宋思明语录-怎样教育孩子学习

让我们共同托起明天的希望

rang wo men gong tong tuo qi ming tian de xi wang
导 学 式 教 案
年
科
级五 年 级

目语 文


课
堂
教
学
设
计
授课教师

马 化 佩
瓜州县教育局教研室制

学生成绩检测登记表

五
序号

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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18
19
20
21
22
23
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25
26
27
28
29
30
姓

名































年级 班
平

时

成

绩

1






























2






























3






























4






























5






























6






























科目语文
期中测期未测
试































试
































总

评































备

注

学生成绩检测登记表

五年级
序号

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

姓

名































班
平

时

成

绩

1






























2






























3






























4






























5






























6






























科目语文
期中测期未测
试

试






























































总

评































备

注

教学进度计划
（
2010 --2011
）学年

第（

二

）学期

（

五

）年级（

）班

学科（语
文）

周次
月日至月日 教 学 内 容 节次 备 注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2.27 — 3.4
3.7 — 3.11
一龙
1龙的传人2大人们这样说 3叶公好龙4语文天地一
2112
6
6
6

4语文天地一
二 书 1神奇的书
2忆读书
2 2
24
2
3.14 — 3.18 3走遍天下书为侣语文天地二
3.21 — 3.25
三 角度
1古诗二首
3.28 — 4.1
4.4 — 4.8
2
2


2 牛和鹅 3语文天地三
22
22
6
6
5
6
6
6
3
6
6
1
3 语文天地三
四 真诚
1用目光倾听
月检测
2信任 3 修鞋姑娘 4 语文天地四
221
清明节


4.11 — 4.15
4语文天地四
3
五 心愿 1凡卡
2
2种子的梦
1

4.18 — 4.22
2种子的梦
1
3语文天地五
4
六 劳动 1古诗二首
1
4.25 — 4.29
5.2 — 5.6
1古诗二首 2 幸福在哪里 3劳动的开端
期中测试
2
123
4语文天地六
1
五一节



六.一节
端午节
5.9 — 5.13
4语文天地六
3
七 尊严 1囚歌
2
2晏子使楚
1
5.16 — 5.20 2晏子使楚 3为了他的尊严 4语文天地七
13
123
5.23 — 5.27 4语文天地七
八 火与光
1普罗米修斯的故事2奇异的激光
5.30 — 6.3 3灯光 4语文天地八
23
6
5
5
6
6.6 — 6.10
4语文天地八
1
月检测
2
九 破除迷信 1西门豹治邺
2
6.13 — 6.17 2活见鬼 3语文天地九
24
6.20 — 6.24
十我们去旅行
1阅读大地的徐霞客
1
2少年旅行
1
3语文天地十
6.27 — 7.1
7.4 — 7.8
总复习
期末检测
6
4
6
6




检

查

签

字

学科教学计划
我班有28名学生。与其他班级相比还相差 很大，主要原因是本班学习成绩两
极分化较严重。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅 读的好习
惯。能坚持写日记，能认真观察周围事物，写出水平较高的作文，在作文比赛中
学情< br>取得较好成绩。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能
分析
< br>认真完成老师布置的作业，作文记流水账。在本学期对他们需要多一些关注与指
导，帮助他们养成 良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学
习，共同进步。
第十册共10个 单元，从第九册起头，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读
量应通过提高的课外阅读习惯上予以保证 。各单元主体课文后面有一至二篇拓展
教学
性阅读课文。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句 的学习可以放给学生自己做，
教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生驾驭课文的首要内容，教师 应引
任务

导学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。
1.能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2.培养独立识字的能力，学习240个生字，认清 字形，了解在语言环境中的字义，并
能正确书写。
3.能联系上下文，结合生活实际或查字典 理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，
学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的 方法，把对词句的理解、积累
和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。
4.在阅 读方面，重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，
而不追求记忆标准答案； 重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结
教学
论下功夫。要求学生用普通 话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读
目标

要有一定的速度， 在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的
感情色彩，联系上下文和自己的积 累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读
中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章基本的表达方法，在交流和
讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关 资料独立阅读程度适合
的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读 的习惯，
鼓励探究形阅读
5.写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣 和练笔。要防止写
作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
重点：1.在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能
力。2.在阅读中，通过 自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，
读懂课文内容，懂得课文内涵。3.大量阅读 ，丰富学生的文化素养。4.在口语交
际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中 的不同意见，
与不同意见交流，正确对待反对意见。
难点。1.学生收集处理信息的能力需要 进一步完善。2.提升独立阅读技能，
扩大阅读量，丰富学生的文学素养。3.训练学生的口语交际能力 。4.写真实、有
新鲜感的习作。

重

点

难

点

完

成

教

学

任

务

的


1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的 主人，语
文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设
良好 的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2.教师是学习活动的引 导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高
自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积 极开发课程资源，灵活运用多种
教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性 和综合性。
3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，
提倡启发式、讨论式教学。
4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽 学生
的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5.重视情感、态度、价值观的正确导向。 < br>培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生
态度，是语文教学的 重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感
染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教 学过程之中。
6.正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用，注重基本技能的训练，给学生打下
扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生 持续发展。
7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及 语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各
自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同 的教学内容，采取合适的教学策略，
促进学生语文素养的整体提高。
思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
9.加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同
措

8.注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、
施

和

的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
方

10.注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应
法

注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
11.根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。




检查

签字

给学生一个发展空间，让他们自己往前走；
给学生一点自由时间，让他们自己去安排；
给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；
给学生提一个问题，让他们自己去找答案；
给学生设一个困难，让他们自己去解决；
给学生创造一个机遇，让他们自己去把握；
给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；
给学生一个对手，让他们自己去竞争；
给学生一个权利，让他们自己去选择；
给学生一个理想，让他们自己去创造。


版权所有
翻印必究
瓜州红宇彩色印刷厂承印
承印电话：

课 题
一 1龙的传人
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的
学 习目
民族精神。
2、学会本课生字词。
标
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
重 点难
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
谈话法、讨论法
多媒体课件
2课时
教 学
课 时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
第 1课时
总 数
新授课
是
第 1 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么
人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人
呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引
入新 课，板书课题。
[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、
上网、看电视等多种方式收集到的 有龙的的
图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学
生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至课< br>外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良
好的学习状态。]
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺
句子，借 助工具书理解不懂的词语，边读边
想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认
教师活动
播放歌曲《龙的传
人》

组织学生用简短
的语言交流课前搜集
到的有关龙的资料


引入新课，板书课
题












学生活动







自由朗读课
文，借助工具书 理
解不懂的词语，边
读边想课文主要写
了什么？




以喜欢的方式
再读课文，把自己
感兴趣的部分多读
两遍，想想读懂了

读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感
兴趣的部 分多读两遍，想想读懂了什么？边
读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下
来。读完后自己出 题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段
落读给同学听，再说说从中读 懂了什么？是
从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来
和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读 效
果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古 迹中龙的
图案，引导学生观察体会其样子的不同，深
入理解它并不真实存在，只是人们想像出来
的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人
们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞
凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的
“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成
语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么 特点？
这样写的好处是什么？体会作者首尾照应
的表达方法。

（四）小结












相机点拨指导
课件出示在不同
时期文物古迹中龙的
图 案，引导学生观察体
会其样子的不同，深入
理解它并不真实存在，
只是人们想像出来的
传说中的动物

什么？
小组内汇报交
流








讨论远古时期
的人们为什么把龙
当作崇拜的图腾？


作业设置 熟读课文
教学札记
检查签阅


第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
一 1龙的传人

学 习
目 标
检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。
讲授法
多媒体课件
2课时
教 学
课 时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
第 2课时
总 数
新授课
是
第 2 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动

听写生字词语
一、复习：


1、听写生字词语

请同学有感情地
2、请同学有感情地朗读课文，师生共同

朗读课文，师生共同
背诵自己喜欢
评议。
评议。
的段落，并说说自己
3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜

喜欢的原因。

欢的原因。


二、练习：
交流自己搜集

1、交流自己搜集的带有“龙”字的成语。

的带有“龙”字的成
有选择地板书
教师有选择地板书，学生积累。
语


2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。

交流自己搜集3、教师播放《龙的传人》这首歌，出示
播放《龙的传人》
的有关龙的寓言故
歌词 ，学生学唱这首歌。针对歌词，提出
这首歌，出示歌词
事
问题，请同学解答。



4、出示练习：


龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在
出示练习

中国人的心目中，龙是 ，



是 的象征，又象征着 ，


学生填空，谈谈
中国龙是集各种能力一身，象征

着 。
5、学生填空，谈谈你对这段话的理解。
用“之所以……是因为……”说一句话
6、你还有不懂的问题可以提出来。
师生一起释疑。
7、交流“为什么中国人自称是龙的传
人？”这一问题
学生能通过读课文从三方面来 理解这
一问题，即：在中国人心目中，龙是出类
拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高
无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙
又象征着自由欢腾和完美。
8、讨论文章的开头和结尾有什么
特点？这样写的好处是什么？体会作者
首尾照应的表达方法。
三、拓展延伸
作为一名龙的传人，你想说些什
么？并引导学生课后利用网络了解更多
的关于龙的知识。
作业设计
把《龙的传人》这首歌唱给爸爸妈
妈听。
预习《大人们这样说》。
板书设计：
龙的传人
原因：至高无上的权利
自由欢腾完美
自由完美的向往和追求








为什么中国人自
称是龙的传人？













作为一名龙的传
人，你想说些什么？

你对这段话的理解













讨论文章的开
头和结尾有什么特
点？这样写的好处
是什 么？体会作者
首尾照应的表达方
法。

作业设置
把《龙的传人》这首歌唱给爸爸妈妈听

情感是激发学生智慧灵感的动力。学生在学习 课文时，没有感
情的投入就不会智慧火花的闪现。因此，激发学生学习中感情投入，
是学习好一 篇课文重要的条件。因此在学习这篇课文时，我充分利
用课堂，创设情景，运用小组合作、讨论、探究等 方式，充分的激
发学生学习兴趣，使他们自主学习，体会课文的情感。

教学札记
检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
一 2大人们这样说 掌握生字词，并灵活运用。引导学生了解文章的主要内容及中心思想。通
过读课文，理解“龙”的深 刻含义。根据文章内容续编课文。
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪
感。
讨论法 课 型 新授课
是
第 3 课时
是否采用
与本课相关的资料
多 媒 体
教 学 备 课
1课时 第 1课时
课 时 总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动
以图片形式展示
赛龙舟、舞龙灯、北海
的九龙壁




请同学们带着刚
才的问题轻声自由朗
读课文





谁来说一说关于
“龙”大人是怎么说的
哪？




指名全班交流完
成表格



学生活动







读准字音，读
通顺句子，不认识
的生字小组合作解
决


齐读生字新词


学生自由回
答，评价。

默读课文
小组内互相交
流一下





一、图片导入新课
同学们你能说出这些图片的名称
吗？你发现这 些名称有什么共同点吗？（学
生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的
形象哪？那同学们你们 见过龙吗？关于
“龙”大人们是这样说……
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知：请同学们
带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字
音，读通顺句子 ，不认识的生字小组合作解
决。
2、检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？让我们
开火车的形式来读一读？（指名读，评价，
纠正）
2）齐读生字新词。
3、读了课文，谁来说一说关于“龙”
大人是怎么说的哪？
4、学生自由回答，评价。
三，细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”
在大人们心中是什么样子的？
请同学们分别找出来读一读
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受

