挨打的读音-信心作文

部编版小学一年级语文优秀教案全集
篇一

识字 1 天地人

【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认
识?天、地?等生字。 2. 初步学习朗读课文。

【 教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识
生字。

【 教学难点】 读准?人、你、我?的字音。

【 课前准备】 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习
生字，做字卡。(学生)

【 课时安排】 1 课时

【 教学过程】

一、激趣导入，认识?天、地、人? 1.互动活动一：同学们玩过?相反动作对对碰?这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我

说什么，你们 就做我说的相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学
们反应真快，如果我把这个游戏变成?相反词 语对对碰?，你们会吗?
比如我说左，你对——右。 3.(教师板书?天?和?地?)引言：我们生
活在天和地之间，我们是——人。(板书?人?)

二、欣赏童谣，认识?你、我、他? 1.播放童谣视频。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，?你?指谁??我?指谁??
他?指?谁?? 3. 互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、
一名同学和另外一名同学，引导学生交流：?我?是 谁，?你?是谁，?
他?是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书?你 我 他?，
学生认读。

三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会
认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字
卡，有错及时纠正。注意?人?是翘舌音;?天?是前鼻音。 4.自主识字：
我们 __把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说
一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，
教师相机指导。

四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标
有本课生字)。学生转转盘，转到哪个 字，就用那个字扩词并说一句

话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学 生。我们共
同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

【 教学反思】 本节课设计重点体现?三务实?，即思想务实、
设计务实、过程务实。真正引导学生在 具体情境中识字，在快乐活动
中识字。 识字 2 金木水火土

【 教学目标】 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认
识?一、二?等生字。 2. 认识田字格，会写?一、二?等 4 个字和横、
竖 2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。

【 教学重点】 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学
写汉字。

【 教学难点】 ? 三、四、上 ? 的字音。观察、仿照范字， 能
在田字格中写准位置。

【 课前准备】 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。
(教师) 3.课件。(教师)

【 课时安排】 1 课时

【 教学过程】

一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么
呢? 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.
交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放
《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师
或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句
话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，

5.齐声诵读。 三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快
又准地记住它们?

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字
的。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比
一比谁组的词语最多。如果这个字的 词语较少，可以用其中一个词说
一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪?三个一 ??(胸离桌子一拳远;
眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

3.指导书写?一、二、三、上?。 (1)动画展 示?横??竖?两个笔
画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画
在田 字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示?一??

二??三??上?的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察
例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每
一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握?横??竖?的写
法。

【 教学反思】 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学
习习惯。因此，本节 课老师要注重对学生学习习惯的培养，注重对学
生学习兴趣的激发。 识字 3 3 口耳目

【 教学目标】

1. 看图对照，认识?口、耳?等生字。

2. 会写?口、目?等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。

3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重点】 借助图画，识记生字。

【 教学难点】 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解?
坐、立、行?的规范。

【 课前准备】 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.
生字卡片，学习卡片。(学生)

【 课时安排】 1 课时

【 教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一
个神奇的宝 贝——?时光机?。只要 坐上时光机，我们就可以回到过
去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一
些器官。哦，原来 它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这
些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。 (1)课件出示?手、足、口、耳、目?的古文字，
引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很
像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记?目??足?。 (1)对照图画和文字，猜猜
它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)
教师相机点拨，引导学生识字。

3.小组合作，自主识记?口??耳??手?。 (1)课件出示三个字的
字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报
交流。

三、朗读小文，认识?站??坐?

