长治医学院分数线-怒放生命

小学一年级语文优秀教学说课稿3 篇




对于一年级的学生要用好的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体
作用，提高课堂教学效率。以下是我整理的小学一年级语文说课稿 3 篇，希望分享
给大家提供参考和借鉴。




小学一年级语文说课稿一《

aoe》
今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《 aoe》。其实很多孩
子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就

没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已
经掌握 的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正
确，有没有到位就行。我以为，这才 是真正以学生为主体，以学定教。






一、教材分析
首先我说说教材，《 aoe》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真
正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习 aoe 是学生学习
汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。


第一部分是三个单韵母

a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清











晨，一个女孩儿正在小河边练唱 “啊啊啊 ”，“啊”提示 ɑ的音，女孩儿的头部和小
“喔”提示 o
辫子构成的图形提示

ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音

的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，

示 e 的形。
第二部分是声调符号和

a、o、e 三个单韵母的四声。
第三部分是 ɑ、o、e 在四线格中的书写格式及笔顺。二、教学目标
“鹅”提示 e 的音，水中的倒影提 < br>虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存
在一些差异而已。根据新 课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生
的实际，我确定了这第一课时的教学目标。









1、学会 aoe 这三个单韵母，认清形，读准音。
2、知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的

aoe 的音。
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三、教学重点


在本课中， a、o、e 的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、
声 调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所
以，让孩子们第一课就读正 确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。


四、教学难点


a、o、e 的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经

验 ，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学
生容易混淆，在书写上也容易 搞错书写的方向。


五、教法学法



在 这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他
们的潜能，营造良好的课堂气氛。


六、教学准备


1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求
的所有孩子。




2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。 3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。七、
教学大致流程和教学策略


第一版块：谈话激趣。



我准备一本童 话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这
些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事 ，只要你学会了汉语拼音，自己

就能阅读了。 (利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。 )第二版
块：教学三个单韵母的音和形。以 “a的”教学为例。


第一步，先问：小朋友学到过拼音吗 ?会读这个音吗 ?出示 “a，”让学生自
己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。










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如果有错的，就借此教学 a 的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直
到发完音后也再保持一会儿口形才行。 (儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法
不可过于死板，视学生掌握情况而定。 )


第二步，学习

a 的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女

孩的哪个部位和 a 的形状有相像 ?通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母 a 的外
形。然后让学生说说还有什么办法记住 a。(《语文课程标准》中的 “实施建议”中指
出： “汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 ”因此，

这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。 )第三
步，教学 “a的”带调读。


韵母特别喜欢带帽子， a 也不例外。它一共有四顶帽子。

(出示四种声调，

分别标在 4 个字母 a 的头上。 )看清老师写这四个声调了吗 ?我们拿起右手和老师
一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一

边读。 (教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。


)然后指
名读，小组读，男女齐读，开小火车读，一律要求边读边笔划。








o 和 e 的教学与
a 相似。
第三版块：进行趣味练习，巩固新知。
首先进行看黑板齐读字母练习， 然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿
一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上， 然后让生转两圈停
住，请生读出朝前的声调。 (通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度
集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。 )


最后在课堂内完成相应的课堂作业。


这是我全部的说课内容， xx!



小学一年级语文说课稿二《日月水火》



一、说教材



《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一 篇
识字课。本单元共安排了 6 课，体现了 3 种不同的识字方法，本课为看图识
字，配有 4 幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生





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的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本

课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出： “识字
写字是阅读和写作的基础，是 1―2年级的教学重点。 ”据此，我制定了一下教学
目标：


1.会读 “日、月、水、火 ”4个生字，认识 “横折钩 ”1个新笔画。结合插
图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。 2.能在田字格中正确规
范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接

触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定
为：能在 田字格中正确规范的书写日和月。



二、学情分析。刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯

燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达 40 分钟的课堂教学中，注意了
很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示

语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。



三、说教法



根据教学的重难点，我采用以下的教 学方法，充分发挥教师的主导，学生
的主体作用，提高课堂教学效率。


1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决

这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化
语言 ;形式多样的识字游戏 ;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字
和组词的目的，提高识字能力。