到“龙”在不同人心目当中的不 同形象体会
“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小
结）
3）把握文章的 中心思想：读了这篇
小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作
者强烈的感情？请你再读读课文 ，找一找。
（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪
感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的 境
界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么
你再来开 动脑筋继续想一想“龙”还有什么
含义哪？（自己续编，然后小组交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是
改革开放以来中国发生着 翻天覆地变化。让
我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震
惊世界的。（播放课件——有关中国 改革开
放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等
事业发生的变化。让学生再次感受到中国正< br>在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变
化，你想说 点什么吗？（学生认真观看，思
考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学 生
感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自
豪感，树立为祖国做贡献的信念）
作业设计：
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸
妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段
后面继续写几句话
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那
些感想。


读了这篇小文章，
齐读
你认为那一段，那一句

更能抒发作者强烈的

感情？请你再读读课

文，找一找。




小组交流
“龙”象征的我们

腾飞的中华，那么你再

来开动脑筋继续想一

想“龙”还有什么含义

哪？





学生认真观
播放课件——有
关中国改革开放以来
看，思考
航天事业 ，军事，经济
贸易，教育等事业发生
的变化。让学生再次感
受到中国正在不断的
腾飞，不断的进步。
作业设置
试着在第五段后面继续写几句话

教学札记
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）
检查签阅

课 题
一 3叶公好龙

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
掌握本课生字新词，并能理解其意思。理解课文内容，引导学生通过了
解故事意思，体会出课文 蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。有感情的
朗读课文，背诵课文，并复述故事。搜集与龙有关的寓 言、成语或故事等。
理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意。
情境教学法
多媒体课件
1课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
是
第 4 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
2、点 出课题，激发兴趣。今天，我
们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶
公”是谁？“好”是什 么意思？应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的
故事？
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大
家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
2、检查生字认读情况。谁来把这些
生字读给大家听听？字音都读准了吗？
3、读文感知意思 。谁能把课文读给大
家听听？其他同学认真听，每一句话都读
对了吗？
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们
回想：我们上学期在 学习《刻舟求剑》一
课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句
子的？
2、由 难入手，自主提出问题。课文
的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉
老师在预习、读书时遇到 的难题吗？学生
边说，教师边把重点句、词或共性的问题
写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。当然，
也可以提出你的问题在小组里解决。下面
教师活动
同学们，能说出有
关龙的成语或诗词
吗？
教师相机板书：叶
公好龙。
“叶公”是谁？
“好”是什么意思？应
读几声？想不想知道
叶公和龙之间了发生
了怎样的故事？

课件出示本课的
生字
谁来把这些生字
读给大家听听？字音
都读准了 吗？教师巡
视，听出不准的字音，
及时纠正。



< br>课文的大概意思
差不多读懂了，能大胆
地告诉老师在预习、读
书时遇到的难题吗 ？
学生边说，教师边把重
点句、词或共性的问题
写在黑板一角。
学生活动


学生回答，





朗读课文，整
体感知


同位之间互相
读一读



全班齐读一
遍，边读边体会课
文的大体意思。
总结出学习古
文的许多好的方法


自主、合作译
文



集体讨论，研

我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好
自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。你是怎么
理解的？这个词是什么意思？这个句子
呢？你能把它读给大 家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学
习，自己解决了？你也可以提出来考考大
家。
老师这里也有问题，看谁能解决？
⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不
同，你能找出有哪些 字吗？⑵、“是叶公
非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么
理解这句话的？谁把它读给大家听 听？
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的
理解，说说这则寓言写了个什么故事？你
觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想
到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜
欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什
么？想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家 之后又会怎样做？
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演
这则寓言。第一次可以先用现代话演，然
后启发学生：如果用古文来演效果肯定会
更好 ，怎么样，有信心吗？在此基础上，
促使全班学生都能背过。


课件出示古文

刚才同学们提出
的问题你都解决了
吗？你解决了哪个问
题？
同学们，还有哪些
问题你是通过学习，自
己解决了？你也可以
提出来考考大家。


说说这则寓言写
了个什么故事？你觉
得叶公是一个怎样的
人？从他身上你想到
了什么？
你喜欢叶公吗？
为什么？你想对叶公
说点什么？
读探究










讨论交流、汇
报



展开想象：真
龙回到天上以后，
会怎样想？


演一演
作业设置
教学札记
背诵课文

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅






时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
一 4 语文天地一

完成畅所欲言，交流有关龙的成语、寓言故事，欣赏书法作
品
完成畅所欲言，交流有关龙的成语、寓言故事，欣赏书法作
品
谈话法
与本课相关的资料
4课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
否
第 5 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入：
在前面的文章中，我们了解了龙的
许多知识，想必同学们都很有 收获吧！这
节课，我们一起再来交流其他的成语，寓
言。
二、畅所欲言
1、在我们民族文化中，有着许多的
成语和寓言故事，关于龙的也有很多，课
下同学们一定收集了许多吧。今天我们就
来看看谁说得多，讲得好。
望子成龙 来龙去脉 龙马精
神 龙凤呈祥
龙潭虎穴 龙吟虎啸 画龙点睛
乘龙快婿 生龙活虎 卧虎藏龙 大水
冲倒龙王庙
画龙 点睛：唐张彦远《历代名画
记·张僧繇》：“武帝崇饰佛寺，多命僧
繇画之……金陵安乐寺四白 龙不点眼睛，
每云：‘点睛即飞去。’人以为妄诞，固
请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去
上天，二龙未点眼者见在。”后以“画龙
点睛”比喻写作或说话时在关键处用精辟
的词 句点明要旨，使内容更加生动有力。
教师活动
在前面的文章中，
我们了解了龙的许多
知识，想必同学们都很
有收获吧！这节课，我
们一起再来交流其他
的成语，寓 言。




在我们民族文化
中，有着许多的成语和寓言故事，关于龙的也
有很多，课下同学们一
定收集了许多吧。今天
我们就来看看 谁说得
多，讲得好









学生活动







分组交流课前
收集的有关龙的成
语和故事，说一说，
讲一讲








选出代表在全
班交流比赛
集体交流

学生们读自己
②喻处事在紧要处下气力

摘抄的词语，并说
2、小组里交流，选出代表在全班交

明为什么摘抄这些
流比赛

词语。
3、集体交流


注意：交流时语言要清晰，简练，

浏览本单元课
倾听时要用心。
给学生听写，看看
文，摘录更多的词
三、摘录、积累词语：
他们掌握生词的情况。
句。
1、采取多种形式复习本单元词语。



（1）学生们读自己摘抄的词语，并
把自己的摘抄

说明为什么摘抄这些词语。
评选出优秀的学
笔记展示给大家
（2）给学生听写，看看他们掌握生
看。
生进行表扬，以此鼓励
词的情况。

学生写好摘录笔记
2、浏览本单元课文，摘录更多的词


句。



把自己的摘抄笔记展示给大家看。

根据欣赏要
评选出优秀的学生进行表扬，以此

点，谈谈9页的书

鼓励学生写好摘录笔记
法作品的感受。

一、欣赏“龙”的各种写法

1、简介：书法是我国的瑰宝，又有
总结
很强的艺术性，也能陶冶情操。
2、通过网络简单介绍书法名家以及
作品的欣赏。
3、根据欣赏要点，谈谈9页的书法
作品的感受。
四、总结
交流语言有条理，用心欣赏书法作
品
作业设计：
预习初显身手，搜集有关龙的工艺品，
特产或地名

作业设置
搜集有关龙的工艺品，特产或地名
教学札记

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅


时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题
一 4语文天地一

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
完成初显身手，搜集有关龙的工艺品，家乡有哪些带“龙”
的特产或地名
完成初显身手，搜集有关龙的工艺品，家乡有哪些带“龙”
的特产或地名
讨论法、谈话法
与本课相关的资料
4课时
教 学
课 时
第 2 课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
否
第 6 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、明确任务：
介绍搜集有关龙的形象的工艺品，
家乡有哪些带“龙”的特产或地名
二、初显身手。
1、搜集有关龙的形象的工艺品。请
一位同学到讲台前展示，其他学生观察。
2、请几位学生把这件工艺品描述一
下。
3、再请几个学生再次上讲台，观察
他们的不同。
4、小组讨论交流。带“龙”字的特
产或地名
5、试着把口头表达的内容用文字记
录的形式做好。
6、小组交流
把从网上或其他途径找到的资料或
图片展示给大家看。
互相交流感兴趣的话题，拓宽知识
面。
小组里要将查阅的资料信息进行整
理，然后在向全班介绍
作为龙的传人，龙的子孙，龙的应
用无处不在，祭龙日、龙抬头、舞龙灯、
教师活动
明确任务




请一位同学到讲
台前展示，其他学生观
察。
请几位学生把这
件工艺品描述一下



















学生活动
介绍搜集有关
龙的形象的工艺
品，家乡有哪些带
“龙”的特产或地
名







小组讨论交
流。带“龙”字的
特产或地名
试着把口头表
达的内容用文字记
录的形式做好
小组交流



小组里要将查
阅的资料信息进行
整理，然后在向全
班介绍

赛龙舟等。因龙命名的地名、水名、人名
不计其数。与龙 有关的图案均有吉祥的涵
义，如“龙马精神”、“龙凤呈祥”、“二
龙戏珠”、“云龙风虎”、 “鲤鱼跳龙门”
等等。还有由龙形简化而来的图案，也包
含着无限幸福的意义。
北京的回龙观龙城，龙门，龙沙 龙
头沟有关龙的地名十分集中，村子曰龙王
屯，有黄龙庙、龙 凤泉、小龙庙、九龙朝
凤等。
三、全班交流
每组派一名代表说说搜集到的龙的
形象的工艺品，家乡有哪些带“龙”的特
产或地名
要求：开场白要简短，有号召力
例如：我见过石头雕刻的龙，我想
告诉大家关于它的故事。
我们家乡出产龙井茶，大家想知道
这一名字的来历吗？
水果：龙眼
其余学生听，并说说有什么收获。
二、小结：
我们要牢记自己是龙的传人。














家乡有哪些带

“龙”的特产或地名
每组派一名代

表说说搜集到的龙

的形象的工艺品


我们家乡出产龙
井茶，大家想知道这一
名字的来历吗？



小结
作业设置 搜集有关龙的工艺品
教学札记
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅

时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题
一 4语文天地一

学 习
目 标
通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用 词语概括这一盛况。激发学
生民族自豪感；学习课文描写一种活动的写作方法；有感情的朗读课文。
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
学习课文描写一种活动的写作方法；有感情的朗读课文

导读法
与本课相关的资料
教 学
4 课时
课 时
第 3 课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
是
第7 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、揭示课题，导入课题 。
1、齐读课题，说说你从课题中知道了
什么？还有什么问题？
2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻
找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读
通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，
边读边 想课文主要写了什么？
2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、
乍起。
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜 欢的方式再读课文，把自己感
兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟， 并把不懂的问题
记下来。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段
落读给同学听， 再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出
教师活动
说说你从课题中
知道了什么？还有什
么问题？
让我们带着这些
问题一起到课文中去
寻找答案吧