1.学生观察书中第 10 页的插图，你能用一个字来说出他们此
时的动作吗?(站?坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边
是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：
两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才
是健康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准
的?站、坐?姿势图。请 学生对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、
右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画?横折??撇??弯钩?，一边书写一边
引导学生观察 ，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练
写。

4.教师点评，重点注意?口?上大下小，不要把?口?写成方块;?
目?和?耳?要注意中间两横间要 留有距离，?手?注意弯钩要写在竖中
线上，第二横是长横，写在横中线上。

【 拓展延伸】 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字? 2.
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

【 教学反思】 根据低年级学生的年龄特点，老师可以采用多
种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给 生字编儿
歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果呈
现良好。 识字 4 4 日月水火

【 教学目标】 1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识?
日、月?等生字。 2. 会写?日、田?等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3.
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

【 教学重点】 初步了解象形字的构字特点，识记生字。

【 教学难点】 笔顺规则正确书写?禾、火?等字。

【 课时安排】 1 课时

【 教学过程】

一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝
宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

二、图文结合，引导识字 1.学习?日?字。 (1)课件演示动画(太
阳图形演 变成甲骨文??)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，
你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的 名字，也可以用小手画一画
它的样子。(日) (2)教师领读?日?字。交流：你对?日?字了解多少呢?
预设： 我知道?日?指的是太阳，我能给?日?字组词：日光、日子、
日月等。我会写?日?字的笔顺：。 2.学习?月?字。 (1)课件演示动
画(月亮图形演变成甲骨文??)，引导学生仔细观察，交流： 你有什么
发现?(遮住了月亮的身子变成了?月?的两个横。) (2)交流：你认识
这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 3.学习方法小结：刚刚这些字和
它 们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察
字的演变，学会了汉字，这些就是学习 象形字的主要方法。

三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学
的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6个字宝宝。尝试着叫出它们的
名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它
的名字的?

四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小
组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其
象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在 8
个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示?日??
田??禾??火?的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚
才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度? 4.教师
解 答学生的疑问，相机介绍笔画?捺?和?点?，注意?日?和?田?的第二
笔都是横折钩。并针对难写笔 画进行范写。

【教学反思】 针对学生的年龄特点和心理状态，老师可 以在课
前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音
形义，便于学生理 解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 识字 5 5
对韵歌

【 教学目标】 1. 通过听读、看图想象等方法，认识?对、云?
等生字。 2. 会写?虫、云、山?3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基
本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。

【 教学重点】 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 【 教
学难点】 读准?风、虫?的字音。

【 课前准备】 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生)

【 课时安排】 1 课时

【 教学过程】

一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫
陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子 对得好而当上了钦差。你们
想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对
(地)，黑对(白)，花对( 树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对
得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课 文题目：
对韵歌。)

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再
次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.
指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习?对?字。 5.
指导学习?云??山??虫?。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上
有云、山、 虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一
看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生
字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导?云?和?虫?。 (5)学习?云?
和?虫?的字理。 (6)给?云?和?虫?两个字扩词。 (7)把生字放回句子
中指生个别读，齐读。 6.指导学习?雨??风??花??鸟?。 7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉?对?字，再指生朗读。教师

相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解?山清水秀?的意思。
(4)理解?桃红柳绿?。

三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清
水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 四、反复诵
读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，
也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，
能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形 式，
同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏
上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

【 教学反思】 采用学生 喜爱的教学形式，充分利用多样灵活
的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到
汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 汉
语拼音 1 1 a a o o e e

【 教学目标】 1. 正确认读单韵母 ɑ、o、e，读准音，认清形。
2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的
四声。 3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。

【教学重点】 ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。 【 教学难点】
ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。

【 课前准备】 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑
板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生)

【 课时安排】 2 课时

【 教学过程】

第一课时 一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚 刚结束幼儿园的生活，
来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的
字， 你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉
语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以 帮助我们识字、学习普通话、，
还能帮助我们用电脑打字呢!

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e 的作用这么大，所以我们一定要学
好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图
上画了谁?他们正在干什么?