2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考
虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生
的多种感官直接参与学 习，在创设的情境中促使学生更好地识字。



3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、
展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言 当众表扬赏识 ;用欣赏、赞
许的目光赏识 用友善的动作赏识 ;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，
给学生注入了巨大的学习动力。









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四、说过程


苏霍姆林斯基说过： “如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振
奋的内心 状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不
动情感的脑力劳动就会带来疲倦。 没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重
的负担。 ”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识 字、写字教学提出了
这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激
发学生兴趣，处处催 化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐

乎。



根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：




1.图画导入，激发学生识字的兴趣
特级教师于漪曾说过： “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思
维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”故 而上课伊始，我将贴出笑
眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本
科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费
力气，又可以让 孩子学到知识，何乐而不为呢 ?




2.听故事，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这 个字第一笔什
么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有
意思 的。


如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑
是激发学习汉字的好方法。所以，我以 “日”字为例，安排学生伸出小手和老
师一起描画太阳 ，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥
梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培 养学生主动识字的能力。使汉字不仅仅
是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打 下基础。















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每个孩子都有表现的能力，尤其 是一年级的小孩，于是我安排了为形声字
配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极 大地激发学生
识字的兴趣和能力。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。




3.了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词 ，说句子，因为，我们在生活中用得最
多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教 育好，组词
说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出
来，与 小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学
习，积累你会学到许多字。



我就不一一举例，重点说说 “水”的处理：我将提出这样的问题：生活中
你都见过那些水 ?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水海
水自来水白开水




(课件出示词语 -----词语中的 “水”用红色显示 )请同学们自己读一读词语，你
发现了什么 ?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：同学们真会观
察，这些词 “水”字都在后面，你能不能组个词，让 “水”字在词语的前面呢 ?
我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用 ，苹果、香蕉梨
都叫 如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这
个字组词不仅仅可以在后面， 还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培

养学生总结概括的能力。


新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字 1600～1800 个。这里我
就通过安排让学生组词，让 “生字开花 ”，完成识字量。







4.学写生字，但求端正
这里我将从以下方面进行：
1、看： “日”字和 “月”字的笔顺跟随，认识新笔画 “横折钩 ”，说一
说你怎样记住这两个字。 (边说笔画名称边书空 )


2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键 ?( “日：字中间的一横
要落在横中线上 ) “月”字的第一笔撇要写的长一些。





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3.、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
4.、练习：学生描两个，写一个。 这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿
势，对于写不好的学生手把 手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的
奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功 感，这种成功感又会变




成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字




;


5.拓展延伸，留有余地
最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：你发现了
什么 ?原来有我们学 过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是
有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书 看报，写文章了。点起学生心
中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。


小学一年级语文说课稿三《口耳目》



一、说教材





1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的 12 个字都是象形字，并且
配有形象的图 片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律
的前提下，调动学生识字积累的热情 ，进行自主性和创造性学习。




2、教学目标
根据 “小学语文教学大纲要求 ”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了
解字义，结合字议 了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：




(1)认识 12 个字，会写 3 个字。认识 “|ノ丶 ”3种笔画。
(2)感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
(3)教学重、难点。
本课重点是认识

12 个生字，会写 “十、木、禾 ”3个字 难点是识字形。










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二、说教法、学法


心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的 认知过程，在教学中
应重视指导和帮助学习者自己学习。


因此，我根据 “学生自主学习 “的原则，制定以下教学方法：




(1)闯关游戏激趣法
(2)图字结合识记法
(3)合作、互助法
三、说教学程序








为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循
序浙进的指 导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最
后达到学生不仅会认，并且学会书写。


具体环节如下：



(1)识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前


6 个汉字。并说
说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，
培 养学生的主动意识和自学能力。





(2)图文结合识字
① 将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一
个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形
字的造字规律，使 学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。


② 出示另 6 幅图片，观察这 6 幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经
验，找出与现在 6 幅图相应的汉字。并说说图上物体与 汉字的联系。这种直观
的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。










(3)练习写字
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写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后 ，
有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导
学生分析每个汉 字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基
础。


总之， 本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活
紧密联系，这不仅让学生记住字形，而 且还了解字议，增长了见识。






























































































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