理解词语：得天独
厚、游弋、狡黠、乍起。









学生活动
齐读课题





自由朗读课
文，边读边想课文
主要写了什么？

讨论交流课文
主要写了什么？

以喜欢的方式
再读课文，把自己< br>感兴趣的部分多读
两遍，想想读懂了
什么？边读边在书
上批注感悟，并把
不懂的问题记下

来。


教师相机点拨指
小组内汇报交
导
流，不懂的问题提

来和同学一起讨论。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水
面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。
指 名说泛指在水中游动声音高而洪亮
包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光
滑剔透，上百艘龙舟 争先恐后勇夺冠军。
（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什
么活动？可以用哪些词语概括 乐山龙舟会
的盛况？
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈
（3）你最喜欢那一项活动？用自己的话讲
给大家听。
比如说：放漂灯：这是晚上的 高潮，
到处呈现出一派光的天地、色的世界。因
为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹
灯、日光灯，它们交相辉映、与水中的倒
影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是
一条闪动着 的五彩的银河
（4）乐山龙舟会有什么特点？
四、感情朗读，升华认识。
1、 学生自由练读。
2、 指名读喜欢的部分，师生评议。
3、 读完这篇文章，你有什么体会？


出来和同学一起讨

论。

集体汇报交流




《乐山龙舟会》这

篇文章重点写了什么

活动？可以用哪些词


语概括乐山龙舟会的

盛况？



你最喜欢那一项

活动？用自己的话讲

给大家听。













乐山龙舟会有什

么特点？




学生自由练读

作业设置
搜集有关乐山龙舟会的资料
教学札记

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅





时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
一 4语文天地一

有关龙的习作的练习，单元小结，金钥匙中的内容。
单元小结
习作的练习
。
谈话法、讨论法
搜集相关的资料
4课时
教 学
课 时
第
4
课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
否
第8课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入新课
二、单元小结：
对自己的学习过程情况的评价要贯穿在整
个学习过程中，过一段就 要“回头看”，进
行总结，如发现不足，就要调整学习方法。
一个单元学完了，做一个小结。
1、自评：说说自己开学以来的进步与不足。
要求：语言要通顺一些，说具体一些。
2、小组互评：组员们互相评价进步与不足，
要实事求是，不能以主观意愿去评价别人。
3、老师评价：客观的评价每个学生的进步
与不足。
4、自己经几方面的评价总结一下。
5、写出自己的进步与不足，以及应该怎样
努力。要求写的具体不空洞。
6、老师全 面总结班里的普遍进步现象以及
个别不足的情况。评价形式可灵活多样，如
口头的当众表扬，授 予各种荣誉称号（最佳
创意、合作默契、计划周密、演绎生动等）
指明努力方向，尤其是表扬有进步的学生。
7、根据同学老师自己的评价，写一写自己
在这一单元的学习小结，语言要通顺，可以
从学习这方面，可以学习，习惯等多方面总
教师活 动
启发谈话

提出要求










老师评价：客观的评价
每个学生的进步与不
足。









学生活动


明确要求



自评



小组互评




写出自己的进步与
不足，以及应该怎
样努力。要求写的
具体不空洞。

结
8、总结
及时总结自己的进步与不足，可以使自己进
步得更快。
三、选择下面的话题进行习作练习：
A选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、
特产等，写一篇习作。模仿首尾照应的表达
方法。
B 仿照课文《大人们这样说》第五段，写
几句话。
C写一篇日记。
四、明确要求：
1、语句通顺，流畅，不写错别字
2、学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
六、进行说写，运用写法
1．请同学们说说课前观察的情况。
2．同桌练说，互相交流，相互提示。
3．学生自己选择题目写文章.师巡视指导。
学生练习写作
4．修改作文，也可以互相修改.注意吸取同
学们刚才提出的意见。
5、誊写故事。
6、小结。
五、总结
及时总结自己的进步与不足，可以使自己进
步得更快。






总结


指导学生明确这次
习作的内容和要求










请同学们说说课
前观察的情况。
教师巡回辅导
指导修改作文



小结

老师评价：客观的
评价每个学生的进步
与不足。



写一写自己在
这一单元的学习小
结


总结自己的进
步与不足


明确这次习作
的内容和要求










请同学们说说
课前观察的情况。
学生自己选择
题目写文章
可以互相修改.
注意吸取同学们刚
才提出的意见。


总结自己的进
步与不足，可以使
自己进步得更快。
作业设置
教学札记
习作练习

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）
检查签阅

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
二 1神奇的书
检查预习，在读通诗句的前提下品读诗句，理解诗句的含义。熟读成诵。
理解诗句的含义。熟读成诵。
讲授法
有关本课作者的资料
2课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型 新授课
是否采用
否
多 媒 体
备 课
第 9 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、抓住兴趣导入，把握情感点。
今天老师给大家也带来了一首诗：美
国诗人 狄金森的《神奇的书》，我们学完
诗还要写诗呢！








二、初读课文，理清诗的脉络
1、认字环节
点出 “履”“扉”这个字，并解释
学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华
指正读音：一匹pì、坐骑qí、车骑q
í、装载
zài

2、初读课文，回答问题
为什么说书是神奇的？
3、反复吟诵《神奇的书》。
轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗
的节奏读出来。
指名读诗，适当评点（师生结合）
出示阅读提示：(学生自学)
教师活动
从很小的时候开
始，我们就开始背诵诗
歌，而且我还知道课余
背诵诗歌的热潮一浪< br>高过一浪。你能背诵你
喜欢的诗歌吗？
今天老师给大家
也带来了一首诗：美国
诗人 狄金森的《神奇
的书》，我们学完诗还
要写诗呢！




指正读音
为什么说书是神
奇的？


指正读音，适当评
点

出示阅读提示

学生活动


学生自由背诵


说出书的作
用，齐读、指 明读、
比赛读、男女生读
等形式，让学生感
受书的神奇



自学字词








纠正读音

1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。把自己的
感受用几句话写下来。
4、谈一谈你对每一小节诗的理解
三、重点学习二、三、四小结
1、作者说书是浩 瀚的，那它带领作者
去过哪些地方呢？那你们又在书的带领下
去过哪些地方呢？
2、 指名读第二小节，理解诗扉、真谛
的含义，说说人世的真谛有哪些？（板书：
领略人世的真谛）
3、自由练习朗诵，同位检查背诵。
4、全班齐读一、二小节，教师小结：
因为书是这样神奇，所以——（引读第三
小节）
5、当你穷困潦倒，一无所有——一贫
如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，
也许你 不会吃一顿西餐，但是你可以看书，
可以在书的王国遨游！再次引读第三小节。
6、自由背诵 ，说说家境贫寒依然坚持
读书的故事：《童第周》、《山沟里的孩
子》……
7、齐读第三小节
。

8、教师导语：只要你喜欢，每个人都
可以看书，没有钱买书可以借，借不到可
以抄书，白纸黑字的书是多么质朴无华，
它向每一个 人张开双臂，只要你也张开双
臂，你会感受到人类灵魂中全部的美丽！
（板书：人类灵魂中全部 的美丽）
9、自由读读第四小节，说说对这段诗
句的理解。
四、练习背诵
五、教师小结：





作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过
哪些地方呢？那你们
又在书的带领下去过
哪些地方呢？
指名读第二小节，
理解诗扉、真谛的含
义，说说人世的真谛有
哪些？






















教师小结
画一画书神奇
在哪里。



说一说作者的
表达方式




自由练习朗
诵，同位检查背诵。
全班齐读一、
二小节






自由背诵，说
说家境贫寒依然坚
持读书的 故事：《童
第周》、《山沟里
的孩子》……






自由读读第四
小节，说说对这段
诗句的理解。
练习背诵
作业设置
教学札记
背诵诗句

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅


时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
二 1神奇的书
复习诗句，检查背诵，仿写诗句，口语交际
理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情
讲授法
有关本课作者的资料
2课时
教 学
课 时
第 2 课时
课 型 新授课
是否采用
否
多 媒 体
备 课
第 10 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动

一、复习导入

指名通读全诗
1、指名通读全诗。
指名通读全诗
提出问题
2、为什么作者为用“神奇”二字来形
指名回答


容“书”？


二、激发对读书的热爱之情


1、你曾经都读过什么书？有什么感
提出问题
个别谈话
悟？

2、你能尝试着背诵本篇诗歌？
尝试着背诵本

三、说一说
篇诗歌


1、指名说一说有关读书的名言警句

指名说一说有关
书到用时方恨少。
说一说有关读
读书的名言警句

少壮不努力，老大徒伤悲。
书的名言警句


少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。


旧书不厌百回读，熟读深思子自知。


书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。


读书破万卷，下笔如有神。


读书就应像饥饿的人扑在面包上一样


会当凌绝顶，一揽众山小。


三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

提出问题
2、“书是人类进步的阶梯”。生活中，


书带给你了什么？


3、联系自己的读书感受，联系具体实
联系自己的读

例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵
书感受


魂中的美丽？
先同位交流，

4、先同位交流，围绕诚实、善良、坚
强、勇敢等主题谈，
5、自告奋勇上台谈，可 以围绕著名的
童话或者《课外阅读》、以及前面学过的
课文中的内容谈自己的体会。
6、归纳交流模式：简单介绍主要内容，
总结感受到的人物的良好的道德品质和情
操。

四、拓展延伸
1、课文中用了哪些事物和书作比，这
样写有什么好处？
2、创作“我的诗”。
师：中国自古就是一个泱泱的诗歌大
国，我们所处的时代中生 活是多么广阔，
只要我们拥有一双慧眼，（板书：睁大你
的眼睛，以心发现心），那么，书不仅 仅
是战舰，是坐骑，还会是什么？展开你想
象的翅膀，把你对书的感情书法出来吧。
你想到你的诗了吗？赶快写下来。（学
生写诗）
小组内交流自己仿写的诗句，互相推
敲、斟酌，修改诗句







归纳交流

围绕诚实、善良、
坚强、勇敢等主题
谈。


自告奋勇上台
谈，可以围绕著名
的童话或者《课外
阅读》、以及前面
学过的课文中的内容谈自己的体会。




提出问题

五、课堂总结






作业设置


指导创作






评价


小结
创作“我的诗











小组内交流自
己仿写的诗句，互
相推敲、斟酌，修
改诗句


把口语交际的内容写在小作文本上。

教学札记



第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）
检查签阅
课 题
二 2忆读书

学 习
目 标
整体感受，把握课文记叙的主要内容。联系 自己平时的读书实际，加深
对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
深入理解读书好，多读书，读好书的意义，联系生活实际，交流读书
经验与启示。
讲解法
多媒体课件
2课时
教 学
课 时
第 1课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
否
第11课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入：由冰心的一首小诗引入：
成功的花儿，人们只惊羡她 现时的
明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪
泉，洒遍了牺牲的血雨。
本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的
奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦
奋斗。）
二、课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词
语，查词典，正音、释义。
2、读顺课文，能够流畅、清晰地朗
读课文。
3、读懂课文大意，并画出不同时期
的不同书本带给作者的影响。
三、检查预习情况
1、同桌或前后桌的两位同学为一
组，读通课文。
要求与策略：能准确、清晰地读文，
要较深入地体会；并能指出对方同学朗读
中的失误与不足。
2、正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧
胧 无病呻吟
勉勉强强 不能自已等
四、再读课文，理清课文的脉络
思考：请同学快速浏览全文，圈画
教师活动
成功的花儿，人们
只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿浸
透了奋斗的泪泉，洒遍
了牺牲的血雨。