1.学习ɑ。 (1)看图：小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我
们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模
仿。 (3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样?引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、
ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的
形状有关系?识记并书写ɑ。

2.出示课件，认识四线格，并指导书写 a。 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)
这就是四线三格，指出上格、中 格、下格。我们的拼音字母都写在这
个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。 (2)老师 讲解
笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学
着老师说说并告诉大家 怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得
好。

3.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们
看谁来了? (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么?谁来学一学? 师：公
鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片，
学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。) (3)学生自
编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师：
这个 o 像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜，可以形象记
忆。) (6)指导书写：小朋友们，o 像一个圆，要写得均匀，教师范
写，学生描红。

4.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件
出示大白鹅： 小朋友和它打个招呼，(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒
影，就是我们要学习的字母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示
范;学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记，书写。小朋友们再仔细
观察一下这个 e，像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它
与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆，它中间有一横，而且一
横转弯的地方不封口。) (5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e
只有一笔。教师范写，学生书空、描红。

三、趣味游戏，巩固新知 1.我会读。看板书练读。(巩固音) 2.
摘果子。( 巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、
o、e、b、m、d、n 等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果
就落地。

四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、
o、e，不仅知道了它们的名字，还 记住了它们的样子。它们还特别爱
美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子< br>的它们吧。 2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸
爸妈妈听，并写给爸爸妈妈 看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记
得又快又好，不仅会读还会写。

第二课时

一、复习字母，导入新课

1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记
得?(指名回答)多 媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们
一起读读。(齐读) 2.抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，
说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈 ooo，白鹅倒影 eee。) 3.看口形
猜单韵母。 4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，嘴
巴扁扁 eee。) 5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的
卡片中找出字母。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的?魔法?活动。

2.认识声调符号和四种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节
有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降
情况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用
来表示 4 种声调，标写在字母的上端。标? ?的表示第一声，标??的
表示第二声，标??的表示第三声，标??的表示第四声。指着声调符号

分别领说?第一声、第二声、第三声、第四声?。 (3)教师配合手势教
学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述：?汽车平走ü
üü，汽车 上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。? (2)教师边
打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声
顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上
坡，四声就像下山坡。 (5)学生自由练读ɑ的四个声调。 (6)教师指
生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习
读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4.学习 o 的四声。 (1)师：o 和ɑ一样也有四个声调。 (2)多
媒体课件出示：ō、?、ǒ、?，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试
着 读一读 o 的四声。学生练习。 (3)教师纠正学生发音，学生练习
读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。

5.学习 e 的四声。 (1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，
它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗? (2)学生自主学习 e 的四
声：?、?、?、?。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 (4)
教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 (5)联系日常生活，教师

引导用带调的 e 组词：?飞蛾、额头;?恶心;?饿了、凶恶。 (6)多媒
体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：üō?、á??、ǎǒ?、à? ?，教师范读一遍，学生练读五遍，
分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ü是第几声，喔喔叫的 wō是第几
声，小鹅的?是第几声。(阿姨的ü是第一声，喔喔叫的 wō也是第一声，
小鹅的?是第二声。)

三、多种形式，反复练读

1.抽读ɑ、o、e 的四声卡片。

2.听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫 o，一个叫 e，
然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再
起 12 个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e 共 12 个字母
随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)

5.同桌互读。 (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌
互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.二、三声对比读。á—ǎ、?—ǒ、?—?。 7.抄写ɑ、o、e，再
依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、4个 o、4 个
e。 四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了 3 个拼音朋友，
单韵母ɑ、o、e ，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读
准四个声调，真棒! 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

【 教学反思】 从图入 手，引导学生观察图上画了谁，他们在
做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的 音。
张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，
重点观察小女孩的头， 以配合字母ɑ的字形记忆。 汉语拼音 2 2 i i
u u ? ? y y w w

【 教学目标】 1. 正确认读单韵母 i、u、? 和声母 y、w，读
准音，认清形，能正确书写。 2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、
yu，知道 y 和 ? 在一起组成音节 ? 上两点要省略的拼写规则。 3.
正确认读 i、u、?、yi、wu、yu 的四声。

【 教学重点】 i、u、?、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读;i、
u、? 和 yi、wu、yu 的四 声练习。

