程

一、整体感知


1．分角色朗读课文，读后请你说一说：1. 学生自读课文
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会
最深的语句，体会后出声地读出来。
鼓励学生发表
各自的见解。
（体谅父母、爱家
2．讨论交流，
三、 突出重点内容，理解课文内容，体会人的孩子。）

作者表达的思想感情。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误
解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：
“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没
有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里
很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到
成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说
明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，
他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难
受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对
自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用
点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”
去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父
亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲

和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下
去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要
流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，
就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”
叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的
一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下
去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一
直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课
是非学好不可的，但是更重要的是帮助父
亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，
这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，
委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利
奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成
是最重要的事情，而且心中还十分肯定自
己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛
苦。

句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白
天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙
利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于
一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，
使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍
旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又
动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自
己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于
是他忍不住仍 旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，
就是……偷用了家里的两角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不
容辞的责任。如果不干，就是对这个家的
不负 责任。）
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实
不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，

爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！—
—无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？
从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱
他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）
2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停
止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念
使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉
父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。 “不要。
你应该用功读书，功课是你的大事情，就
是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父
亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父
亲了。）
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作
的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压 在
父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚
上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，