检查预习情况










请同学快速浏览
全文，圈画出能概括本
学生活动









在文中圈画应
积累的词语，查词
典，正音、释义。





同桌或前后桌
的两位同学为一
组，读通课文。

出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组，交流意见。集体交流
1、课文主要写了一件什么事？（本
文的主要内容）
明确：课文通过回忆作者幼时、 少
时读书的经历及多年来读书的经验，勉励
青少年“读书好，多读书，读好书”。
2、课文紧紧围绕着“读书好，多读
书，读好书”这一中心内容来组材、选材
的，请同学在文中 圈画作者回忆了幼时、
少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、
《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、
《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内
容体现了多读书这一中心。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、
少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的
词语。
明确：时间顺序。表示时间的词语：
“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”
“在我十二三岁 时”。
五、针对课文中出现的作家和作品
进行初步了解。
六、课内小结





文主要内容的语句。
课文主要写了一
件什么事？











作者是按什么顺
序来回忆幼时、少时读
书经历的？






课内小结




同桌为一组，
交流意见。集体交
流






在文中圈画作
者回忆了幼时、少
时哪些读过的书。





在文中圈画表
明顺序的词语。

作业设置 查找关于对作家冰心的介绍。
教学札记

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅

时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题
二 2忆读书

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数

理解文章的内容，感受读书的好处


深入理解读书好，多读书，读好书的意义，联系生活实际，
交流读书经验与启示。
谈话法
与本课有关的资料
2课时
教 学
课 时
第 2课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
否
第12课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、谈话导入：
同学们，大家都听过“开卷有益”，“读
书破万 卷”吧。“开卷有益”就是说只要
你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”
说的是“好的书” 。要看好书，而且要勤
看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰
心谈到了她读书的体会。今天， 我们来深
入体会。
二、深入学习课文，感知内容
1、读书有哪些好处呢？试着概括一下。
① 书中生动的故事情节和人物形象能激
起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
② 读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
2、多读书表现在哪些方面？
喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国
演义》、《红 楼梦》、《茶花女遗事》、
《精忠说岳》、《封神榜》……
3、在作者眼中，什么样的书才算 是好书
呢？作者认为：故事情节精彩，人物个性
鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好
书。
三、细读课文，理解感悟。
就课文中出现的名著让学生来说说自己知
道的内容。
如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水
教师活动
同学们，大家都听
过“ 开卷有益”，“读
书破万卷”吧。“开卷
有益”就是说只要你一
打开书本，从中就能获
益，但这“卷”说的是
“好的书”。要看好书，
而且要勤看书。同样
《忆读书 》这篇课文的
作者冰心谈到了她读
书的体会。今天，我们
来深入体会。
读书有哪些好处
呢？

多读书表现在哪
些方面？


在作者眼中，什么
样的书才算是好书
呢？






学生活动









试着概括读书
有哪些好处
① 书中生动
的故事情节和人物
形象能激起人的各
种情感，让人获得
多种美的享受。
② 读书能
扩大知识面。
③ 读书对
写作有很大的帮
助。
④ 读书有
助于提高人的品德
修养。

浒传》中的人物名称、有关《三国演义》
中的人物分类等。
在介绍相关作品时加紧对课文的深层探
讨，如：
1、“虽然因为作者要凑成三十六天 罡七十
二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数
目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。（“凑成”“勉勉强强”“写
满”等词语应怎样理解？）
“凑成”这里有“ 拼凑而成”的意思，“勉
勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”
有“凑满”之意。这三个词强 调指出：《水
浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性
格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜
明。
2．在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”
一词能否去掉？为什么？）不能。 因为“含
泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂
念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。
3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶
奶也读了不少，最后她来了一个小总结，
她 是怎么说的？总而言之，统而言之，我
这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算
太少。”（“总 而言之，统而言之”是否
重复？）不重复。作者这样写，主要是起
强调突出的作用，有自豪之感 。
四、总结提升，情感熏陶。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以
及《谈读书 》的一些观点，希望同学们课
下结合自己的读书体会比较自己的读书情
况，认真体会读书的好处 。





在介绍相关作品时加
紧对课文的深层探讨


















嗯，同学们读了这
么多的书籍，冰心奶奶
也读了不少，最后她来
了一个小总结，她是怎
么说的？



总结提升，情感熏陶。





就课文中出
现的名著让学生来
说说自己知道的内
容。

















总而言之，统
而言之，我这一辈
子读到的 中外的文
艺作品，不能算太
少。
作业设置
教学札记
写一篇读书笔记，并设计一份自己的读书计划。随班就读学生抄写词语。

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅

时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题
二 3走遍天下书为侣

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
认识4个生字，会写9个生字。 正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、
背诵、零次、编写、某种”等词语。正确、流利、有 感情地朗读课文，背诵并抄写自己
喜欢的段落。
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
理解反复读一本书的原因和方法。

讲解法
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
是
第13课时
教 学
2课时
课 时
第 1课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自
驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自
己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设
想中，让学 生尽情地说出自己的选择和理
由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、
同伴）课题是什么意思？质疑 课题。（为
什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课
文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一
读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，
提示易错之处。
4．接读课文，纠正字音。
5．默读课文，了解课文内容。解决作者选
择以书为侣的 原因，说一说你还有哪些不
懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自
己疑惑的问题，再不懂的全 班交流。
四、指导朗读感悟课文
①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看
课
同学们，如果
有这样一个机会，让你
独自驾舟环绕世界旅
行，只能带 一样东西供
自己娱乐，你会选择什
么呢？为什么？在设
想中，让学生尽情地说
出自己的选择和理由，
然后引出课题，激发学
生的阅读兴趣。（板书
课题）









指导朗读感悟课
文
作者为什么会选
择书陪伴自己旅行
呢？
随着回答课件出
教师活动
激发兴趣，导入新
学生活动



齐读课题


自由朗读课
文，注意读准字音，
读通课文。
把自己认为不
好理解的段落认真
读一读。
交流自学生字
词的情况，学生当
老师，提示易错之
处。
小组内交流学
习所得，讨论自己
疑惑的问题，再不
懂的全班交流。




自由读这几句
话，喜欢的句子多
读几遍。

过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读
那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处
你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么？从哪
体会到的？
（读了第一句话，我体会到就是 读同一本
书，每读一遍都会有新的收获。我从“总
能”和“不管”体会到的。）你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）（读
了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就
是同 一本书，他也是百读不厌。我从“一
遍又一遍”体会到的。）你能读出这种感
情吗？（指导学生 朗读）（读了第三句我
体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了
朋友一样，当作了人似的，读书 就好像是
在和朋友说话一样。而且书也是想读就随
时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）（作者喜欢一遍又一
遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发
现，而且 书可以随身携带，你想读的时候
就能拿出来。如果是一本人物传记，就好
像是你在交一个朋友； 如果是一本介绍名
胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游
了一趟似的。）能把体会到的读出来 吗？
（指导学生朗读）
④把三句话连起来有感情地读一读，加深
体会。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节
课的收获

示句子






读了这几句话，你
体会到了什么？从哪
体会到的？



















指导学生朗读



课堂总结接读全文






读了第一句话，我
体会到就是读同一
本书，每读一遍都
会有新的收获。

读了第二句我
体会到作者非常喜
欢读书，就是同一
本书，他也是百 读
不厌。
读了第三句我
体会到作者很喜欢
书，因为他把书当
作了朋 友一样，当
作了人似的，读书
就好像是在和朋友
说话一样。而且书
也是想读就 随时能
读的。

把三句话连起
来有感情地读一
读，加深体会。

总结本节课的
收获
作业设置
熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。
教学札记
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅

时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题
二 3走遍天下书为侣

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
进一步理解课文内容，体会读书的个中好处，品味语言魅力。
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
理解反复读一本书的原因和方法。

讲解法
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课 型 新授课
2课时
教 学
课 时
第2课时
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 14课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、复习旧课，导入新课
指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴
自己的旅程的原因 。读了这些话，你能提
出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有
价值。（为什么总能从一本书中 发现新东
西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐
在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本
你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随
时想去就 去的故地？）
二、探究答案，品味语言
1、自由读课文，画出相关的语句。读一读
句子，说一说体会。（小组交流）。
2、学生汇报交流，指导朗读
指名读有关的句子。
a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不
到你懂这个！”爱。
b．“你每天都回家……我怎么没注意过，
灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”
3．指导感情朗读。
课件出示三个反问句
a．读了这三句话你发现了什么？（都是反
问句）
b．给他换一个说法。（指名说）
c．从三个反问句中你体会到什么了？交
流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，
教师活动
导入新课






质疑




自由读课文，画出相关
的语句。读一读句子，
说一说体会。







指导感情朗读
课件出示三个反问句


从三个反问句中
你体会到什么了？交
流，相机指导朗读
学生活动


指名读课文




指名回答问题



小组交流
汇报交流“为什么
总能从一本书中发
现新东西，不管你
看过多少遍？”






感情朗读



全班交流

感情朗读

总能从一本书中发现新东西。你有这样的
感受吗？交流。
3、汇报交流怎样一遍又一 遍地读？齐读第
七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方
法，划出表示先后顺序的词语。对我们 有
什么启示吗？全班交流。从中你学到了什
么？
4、汇报交流“为什么一本你喜爱的 书就是
一位朋友，也是一处你随时想去就去的故
地？”
5、拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处
你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是 是。
作者将书比作人。书，也就是在生命中时
刻陪 伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，
特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出
作者对书的喜爱。
结合你自己的体验，也试着来说一说这样
的句子。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深
刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思
想，还可以 结合自己的生活体验，将自己
的感受融入进去。在反复朗读的基础上，
背诵自己喜欢的段落。
四、总结全文，升华情感
1．有感情地读课文。
2．说说自己对书的感受。

小结：就因为这样，我
愿意坐在自己的船里，
一遍又一遍地读那本
书。



提出问题






课件出示练习









指导朗读






总结全文








汇报交流












结合你自己的体
验，也试着来说一
说这样的句子。


在领悟表达方
法的过程中，将自
己感受深刻的句子
或段落反复朗读，


说说自己对书
的感受

作业设置
教学札记

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅


时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题 二 4 语文天地二

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
学习“日积月累”“拓展阅读”
能积累好词佳句
读懂课文内容
谈话法
课件
4 课时
教 学
课 数
第1课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
是
第15课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、课件出示学习目标
学习“日积月累”和“拓展阅读”
二、学习“日积月累”
1、“我的摘录笔记”
（1） 出示“我的摘录笔记”
（2）读一读
（3）全班齐读
（4）说说这些词语好在哪里
（5）展示自己的摘录笔记
2、“读一读，背一背”
（1）课件出示名句
（2）读一读
（3）理解句意
(4)背一背
三、“拓展阅读”---我的长生果
1初读课文，整体感知
（1）、自由朗读课文，读准字音，读通句
子。
（ 2）、提醒注意的字音：心扉的“扉”读
第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”
是前鼻音 ，馈赠的“馈”声母是k，酵母的
“酵”不读xiào
（3）、默读思考：“我的‘长生果’ ”是
什么？作者写了童年读书、作文的哪几件
事，从中悟到了哪些道理？
（4）、再读课文，把感受最深的地方多读
几遍，再旁边做批注。
教师活动