【 教学难点】 i、u、? 的第二声和第三声的正确发音;韵母、
声母和音节的初步区分; 知道 y 和 ? 在一起组成音节 ? 上两点要
省略的拼写规则。

【 课前准备】 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑
板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生)

【 课时安排】 2 课时

【 教学过程】

第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母ɑ、o、e
及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵
母 i、u、?，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这
个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流) 2.谈话导 入：这小
院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡
泡。河里还有一只 小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子
中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么? (1)学生观
察，看图说话。 (2)谈话引入：?衣服?的?衣?跟我们这节课要学的第
一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音 、发音。教师示范发音，注意
看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么
呢? (5)教学 i 的四声。 ①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶
帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：? í ǐ ì)
学生观察比较。 ②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘
帽。 ③学生分组练习朗读 i 的四声。教师 范读：?这件衣服真好看!
í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指
导书写 i。 ①教师指导学生认识 i 的基本笔画。 ②教师边范写边
说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i
的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在
上格。 ④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写
姿和执笔方法。

2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么? (2)
学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。?乌龟?的?
乌?的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教
学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后 缩，舌根抬

起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴
突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师
引导学生记字形：图上哪个地方像 u?(这只小乌龟像 u 形。)还像什
么?(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。 (6)指导书写 u。 ①
教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论
是竖右弯，还是竖，竖一 定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌：
中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 ③学生练习书
写，教师巡视，个别辅导。 ④教师在巡视的过程中找出有代表性的
问题，放在实 物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你
觉得不太满意?应该怎样写? ⑤学生修改自己书写不满意的字母。 ⑥
再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母?。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么? (2)
学生看图说话，教师引出?：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：?) (3)
教师示范发音，学生看口形。 ?的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇
要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和?
的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u
上加点? ? ?，小鱼吐泡? ? ?。 (5)练习 u 的四声。 (6)指导?的书
写。 ①教师引导学生看书上?的笔顺，启发学生思考，先写什么，再
写什么?观察两个?点?的位置。 ②教师范写，强调两个?点?稍靠近一
点，点写在靠下一点，在上格的下面。 ③师生共同创编韵母?的书写
儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 ④学生练习书写?，教师

巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执
笔方法。对书写 不规范的同学进行个别辅导。 ⑤教师利用实物投影
仪让学生欣赏书写好的学生作业。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用
卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做?摘星星?的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有
相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、?，不仅知道了它们
的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸
妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

第二课时 一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、?，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为
单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，
你想认识她们吗?仔细看图，两 个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)
师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就
来学习这两个声母。

二、图片引出，学习 y、w

1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，
引导学生思考，图上的什么像声 母 y 的形状?(大树闪动。)教师引
导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。 ①教师示范发音，要求学
生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪
一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i。) ②比较读，让学生听听两者
有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。
(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方
法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完
成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指
导)

2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思
考，图上的什么像声母 w 的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出 w。板
书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音

很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w
该怎么读吗?(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿
歌：屋子屋子 。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，
由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(m?)大 w。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母 y、w，指名读。

2.教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老 师演示一下它们
两音相碰成的音节，y―ü→yü(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读
一读 ?请学生分析声母和韵母各是什么?

3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得
响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母ü á ǎ à拼成音节?
拼读：yü yá yǎ yà。组词读：yü鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的
哑，yà亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组
词读。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、?三个小朋友要出去玩。(拿出
卡片 i、u、?)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大
y、大 w 来带路。大 y 说：?好!我带你去!?大 y 带着小 i 一块儿
走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi
yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音
节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小?没人带，急得哭了，大 y 看
见了，就对小?说：?小?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴 眼泪擦掉。?
小?听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在?前面，
把?上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认
真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个
声母、三个整体认读音节。现在请你自己 再读读书上的拼音。

【 教学反思】 把游戏引进课堂 。爱玩是孩子的天性。拼音教
学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，
调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 汉语拼音 3 3 b
b p p m m f f

【 教学目标】

1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节;
初步掌握两拼音节的拼读方法。

3. 借助拼音，正确认读?爸爸、妈妈?2 个词语，认识?爸、妈?2
个生字。

【 教学重点】 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼
读。

【 教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。

【 课前准备】

1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)

【课时安排】 2 课时

【 教学过程】 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、?和ɑ的
四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小
明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。

3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大
背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个 小朋友在
门洞里做游戏。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

二、结合情境，学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠
萝图，引导学生观察：这是什么?你吃过吗?