出示课件


课件出示“我的摘录笔
记”





课件出示名句

指导理解句意
指导学生背一背





纠正字音



课件出示提出问题




学生活动

明确学习目标


学生自读
全班齐读

个别谈一谈
小组内互相读
一读
读一读

理解句意

背一背



自由朗读课文







找到有关的句子划
下来。
互相交流读书情
况。

2、细读课文，感悟体会
（1）、我的‘长生果’”是什么？ < br>（2）、作者写了童年读书、作文的哪几件
事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，
读 连环画，到小镇的文化站读图书、文艺
书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天
来了》得了“甲 优”，作文《一件不愉快
的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）
作者是怎样读这些书的？
从作者这样读书中，你体会到了什么？（作
者非常喜欢书）
A 作者从作文中悟到了什么道理？读
11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥
血
B 读书和作文有什么联系吗？从文中找到
有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书
籍是全世界的 营养品。”像我这样对阅读
如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿 。作文练习，开
始离不开借鉴和模仿。作者为什么说书是
“我”的“长生果”？（书像长生果一 样，
对我有好处。）为什么又把书称为人类文
明的“长生果”的呢？（书是可以流传下
来的，我们通过看书可以知道过去发生的
事情，书就像“长生果”一样不老。）
四、感受全文，积累语言
认真读自己感受较深的句子或段落，与同
学交流体会。


课件出示提出问题








板书：津津有味、如醉
如痴、牵肠挂肚。



















课堂小结
















我读了许多的书，
使我的作文写得很
好，书就像是我的
营养品一样。


作者就是因为读了
巴金的《家》这本
书，并且里面的句
子作者很喜欢，念
念不忘，自己作文
中不仅用了，而且
用得非常恰当，得
到了 老师的表扬。


作业设置
教学札记

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅



时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题
二 4语文天地二

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数 引导学生在学习的同时，进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作
的方法。明白阅读的重要意义 ，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

感受作者对书的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。
讲解法


课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
口语交际
否
第16课时
搜集名人读书故事、名言。
4课时
教 学
课 时
第 2课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入： < br>作为五年级的学生，我们一定在平时读过
了不少的书了，今天，我们就来开展一次
读书竟 赛活动，大家有信心取得胜利吗？
二、读书竞赛活动：
1、妙语连珠
以组为参赛单位，教师或课代表作主持人。
竞赛规则：第一组起头，说一句成语，下
一组应对时必须用上组所说成语的最末或
中间一字（同音即可），如此连续下去，
哪一组中断了 ，就罚节目一个或扣一分，
上断后，能将句子补连起来的小组加一分，
如不能，由被扣分小组重 新起头开始。如：
À组 B组 C组 D组
卧薪尝胆— 胆大包天—天衣无缝—无师
自通
2、赛诗会竞赛规则：教师将必读书目 中已
读的诗词题目制成题签，由各竞赛组组长
抽签，每组若干个，组长抽到签后即发给
本组学生，然后每个学生按签上的内容背
诵诗词，由评委评分，最后计算各班（组）
总分，评出 名次。
3、现场命题故事会
竞赛方法：以已读过的成语故事、童话、
寓言、小说等 为材料，主持人任说一名字，
参赛者以抢答方式获得发言权，然后以该
名字为主题讲一故事，已 发言过的学生不
教师活动
作为五年级的学生，我
们一定在平时读过了
不少的 书了，今天，我
们就来开展一次读书
竟赛活动，大家有信心
取得胜利吗？




教师将必读书目中已
读的诗词题目制成题
签，由各竞 赛组组长抽
签，每组若干个，组长
抽到签后即发给本组
学生

以已 读过的成语故事、
童话、寓言、小说等为
材料，主持人任说一名
字，参赛者以抢答方式
获得发言权，然后以该
名字为主题讲一故事，
已发言过的学生不再
参加下一轮 抢答。裁判
员当场打分亮分。

学生活动


读书竞赛活动：
1、妙语连珠
以组为参赛单位，
教师或课代表作主
持人。



2、赛诗会
每个学生按签上的
内容背诵诗词，由
评委评分，最后计
算各班（组）总分，
评出名次。





现场命题故事会



专题读书会
1、读一读书中
的提示，再说一说

再参加下一轮抢答。裁判员当场打分亮分。
4、专题读书会
例一：一百单八将说名比赛
参赛办法：
学生个人为单位参赛
比赛规则：准备小黑板若干，每位选手一
块，裁判员宣布开始，学生用粉笔快速写
出《水浒传》 中的人名，以一节课为计时
单位，到时中止，以写出的人名为计分标
准，每人次一分。最后亮分 评奖。
三、安排读书的活动
1、读一读书中的提示，再说一说自己的实
际，然 后再选择对自己有益的方法来加以
补充。
2、指名说一说，全班交流
3、学习“选择要读的书”，小组内交流
4、在读书的时候，我们可以先大致了解书
的内容，那么你觉得怎样可以了解呢？
学生自由发言
5、学习读书方法
同学们可以互相推荐自己平时好的读书方
法，以供参考。
6、为自己订读书守则
先自己写，然后集体交流。
四、小结
读书是我们生命中最大的快乐。让我们一起来读书，让书照耀着我们每一天，让书，
温暖着我们的心田。




安排读书的活动









小结
读书是我们生命
中最大的快乐。让 我们
一起来读书，让书照耀
着我们每一天，让书，
温暖着我们的心田。









小结


自己的实际，然后
再选择对自己有益
的方法来加以补
充。
2、指名说一
说，全班交流
3、学习“选择
要读的书”，小组
内交流
4、在读书的时
候，我们 可以先大
致了解书的内容，
那么你觉得怎样可
以了解呢？
学生自由发言
5、学习读书方
法
同学们可以互
相推荐自己平时好
的读书方法，以供
参考。





6、为自己订读
书守则
先自己写，然
后集体交流。
作业设置
完善自己的读书守则
读自己喜欢的书

教学札记
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课
检查签阅


时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题
二 4语文天地二

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数

结合读书，进一步学习写读后感的方法，自由写作，学生间进行简单的
评议。

习作练习
谈话法
与本课相关的资料
4课时
教 学
课 时
第3课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
习作
否
第17课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、揭示课题
同学们，读一本好书，读一篇好文章，常
常会引发 许多感想，把自己的这些体会感
想记录下来就叫读后感或观后感。这些感
想有的是学到的知识， 有的是弄明白的道
理，有的是受到的启发教育……能够及时
地写下这些所思所感，既有利于知识 的积
累，认识的提高，又能提高写作能力，我
们何乐而不为呢？那么，怎样写读后感或
观后感呢？这节课我们就来学写读（观）
后感。
二、问题讨论。
1、出示：
①是否读过的每篇文章都能写读（观）后
感？
②读（观）后感的侧重点是“读”（观）
还是“感”？
③读（观）后感中的“感”指什么？
④写好读（观）后感的前提是什么？
⑤写好读（观）后感的重难点又是什么？
2.学生逐一进行讨论、交流，教师给予引导
肯定。
三、复习读（观）后感写法：
指名读题。
题目中包含了哪些作文要求？
题目要求范围是什么？
读书笔记有哪些写法？
教师活动
导入新课
同学们，读一本好
书 ，读一篇好文章，常
常会引发许多感想，把
自己的这些体会感想
记录下来就叫读后感< br>或观后感。那么，怎样
写读后感或观后感
呢？这节课我们就来
学写读（观）



学生活动






明确要求










思考问题





学生逐一进行
讨论、交流

学生讨论

出示问题







复习读（观）后感
写法
指名读题

四、师生共同总结出写读（观）后感的基
本写作方法：
A、紧扣原文
B、抒发真情
C、联系实际
D、叙议结合
五、学生习作，教师巡视指导
六、交流习作
1、四人小组进行交流。（一人交流，其余
三人准备点评。
2、代表在班上进行交流。（培养生与生的
互评互改的能力。
七、强调拟题
1、读后感也需要有个合适的题目，题目可
以用：
出示：《XXX》读（观）后感。
读《XXX》有感。
可根据写的内容拟定题目。
2、小组交流，互相启发。
3、学生打草稿，教师巡视指导。
4、交流草稿，并修改。
5、誊写习作。
三、评一评
要求：1 习作的评语应写主要优点和不足，
不必面面俱到。
2 圈出错别字，划出不通或写得不明白的
句子，督促同学改正。
3 评语的语言应该通顺，有条理，不能有
错别字。
四、课堂总结。


总结出写读（观）后感归纳基本写作方
的基本写作方法： 法：
A、紧扣原文

B、抒发真情

C、联系实际

教师巡视指导。
D、叙议结合
学生习作



四人小组进行

交流
评价
代表在班上进


行交流
强调拟题

总结






小组交流，互相启

老师评价：客观的
发。
评价每个学生的进步
学生打草稿，教师
巡视指导。
与不足。

交流草稿，并修
老师全面总结班
改。
里的普遍进步现象以
誊写习作。
及个别不足的情况。

指明努力方向，尤

其是表扬有进步的学
自评
生。
小组互评
总结

作业设置
誊写习作
教学札记

检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）
课 题 二 4 语文天地二

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
完成练习
完成练习
练习法
练习题
4 课时
教 学
课 数
第4课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
练习课
否
第18课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、选字组词。
辨、辩、辫 奏、凑
彩、采 接、结
演（ ） 拼（ ） 神（ ） （ ）论
分（ ） 色（ ） 连（ ） （ ）果

二、先完整词语，再写出几个有关“龙”
的成语。
云（ ）霞（ ） （ ）暗（ ）明
心（ ）神（ ） （ ）涛（ ）浪
风（ ）雨（ ） （ ）峦（ ）嶂

三、先按原文境空，再按要求答题。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是
一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是 。
作者将书比作 。书，也就是在生命
中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀< br>乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表
达出作者对 。
结合你自己的体验，也试着来说一说这样
的句子。
你喜爱的 就是 。
四、默写《神奇的书》。



教师活动
出示练习题


组织学生交流



出示练习题


组织学生交流




出示练习题



组织学生交流






出示练习题

组织学生交流
学生活动

自主完成

集体交流



自主完成


集体交流




自主完成



集体交流






自主完成

集体交流

五、阅读短文，回答问题。
任何一艘横渡太平洋的船舶经常会
一连好几天 有那种较小的信天翁伴航。这
些信天翁能陪伴着船飞行一小时之久而看
不出翅膀有什么动作，或 者只是偶尔挥动
一下。信天翁在滑翔飞行的鸟类中首屈一
指。这类鸟能够驾驭空气，使之为自己 的
目的服务，但是在空气的阻力面前又不得
不屈服。野鸭、鸽子、鹧鸪等则是以另一
种 方式飞行的鸟类。它们具有坚强如钢的
肌肉，以势不可挡的力量使劲扇动短小的
翅膀，在精疲力 尽之前可以在迎面吹来的
大风中顶风飞行很长的距离；但是，一旦
精力耗尽了，它们也就飞不动 了。如果海
面上的风迫使它们作了长途旅行，你可以
从地上拾起那些再也飞不动的野鸭、鸽子。
燕子充分把这两大类鸟的飞行优点兼而有
之。它不会疲倦，也不会夸耀自己的力量。
它 是天生的空中之物，从这里飞往北方营
建家园，又从那里飞回来，一路上可能飞
行几千公里，并 且沿途喂着它们已经会飞
的雏燕。
1．结合句子，找出下列词语的近义词。
疲倦（ ） 夸耀（ ）
首屈一指（ ）
2．概括短文主要内容。
3．这篇短文按内容可分成几个自然段来叙
述，请用“‖”标明。







出示练习题



巡视指导



















组织学生交流











自主完成














小组交流


集体交流



作业设置 积累本单元好词佳句
教学札记

检查签阅




第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
三 1古诗二首
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

理解诗句的含义。
理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
讲授法
有关本课作者的资料
2课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 19 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入新课：
同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山
吗？（出示图画）……你们 觉得奇怪不奇
怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今
天我们来看王安石是怎么看的？
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读，学生轻吟。
2、全体学生齐读。
三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味
蕴含在诗中的哲理。
1、本诗主要写了哪些内容？
点拨要点：
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。
通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千
寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础
上 ，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮
住了远望的眼光，只是因为身在最高的层
次。这两句是全 诗的精华，蕴含着深刻的
哲理。
2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何
揭示出来的？
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼
出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。
教师活动

出示课件

导入新课

教师范读




学生活动
看图画感受飞来峰
的美



学生轻吟


全体学生齐读

在教师的点拨下品味

全诗。重点品味蕴含在

品味全诗，重点品
诗中的哲理

味蕴含在诗中的哲

理。






引导归纳










集体交流

即哲理的诗化，诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理
解。
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点
各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的 “浮云”在古
代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或
其他消极事物。王安石此时还没有受到什
么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，
但他为什么会有这样的感受呢？
3、诗人 借登飞来峰观赏景色，阐明了一个
怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样
的思想感情？
五、讨论活动，边讨论边板书
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石
29岁时。这是 他出世以来，初显才能，胸
怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情
怀。全诗将写景与抒怀紧密 结合起来，从
而突出了诗的主题。
六、竞赛抢答活动
抢答题
1、王安石 _______（朝代）杰出的______
家，______家，______家，散文成就很高，< br>为______之一。（北宋，政治、思想、文
学。唐宋八大家）
2、解释加点字的意思
①千寻塔（ ）
②闻说鸡鸣见日升（ ）
③不畏浮云遮望眼（ ）
④只缘身在最高层（ ）



出示课件
质疑







引导归纳

边讨论边板书

七、课堂小结
作业设置










课件出示练习

正确评价





课堂小结



小组交流







全班交流











学生抢答








谈收获
教学札记
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）
检查签阅

课 题
三 1古诗二首

1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观
察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；

理解诗句的含义。
理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
谈话法
课件
2课时
教 学
课 时
第 2 课时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 20 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习
缘 庐 峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印
象（描写庐山的景色）
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学 家，书画家，
字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭
贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏 ”，
其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗
词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧
面看形成峰，远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音
教师活动

课件播放范读

检查预习



用自己的话说说这首
古诗给你的初步印象


课件出示资料





引导学生理解诗意








学生活动

自读古诗，要求读
准字音，读通诗句

指名读课文

齐读

描写庐山的景色



知诗人，解诗题





理解诗句的意思
“横看成岭侧成
峰，远近高低各不
同。”
从正面看形成岭，
从侧面看形成峰，
远近高低各不相同

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是
重音，要读出起伏，“远” 强一些，“近”
弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，
只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：
书写。
（5）讨论句意
看不清 庐山的本来面目，只因为自己身在
庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一
部分。
（6）指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时 意境，
领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学
生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不
能全面客观地进行分析，就可能被局部现
象所迷惑， 不能全面、准确地认识这个事
物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎
样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只
看他优点呢？引导学生说出看问题要从不
同解 度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝
句，概括贴切，蕴含着深 刻的哲理，我们
还从中获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会
诗情。
四、课堂总结

指导朗读

引导学生理解3.4句诗
意







指名说全诗意思



引导学生想意境，悟诗
情






引导学生理解诗中所
含哲理




指导学生有感情地朗
读、背诵
小结

作业设置
有感情地朗读、背诵古诗


把握朗读重音
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。”

看不清庐山的本来
面目， 只因为自己
身在庐山之中，看
来看去，只能看到
庐山的一部分。

串讲全诗诗意





想意境，悟诗情






观察角度不同，观
察效果不同；



有感情地朗读、背
诵
谈收获

教学札记
检查签阅




第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
三 2 牛和鹅
1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、”等词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含 的道理，认识到看待周围的事物，如果
从不同的角度出发就会得到不同的结果。

重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同
的结果
。
谈话法
课件
2 课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 21 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、创设情景、导入新课：
1.[出示一组漫画]
图1：一个人物背影 全身照片，这个
人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生
生地问：“阿姨，几点了？”
图2：被称做阿姨的人，一转头，小
女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
提问：看过这组漫画你想到什么？
师从同学们谈的看法中提炼出这一
条：“不能带着固有的思想看待事和物。”
2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]
提问：你对它们的印象分别是怎样的？
[使学生对牛和鹅先有初步印象，进而
在学习课文过程中进行对比阅读]
3.今天我们要学习的课文就是《牛和
鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？
二、初读课文，读准字音，概括文章
主要内容。
1.快快打开书，用自己喜欢的方式读< br>课文，注意要读准字音，读通句子。想想
课文主要讲了一件什么事？
2.提问：有哪些字的读音需要提醒同
学们注意？（如果学生谈不到，师点拨：
教师活动


出示课件导入新课











今天我们要学习的课
文就是《牛和鹅》，“我”
与牛和鹅发生了什么
呢？ < br>用自己喜欢的方式读
课文，注意要读准字
音，读通句子。想想课
文主要讲了一件 什么
事？
提问
学生活动




看课件





使学生对牛和鹅先
有初步印象，进而
在学习课文过程中
进行对比阅读




用自己喜欢的方式
读课文，注意要读
准字音，读通句子

全班交流

扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出
示该词，引导学生练读）
[真正做到从学生实际出发，使学生在
原有基础上有提高；生生互相提醒中，共
同提高]
3.试用一段话概括课文主要内容。[：
落实概括能力的训练]
三、理解课文。
1.理解课文1-4自然段
（1）请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及
由此带来的 表现；请一位同学读“我们”
对鹅的印象及由此带来的印象。
（2）同位合作这样读一读。
（3）谈谈读了课文后的体会。（在学
生谈的过程中用评价 的方式指导学生要结
合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在
学生谈的过程中，提问点拨：牛比 鹅大，
为什么我们欺牛怕鹅？如果学生注意不
到，引导学生注意这句话：“我们都很相
信这句话。”这句话为下文做了铺垫。）[学
法指导：指导学生抓住文章重点词句理解
词句含义 ]
2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，
可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
3、用同样的方法学习5-11自然段

四、课堂总结



作业设置 积累生字词






试用一段话概括课文
主要内容




请同学们练读课文1-4
自然段



谈谈读了课文后的体
会

指导交流







指导学习5-11自然段


小结






全班交流

一位同学读“我们”
对牛的印象及由此
带来的表现
一位同学读“我们”
对鹅的印象及由此
带来的印象。
同位合作这样读一
读




全班交流







小组交流
全班交流

谈收获
教学札记

检查签阅




第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
三 2 牛和鹅
1、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如
果从不同的角度出发就会得 到不同的结果。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理
活动

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同
的结果。
谈话法
课件
2课时
教 学
课 时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第2 课时 第 22课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入新课
二、细读课文、感悟理解
1、作者一开始就点明大家的这个认识：牛
的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕
人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所
以鹅 不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅
的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作
者态度的句子， 多读几遍。
2. 谁来说说你画的句子？
同学们找得很正确！就像大家所说的，对
于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对
于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者
却改变了自己 的看法，请你认真读读5-11
自然段，在小组内说说到底是什么事情让
作者改变了看法？，
3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看
法？
4. 请同学们看这句话：
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追
的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。
这时，带头 的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”
地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，
吭”地张开嘴，一口就 咬住了我当胸的衣
襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉
了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要 把我
教师活动
导入新课




那么作者是如何对待
牛和鹅的呢？




指名回答




教师巡视指导



课件出示






学生活动





生读



生读书

小组内互说



我们在回家的路上
被鹅追赶，后来在
金奎叔的帮助下赶
走了鹅。通过这件
事让作者改变的看
法。

咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！”
谁来读读这句话？
，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？
（跟你的同桌说一说）
你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不
堪吗？
同学们练习的很投入，谁想读给大家听
听？
5. 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请
你看这句话！
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子 。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的
力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
老 雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开
翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词
语，你能体会到什么？
6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张
开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池
中。
7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符
号做出标记！谁来说一说作者发生了什么
变化？
8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让
我们来一起读读这句话：
在生活中，你 遇到这样的事情了吗？你是
怎样解决的？（指名回答）同学们能结合
自己生活实际谈出自己的理 解，真不错！
三、总结升华
站在不同的角度看待事物，处理问题，就
会有不同的答 案。面对同样的一件事情，
不同的人就会有不同的见解同学们，希望


作业设置



指名读


你体会到什么？







课件出示

指名回答：“挣脱”“连
飞带跳”“落”等词语
生动地 再现了老雄鹅
害怕的样子。你能读出
鹅的害怕吗？
课件出示
通过这件事， 作者对牛
和鹅的认识发生了什
么变化？请你读读
11、12自然段，画出
有关 的语句。
指名回答
从这句话中，你有什么
启发？谁来说说？

通过今天的学习，你能
够正确、全面的看待问
题，正确的认识事物，
那么你就是生活的 有
心人，你一定会有新的
发现，新的感受！

自己读读这句话
体会到鸭子的不可
一世、不怕人；我
的狼狈不堪，害怕
鸭子！

自己练一练！








自己练习读读

一起读读


作者记住了金奎叔
的话，从此对牛和
鹅都改变了态度和
做法。对牛，不再
无缘无故的欺负
它； 对鹅，也不再
怕它。
说给小组的同学听
听
它虽然把我们看得
比它小，可我们实
在比它强呀



有感情的朗读课文
教学札记

检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
三 4 语文天地三
学习“日积月累”“拓展阅读”积累一些好词佳句。
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
能积累好词佳句
读懂课文内容
谈话法
课件
4课时
教 学
课 时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 1课时 第 23课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、课件出示学习目标
学习“日积月累”和“拓展阅读”
二、学习“日积月累”
1、“我的摘录笔记”
（1） 出示“我的摘录笔记”
（2）读一读
（3）全班齐读
（4）说说这些词语好在哪里
（5）展示自己的摘录笔记
2、“读一读，体会作者害怕的心情”
（1）学生自由朗读句子。
（2）联系课文，交流：这些句子是怎样表
现作者害怕的心情？
（3）小结：作者通过动作与语言的描写来
表现自己当时内心的害怕。
（4）练习有感情的朗读句子。
（5）拓展：还可以通过其他那些描写来表
现人物的心理？
3、“读一读”
（1）课件出示名句
（2）指名认读，纠错正音。
教师活动
出示课件


课件出示“我的摘录笔
记”