2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和?菠
萝?的?菠?发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、
短些。 (1)老 师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧
闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短 。 (2)学生指名读，
师正音。 (3)学生思考：b 像什么? (4)教师引读?听广播?，学生接
读 b、b、b。 3.学习 b 和ɑ的拼读。 (1)教师用卡 片演示两音相碰
过程，学生拼读，体会?前音轻短后音重，两音相连猛一碰?，拼成一
个音节： bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 bɑ。 (3)
教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了
什么?(猪八戒手里拿着数字 8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座
大坝。) (4)教师出示 bü、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把
它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生
对读、开火车读 bü、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)学习声母 p。

1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。
(他们在爬山坡。)

2.教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的?坡?读得轻些，就是
我们今天要学的声母 p 的音。

3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听
发音。

4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，
读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气
的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读?上山坡?，学生接读 p、p、p。

9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能 出声，另
一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上
了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗?

2.指导书写 b。 (1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四
线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。 (2)教师范写 b，
强调 第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中
格。学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别
辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示，全
体同学观察，说说有哪些地方写得好。

3.指导书写 p。 (1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格
中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。 预设：p 的竖占中
格和下格;p 的半圆占中格。 写声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔
完成。 (2)教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中
间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。 (3)学生仿写一个 p，教
师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示，
全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。 (5)学生结合点评再
仿写两个 p，争取写得比第一次好。

4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。 预设：
声母 b 的半圆在右下角，声母 p 的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形
上的不同。 预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳
当做半圆。

6.课件出示儿歌?右下半圆 bbb，右上半圆 ppp?，学生齐读，
结束全课。

四、小组合作，学习音节 1.4 人一组，组长拿出事先准备好的
bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、p
ǔ 中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者
获胜。

3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

第二课时 一、复习检查，引入新课

1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图， 学生认读花苞上的
音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学：这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声
母 m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。

二、借助图画，学习 m、f

1.学习 m 的读音。 (1)课件出示课文插图，学生观察 思考：两
个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。) (2)课件
出示 m，认识的学生领读。 (3)教师根据学生认读时口形情况，示范
读，重点强调：发 m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气
流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。 (4)学生根据教师讲
解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。

2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌：两个门洞 m m m。

3.指导书写。 (1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师
书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 m 的
笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格? (3)教师范
写，强调 m 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练
习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学
生观察思考：图中有什么?(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助?佛?
的音练习读读 f。 (3)指名认读 f。 (4)教师重点强调：上牙轻轻地
放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。 (5)学生根据教
师讲解，抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开火车认读 f，教师个别
指导。

5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)
课件出示儿歌：一根拐棍 f f f，学生齐读。

6.指导书写。

(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格
里仿写三个。

(2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，
几笔写成，占什么格?

( 3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三
条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略 低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿
和执笔方法。

三、同桌合作，学习音节

1.教师课件出示 mǎ 、mō、mǐ、mù、fü、f?、fǔ七个音节，同桌
之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错 误的地方纠正过来。

2.指 2～3 名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁? 预设：图
上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示?爸爸、妈妈?词语卡片，学生个别读，男女生对读，
开火车读。

3.识记?爸、妈?两个字。引导学生观察比较，发现?爸爸??妈妈?
两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?

五、学习小结，课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、p、
m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听，好吗?