课件出示句子
这些句子是怎样表现
作者害怕的心情？
作者通过动作与语言
的描写来表现自己当
时内心的害怕。
还可以通过其他那些
描写来表现人物的心
理？
课件出示名句
指名认读
学生活动
明确学习目标


学生自读
全班齐读

个别谈一谈
小组内互相读一读
读一读


学生自由朗读句子

小组内互相说一说


练习有感情的朗读
句子。
神态、表情、环境
描写等

读一读

（3）理解句意
(4)背一背
三、拓展阅读《一颗螺丝》
1、学生自由阅读短文，要求读通句子。
2、说说课文讲了一件什么事。
（这篇课文主要讲述了“我”亲眼目睹了
一位做百万 生意的大老板朋友，设身处地
的为顾客着想，劳神费力的为顾客找到一
颗仅卖三角钱的螺丝的故 事。）
3、交流：一个普通的螺丝，在作者、顾客
以及老板的眼里，又有什么不同的意义
呢？
4、一个普通的螺丝，在作者、顾客以及老
板的眼里，又有什么不同的意义呢？

（老板不计利益大小，设身处地的为顾客
着想。）

四、课堂总结
如果在生活中、工作中、我们都能够将心
比心、设身处地的为他人着想，我为人人，
人人为我 ，这个世界将更加美好。

五、布置作业

指导理解句意
背一背
指导学生背一背


学生自由阅读短文
要求读通句子


说说文章的主要内容。
自读课文后集体交
流

课件出示问题：一个普

通的螺丝，在作者、顾

客以及老板的眼里，又
小组讨论
有什么不同的意义
集体讨论交流

呢？

一个普通的螺丝，在作

者、顾客以及老板的眼
（老板不计利益大
里 ，又有什么不同的意
小，设身处地的为
义呢？
顾客着想。）


指导朗读


朗读课文


课堂总结





谈收获

1、复习本单元的生字、新词。
2、背诵日积月累中的“读一读”。





作业设置 抄写好词佳句
教学札记

检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
三 4 语文天地三 1、引导学生自己自读“千里送鹅毛”的故事，然后同桌交流，再联系
自己的实际谈什么是好礼，然 后写写有关礼物的作文：能回忆生活，从亲身
经历中选取写作素材。
2、能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。

能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。
谈话法
有关资料
4课时
教 学
课 时
第 2 课时
课 型 习作
是否采用
否
多 媒 体
备 课
第 24 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入：
同学们，你们知道“千里送鹅毛”的故事
吗？今天，我们就来了解这个故事
二、自读课文，理解内容
1、自由读文章，了解短文的意思。
指名说一说短文的意思
2、画出表现送鹅人辛苦的句子，说说你体
会到什么？ 3、读一读文章中写鹅的句子，想一想：皇
帝为什么接受了缅伯高的礼物了吗？为什
么？
4、谈谈什么是好礼物？和同学们进行交
流。
三、笔下生花
（一）引入作文
1、同学们，你觉得“礼物”代表什么？
（指四———五名学生说说）
过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，
它能使人与 人之间的心贴得更近，人与人
之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达
着一份心意，每一份礼物 都藏着一个故事。
教师活动

导入新课



提出自读要求










你觉得“礼物”代表什
么



启发谈话

学生活动





自主阅读





集体交流




个别交流

这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！
2、说说礼物的故事
（1）同桌交流：同学们，请你回忆一下，
你曾经收到过什么礼 物？或者送出过什么
礼物？把你经历的事和同桌交流一下。
（2）说说收到的礼物
①我们先来聊聊收到的礼物。（板书：收
到）谁来说说你的故事？
②层层拓展：
a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗？ b、
你是否收到过意想不到的礼物？
c、你收到过梦寐以求的礼物吗？
d、在你收到的礼物中，有没有什么礼物被
你好好保存着？
（3）说送出的礼物
①拥有是快乐的，付出也是美好的，下面
我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故
事？
（4）说其他的礼物
①同学们，你们有没有非常希望拥有但还
没有得到的礼物？②同 学们有没有打算送
但还没有送出的礼物？
（三）学生写作
1、提出写作要求： < br>礼物的故事多得说也说不完，那么就让我
们拿起笔写下一件自己亲身经历的，印象
深刻的 关于礼物的事，请写出礼物的由来，
事情的经过和自己的真实感受。大家可以
以“礼物”为题， 也可以另起一个漂亮的
题目，希望大家的题目和文章能像大家的
故事一样丰富多彩，精彩生动， 给大家20
分钟时间。
2、学生起草，教师巡视，个别指导。
（四）评议习作


引导交流
请你回忆一下，你曾经
收到过什么礼物？或
者送出过什么礼物？
把你经历的事和同桌
交流一下。
适当板书

非常喜爱
意想不到
梦寐以求
精心保存

引导说说送出的礼物
拥有是快乐的，付出也
是美好的，下面我们来
聊聊送出 的礼物，谁来
说说你的故事？（板
书：送出）






提出写作要求






教师巡视，个别指导

评议




说说收到的礼物

小组交流




集体交流



个别交流
如何精心准备礼
物，怎样送出礼物，
送出后对方和自己
的表现、心情














自主习作

个别展示
作业设置 继续习作
教学札记

检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
三 4 语文天地三
完成“畅所欲言”和“初显身手”。锻炼学生的口语交际能
力。
联系生活开展交流，学会换位思考。
谈话法
有关资料
4课时
教 学
课 时
课 型 口语交际
是否采用
否
多 媒 体
备 课
第 3课时 第 25 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动

一、畅所欲言

出示谈话主题
1、出示谈话主题
“畅所欲言”

（1）指名读“畅所欲言”内容，说
指名读
内容，说说这次的

说这次的主题是什么。

主题是什么。
（2）反馈。

我们和老师意见出现了分歧怎么
我们和老师意见出

办？从不同的角度看待问题会得出
现了分歧怎么办？

截然不同的结论，你有遇到过类似的
从不同的角度看待

问题会得出截然不

情景吗？又是如何处理的？
2、选择不同的话题，组成小组展开
同的结论，你有遇

到过类似的情景
选择不同的话
谈话。
（1）举例容易产生分歧的几种情形，
吗？又是如何处理
题，组成小组展
开谈话。
的？
如：A、评选班干部。


B、如何开展主题队会。


C、处理其他一些事情。
引导学生围绕问题

......

讨论，在这样的情
（引导学生围绕问题讨论，在这样
畅谈
况下如有分歧该怎
的情况下如有分歧该怎么办？）

么办？
（2）、畅谈。

指名汇报
（3）、指名汇报。

（在阐述时，要有充分的理由，以事

实来说话，以理服人。以少数人服从
多数人的意见为主。）
3、小结。
（1）同一个问题，不同的评价，这
样的情形你遇到过吗？又是怎样处
理的？
（2）反馈。
（引导学生将两种说法进行比较，在
比较中进行分析。）

二、初显身手

1、进行展示汇报。
（1）按绘画、投影分组或按静物、
人物分组展示作品。
（2）点评作品。
2、请学生谈谈“我眼里的学校”。
（1）根据照片谈内容。
（2）说说自己为什么选这个角度拍
摄、绘画。
（3）相互学习，相互比较。
3、点评。
4、谈收获。
要从多方面多角度去观察、去评价。
三、课堂小结
今天的谈话让你有什么收获？围绕
本单元“角度”这一主题谈一谈。



作业设置


同一个问题，不同
的评价，这样的情
形你遇到过吗？又
是怎样处理的？









点评作品


请学生谈谈“我眼
里的学校
说说自己为什么选
这个角度拍摄、绘
画。

谈收获


课堂小结





全班交流








按绘画、投影分
组或按静物、人
物分组展示作
品

根据照片谈内
容

相互学习，相互
比较

要从多方面多
角度去观察、去
评价
围绕本单元“角
度”这一主题谈
一谈

举办“我心中的校园”的绘画展。
教学札记

检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
三 4 语文天地三

1、讲评习作，学习怎样修改习作。
2、金钥匙：学会阅读时质疑。
3、单元小结：学会自我评价。
学习怎样修改习作，学会阅读时质疑。
谈话法
典型习作
4 课时
教 学
课 时
课 型 讲评课
是否采用
否
多 媒 体
备 课
第4 课时 第 26 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、讲评习作
1、出示范文。
2、学生赏读，感受表达的特点。
3、找找自己习作中认为写得最精彩
的片段在小组内交流。

4、小组成员交换阅读习作，提出自
己的疑问和意见。

5、动笔修改自己的习作。

6、小组推选优秀习作代表，在班级
展示交流。

二、金钥匙
1、自由读“金钥匙”中的内容。
2、说说：这次的“金钥匙”又交给
我们什么阅读方法 ？
（学会质疑）
3、交流：怎样在阅读时质疑？
（阅读时体会作者的本意，并不断的
教师活动

出示范文

指导修改习作








指导交流




说说：这次的“金
钥匙”又交给我们
什么阅读方法 ？
交流：怎样在阅读
时质疑？
学生活动

学生赏读，感受
表达的特点
找找自己习作
中认为写得最
精彩的片段在
小组内交流。
小组互改
动笔修改自己
的习作。

班级展示交流。



自由读“金钥
匙”中的内容
学会质疑


试着从不同的

问自己：是这样的吗？还有别的可能
吗？试着从不同的角度认识文章中
的人和事，反复阅读，解决自己提出
的疑问。）
4、教师小结：学会质疑，能使我们
对文章的理解更深入。

三、单元小结
1、提出单元小结的依据。
（无论是“自我评价”还是“他人评
价”都要围绕本单元的学习。）
（1） 对本单元学习内容的掌握。
（2） 在课前预习、朗读积累、搜集
资料、发表见解、完成作业等
学习过程中的表现。
（3） 习作的水平。
2、学生现针对以上几个方面进行自
我评价。
3、学生现针对以上几个方面进行自
我评价。
。
四、教师总结：同学们， 这节课我们
用心的交流并修改了自己的习作。还
学习了质疑这一个阅读的好方法。希
望 大家能行学以致用，在阅读的过程
中积极思考，享受阅读的乐趣。

五、布置作业
认真抄正自己的习作。

作业设置




教师小结：学会质
疑，能使我们对文
章的理解更深入。

提出单元小结的依
据














教师总结





布置作业

角度认识文章
中的人和事，反
复阅读，解决自
己提出的疑问。











学生现针对以
上几个方面进
行自我评价。
学生现针对以
上几个方面进
行自我评价。











认真抄正自己的习作
教学札记

检查签阅


第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
四 1 用目光倾听
1、学会本课生字新词。
2、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
谈话法
课件
2 课时
教 学
课 时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 1课时 第 27 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、理解课题、认识作者
1、今天我们来学习第四单元第一篇
课文，齐读课题。谁能简介一下作者
——金波？
金波，1935年7月生于北京。
大学时代开始文学创作。出版过诗集
《回声》、《绿 色的太阳》、《我的
雪人》等十余部；童话集《小树叶童
话》、《金海螺小屋》、《苹果小人< br>儿的奇遇》等多部；此外还出版有散
文集《等你敲门等。1992年获国际
安徒生奖提名 。
2、你是怎样理解这个题目的？
二、初读诗歌，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，
把诗句读流利。
2、指名读，检查学生的朗读情况。
3、说说对下列词语的理解。
伴随 真诚 倾听 灿烂
教师活动
今天我们来学习第
四单元第一篇课
文 ，齐读课题。谁
能简介一下作者—
—金波？