2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸
妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

【 教学反思】 学习声母 b、p、m、f 时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、
发音位置不是很标准。课堂上， 通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。 汉语拼音 4 4 d d t t n n l
l

【 教学目标】

1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、? 组成的音
节。

3. 借助拼音，正确认读?马路、泥土?2 个词语;正确朗读儿歌
《轻轻跳》。

4. 认识?马、土、不?3 个生字。

【 教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼
读。

【 教学难点】 n、l 的发音;n、l 和单韵母组成音节的正确拼
读。

【 课前准备】 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图
两个，写有 6 个单韵母和 8个声母的信封图。(教师) 2.橡皮泥。(学
生)

【 课时安排】 2 课时

【 教学过程】

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6个单韵母苹果和
6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己
轻声读一 读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个
有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。

3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)

5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢!这节课，
我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母 d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?

3.学生同桌互读 d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气
流冲出。发 t时，有较强的气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。
发 l 时，气流从舌头两边出来。

5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时
纠正错误口形。

6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻
子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?

9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.课件出示 d 和 b、p;n 和 m;t 和 f;l 和 i。引导学生比
较每组字母之间有什么不同。

13.课件出示?左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，
小伞把 ttt，一根拐棍 fff，一个门洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小
棍 lll?。学生自由读、同桌对读、小组对读。

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线
格几楼。

预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。

2.指导书写 d。

(1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。

(2)指名说说 d 的笔顺。

(3)教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上
格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个 d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法?教师范写——学
生仿写——互相评价——再练写?指导学生书写 t、n，引导学生注意
每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写 l。

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识
的拼音娃娃，可以独 自进行，也可以与同桌讨论合作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导
学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、?
的信，送到相应的房子里。

2.指学生到前边逐一送信。

3.集体订正后齐读拼音。

4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些
音节呢?这节课我们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。

二、联系生活，学习拼读 1.学习 n 的拼读。

(1)教师拿出单韵母?和声母 n，组成音节 n?，学生自由练习拼
读三遍。

(2)学生领读、小组赛读音节 n?。

(3)教师板书音节 nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生个别读、开火车读 nǚ。

(5)读这个音节时，你想到了什么?

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n
还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。

(8)课件出示 ná、n?、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多
读几遍。教师巡视，个别指导。

(9)指名领读四个音节。

2.学习 l 的拼读。

(1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母?组成音节 l?，指 3
名同学试拼。

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)教师板书 lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生开火车读 lǘ。

(5)教师引导学生用 lǘ说一句话。

(7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师
要予以纠正 ，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果
学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重 点讲解。

(8)课件出示 lü、l?、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、
小组开火车读。

3.学习 d、t 的拼读。

(1)学生四人一组，组 长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读
对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对 多的
组获胜。

(2)课件出示 dǎ、d?、d?、dú、tü、t?、tí、tú八个音节，指
名读、男女生对读、开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。 三、学习生字，朗读儿歌

1.课件出示?马路??泥土?的图片，引导学生说说。

2.课件出示带有音节的生字卡片?马、土、不?，学生借助拼音
读准字音。

3.指名领读带有拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5.教师范读儿歌。

6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请
教老师或同桌。

7.指 2～3 名学生朗读儿歌。

8.男女生对读儿歌。

9.齐读儿歌。

【 教学反思】 在教学 d、t、n、l 时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极
性，力求做到有情有境，营造良 好的学习氛围，激发学生学习拼音的
饱满热情。 汉语拼音 5 5 g g k k h h

【 教学目标】

1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初
步掌握三拼音节的拼读方法。

3. 借助拼音，正确认读?画画、

篇二

我上学了

设计说明

《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设
置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实
现从幼儿到学生的角色转换 。为此，本课立足学生的年龄特点，借助
游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交 流等
活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生
活的热爱。同时，鼓励 学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。

课前准备

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)

2.准备长城、 __的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的
歌曲。(教师) 课时安排 1课时。

教学过程

一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好! 欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是
小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现 在上的科
目是语文。请同学们和老师一起读出它的名 字——语文。

2.你们喜欢上学吗?今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新
的感受?