出示课件，介绍作
者




你是怎样理解这个
题目的

提出自读要求

检查学生的朗读情
况
理解词语
学生活动

学生出示课前
收集的资料，介
绍作者









个别谈话


学生自读课文

指名读

个别谈话

传送 照耀 千言万语
说说这首诗主要写
4、说说这首诗主要写了什么。
了什么

三、理解诗歌，把握作者的思想感情



1、请你读读诗歌， 想想诗歌主要讲
请你读读诗歌，想
想诗歌主要讲了什
了什么内容？指名说一说
么内容？

2、妈妈对你说的最平常的话是什

么？为什么要在别人说话的时候看

着对方呢？请你读读第二、三小节，
< br>把相关语句画出来。（学生总结“用
妈妈对你说的最平
目光来说话”。第一个小节实质上 是
常的话是什么？为
个总起的段，后面的两小节是解释说
什么要在别人说话
的 时候看着对方
明第一小节的。）
你想用什么语气来读这三小
呢？
指导朗读
节？你最想读哪几句诗句？



3、我们一齐来读读最后一个自 然段。
我们一齐来读读最
谈谈你对这句诗句的理解。（对最后
后一个自然段。谈
的诗句理解学生自然而然的就能理
谈你对这句诗句的
解“用目光倾听”的意思。）
理解。

4、小组讨论：说说对“用目光倾听”
小组讨论：说说对
“用目光倾听”的
的理解。
理解


四、课堂总结
课堂总结

作业设置


个别谈话




自主学习
集体交流




自主学习
集体交流



朗读课文






小组交流
集体交流


谈谈自己的体
会
教学札记

检查签阅



第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
四 1 用目光倾听

朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。朗读诗歌，谈谈对“用目
光倾听”的理解
对诗句意思的把握，对“用目光倾听”的理解
以读为主，读中感悟
课件
2课时
教 学
课 时
第 2 课时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 28 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动

听写词语


个别谈话



自主学习

集体交流

指名背诵
男女生比赛背
诵
小组背诵




收集写作素材


一、复习
听写词语
1、听写词语
伴随 真诚 倾听 灿烂


传送 照耀 千言万语
说说每节诗的意思
2、说说每节诗的意思。



二、再读诗歌，体会诗歌感情

1、请你再来读读诗歌，体会作者的
请你再 来读读诗
思想感情。（提升学生对诗歌的理解）
歌，体会作者的思
2、背诵诗歌
想感情。
指名背诵

男女生比赛背诵
引导学生背诵诗歌
小组背诵

（为了帮助学生积累语言，所以

让学生背。通过各种形式的背诵激发

学生背诵的积极性，加深学生的记


忆）

三、写一写

1、同学们，我们回想一下平时 母
同学们，我们回想
亲对我们的关爱。（帮助学生收集写
一下平时母亲对我
作 素材）

2、我们可以把自己对母亲的感谢用
诗歌、一段 文章表达出来，回家读给
妈妈听，好吗？
3、写一写


四、文章交流
1、谁愿意把自己的作品读给大家
听？
2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜
欢的理由？


五、作业设计;
1、背诵课文，体会文章的意思
2、收集有关母爱的文章，并进行感
情朗读。



板书设计：
用目光倾听
别人说话，你要望着对方。
用真诚的心去倾听
与人交往要真诚



作业设置
们的关爱
我 们可以把自己对
母亲的感谢用诗
歌、一段文章表达
出来，回家读给妈
妈听，好 吗


谁愿意把自己的作
品读给大家听？
你最喜欢谁写的作
品？谈谈你喜欢的
理由


布置作业


















写一写


个别展示


个别谈话，说说
喜欢的理由













1、背诵课文，体会文章的意思
2、收集有关母爱的文章，并进行感情朗读。
教学札记

检查签阅



第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
三月份月检测




教 学
课时
课 时
第 课时
课 型

是否采用

多 媒 体
备 课
第 29 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
























教师活动

学生活动

作业设置

教学札记
检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
三月份月检测





课时
教 学
课 时
第 课时
课 型

是否采用

多 媒 体
备 课
第 30 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
























教师活动

学生活动

作业设置

教学札记
检查签阅


第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
四 2 信任
读通课文，理解课文内容，领会文章的思想感情，并且对学生
进行诚实、信任的教育。
读通课文，理解课文内容，领会文章的思想感情，并且对学生
进行诚实、信任的教育。
谈话法
课件
2课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 31 课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：“ 信任”什么意思？（相信
而敢于托付。）那课文主要写了谁信任谁？
让我们从文中寻找答案。
二、读通课文，理解内容
1、学生自读课文
2、检查生字的掌握情况
3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？

4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的
感受？一起学习课文。
三、学习2——6节，理解“主人怎样信任
客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信
任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（ ）
几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（ ）：
“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（ ）
自己采，然后把钱（ ）箱子里，祝您愉
快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。
教师活动
导入新课

检查预习：“信任”什
么意思？那课文主要
写了谁信任谁？


检查生字的掌握情况
指名说一说：课文主要
写了谁信任谁？
板书：信任
桃园主人客人双方是
怎样信任？信任给人
带来怎样的感受？

读读2——6节，找出
最能体现主人信任客
人的一句句子。

课件出示填空




学生活动
齐读课题


相信而敢于托付。




学生自读课文

桃园主人信任客人；
客人信任主人，双方
互相信任





学生读句子




自主完成

集体交流

（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人
怎样信任客人”
（1）过渡：“我们”一 到桃园就感受到了
主人对“我们”的信任，偌大一个果园不
见主人踪影，是热情好客的小狗代替 主人
招呼客人。板书：小狗热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招
呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主
人招呼客人的。
四．以读代讲进一步学习2——6节，理解
“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满
了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人
馋涎欲滴 。
2．我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另
一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。 3．一只大花猫，我们却守信地如数付钱。
看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你
认为它 会数钱吗？”丈夫也淘气地回答—
—“也许会学会的。”

五、课堂总结

信任是对人的一种尊重，它是相互的。信
任更是建立在诚信的基础上，只有大家都
真诚 相待，都信守诚信原则，才能体验到
信任与被信任的喜悦。

给“尽管”换词，理解
词意。
你从这张纸条中获得
哪些信息？





快速默读读2——7
节，划出小狗招呼客人
的句子






课件出示有关句子

引导学生理解
板书：“我们”如数付
钱
尽管——只管
A．把“我们”当作
朋友；B 让“我们”
自己采桃子自己付
钱；C 信任“我们”



用词组概括小狗是
怎样招呼客人的。
等待到来 撒腿领路
带回原地 热情道别



理解“根深叶茂”、
“沁人心脾”、“馋
涎欲滴”的意思
正因为有彼此的信
任，“我们”才能感
受到亲手摘桃的愉
悦——
当我们摘完桃子，不
忘纸条上的托付，尽
管一旁没人，钱箱旁
只躺着



这种无人在一旁看管
的摘桃、付钱方式，让
人感到自 己得到他人
的尊重，心情轻松愉
悦，连话语中也多了几

分幽默。


课堂总结

作业设置 抄写词语 朗读课文
教学札记

检查签阅



第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
四 2 信任

创设情境，引导学生复述事情，近一步了解信任带给彼此的
愉悦之情。
公路边的告示 是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解
这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和 猫中
理解文章的主旨
谈话法
课件
2课时
教 学
课 时
第 2 课时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 32课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、复习：指名读课文，说说你学习的收
获
二、深入理解课文内容
1、通过上节课的学习知道了公路边的
告示不仅是引导旅行者 的线索，也是全文
的线索，那么公路边的告示把人们引向了
什么地方呢？
学生自读课文，寻求答案。
指名回答。
教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；
实质上，告示把人们引向了互相信任的崇
高境界 ，在那里，人们“得到的是人与人
之间的信任和被信任的喜悦”。
三、理解“在那儿，我们得到了人与人之
间的信任和被信任的喜悦”一句的含义
1、请同学们细读课文，看看文中哪些
地方写出了人与人之间的信任和被信任。
2、指名汇报自己的学习体会
教师注重引导学生抓住文中的关键字
词深入体会，从一 字一句中感受人与人之
间互相信任的美好品质。并指导学生感情
朗读自己喜欢的段落或句子。
四、文中桃园的主人一直没有出现，却写
教师活动 学生活动
指名读课文，说说你学说说你学习的收获
习的收获



教师引导学生理解从
集体交流
情节上看










看看文中哪些地方写

出了人与人之间的信

任和被信任

学生细读课文





指名汇报

汇报自己的学习体

会





提出自学要求



指名回答




学生自读课文，寻
求答案

了狗和猫， 你对此有什么看法？你能想象
一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么
样的人？
五、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？
当时你的心情怎样？如何才能 做到心人与
被信任。
师：信任与被信任是相互的，在信任别人
的前提下，也能得到别人的信任。
六、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学
的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下
了深刻印象？
师：采用第一人称，加强了文章 的说服了。
同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，
为下面的记叙作了铺垫。
七、创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家
人由信任带来的有趣的摘桃经历？
引导学生想一想，然后交流一下
写一写
八、小结：
作业设计：
可以续写《信任》，也可以写一写
自己经历过的信任的事情
板书设计：
信任
指引旅游者
公路边的告示
指引互相信任


提出问题

生活中，你有过不被别
人信任的经历吗？当
时你的心情怎样？如
何才能做到心人与被
信任。




提出问题

小结：采用第一人称，
加强了文章的说服了。
同时，在 写往桃园赶的
路上，一波三折，为下
面的记叙作了铺垫

引导学生想一想，然后
交流一下











集体交流




集体交流






集体交流









写一写
小组交流










作业设置


可以续写《信任》，也可以写一写自己经历过的信任的事情
教学札记

检查签阅




第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）

课 题
学 习
目 标
重 点
难 点
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
四 3 修鞋姑娘
1、有感情朗读课文。
2、学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚
与善良。
通过自渎、精 读，把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、
自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。联系生活实际 ，感
受诚信对我们生活的重要性。
谈话法
课件
2课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型 新授课
是否采用
是
多 媒 体
备 课
第 33课时
总 数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
一、导入课题
教师板书“鞋”字，引出问题“ 谁修
鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修
鞋姑娘”进行比较。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，整体感知：想一想，课文围
绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？
2、学生汇报。
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修
鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子。
（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信
地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” （2）句子2：她只是打量我一眼，也不管
同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，
接着一 手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我
使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放
心了吧？”引导学生 体会修鞋姑娘动作背
后的心理活动。
（3）句子3：借着她干活的机会，我看了
看这 个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，
胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，
教师活动
引导学生用“鞋”字组
词，板书“修鞋”；引
导学生谈对“修鞋”的
认识

想一想，课文围绕修鞋
姑娘主要讲了一件什
么事

快速浏览姑娘修鞋的
部分，划出描写修鞋姑
娘的句子，并做出标号



课件出示句子


引导学生在反复朗读
的基 础上，抓住“坦然、
自信”体会人物的动
作，语言描写

引导学生在反复朗读
学生活动
看老师在黑板上写
一个字，是怎么写
好的？读什么？



学生汇报



自读，边划出来的
句子




指名朗读句子
谈谈自己的体会

体会修鞋姑娘动作
背后的心理活动