3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗?请你们走到同学
面前，相互握手，然后介绍自己。 设计意图：减少课堂对学生的束
缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。

二、观察插图，进行爱祖国教育

1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 (1)播放 __的宣
传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物?

学生指出认识的建筑物，教师出示 __的图片及文字，引导学生
认读。 交流：你去过 __吗?说一说你当时见到了什么，感受到了什
么。 (2)学生根据课件提示，自由交流： 来到 _ _，我看到__________，
我想说___________________________ _______________
______________________________ _____________________________

__________ ______。 (3)教师小结： __广场是北京的心脏地带，是
世界上最大的城市中心广场。每天 清晨时分，国旗徐徐升起;每天日
落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。

2.了解各个民族，进行民族团结教育。 (1)学生自主观察课文
插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。 (2)学生自由交流，教师
相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。 (3)互动交流：
同学们，你们都是什么民族的人?请少数民族同学在台前进行自我介
绍。 (4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。
(5)过渡：五十六个民族五十六 朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在
祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心
的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)

3.引读句子，抒发爱国情感。 (1)我们的祖国地大物博，长城
和 __举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人! (2)我们的祖国
越来越富强，我们有好看的衣服 ，有美味的食物，还有漂亮的校园，
我们骄傲，因为——我们是中国人! 设计意图：对一年级小学生的 情
感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借
助生活体验，借助教师语 言，诱发学生内心的情感。

三、图文结合，进行爱上学教育

1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗?
带着你此时的感受读一 读——我是小学生。(板书)

2.课件出示插图，小朋友都背着书包快 快乐乐地去上学，他们
还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。 (2)“早，早，早”的“早”
为平舌音。 (3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.仔细观察课 文插图，想一想：小朋友们是什么心情?你怎么知
道的?学生汇报过程中教师相机指导朗读： (1)“太阳”和“花儿”
露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。 (2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢?带着好奇的心情读
第二句。 (3)同学们这么早 就背着小书包，他们要去哪里呀?快来回
答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间) (4 )小结：“不
迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校
里有更大的收 获。 (5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康
地长大，长大了你想做什么呀? (6)介绍 __为中华之崛起而读书的故
事。 (7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。 设计意 图：一
首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文
结合，在浓浓的语文 氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，
同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文 ”味，从而
乐于表达，乐于诵读。 四、讲解示范，进行读写养成教育

1.出示小故事，激发学生的兴趣。 师：小朋友，今天老师在路
上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老 师就把它带来了。(出示小花
猫手指玩偶，讲故事) 师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时
走路看书。写字时，身子趴在桌 子上，时间一长，就成了近视眼，整
天戴着眼镜，真不方便!别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠;我 一
跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后
悔啊!小朋友，你们可不 要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势
啊!

2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。

3.教师示范，学生跟着做。 读书姿势：身体坐直，头放正，肩
放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。 写字姿势：身体坐正，
书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来
说 ，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖
一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠 在虎口的位置。另外，无名指
和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间
量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中
间。 设计意图： 以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对
自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势 。在此基础上，
通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初
步学会正确 的读写姿势，养成良好的读写习惯。

五、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书?
书中有哪些有趣的故事?回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量
把故 事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专
心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得 好，向他学习。

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。 设计意 图：学生在
自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发
学生继续努力学 习的愿望，又能促使学生成长。 教学反思 在教学过
程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并 且与学生不断互动，
从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开
教学， 收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、
表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让
学生在具体情境的启 发下，有效地进行学习。

3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行 活动与交流，喜欢
游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、
体验，激 发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参
与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作 精神、团队意识，同时
也给学生提供了交流、合作的平台。

第一单元 1 天地人 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指
出：低年级的识 字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到 以后的识字活动
中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习
习惯尚未形 成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也
容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味” 的基础上，借助多种
活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字
过程， 获得识字体验，最终准确识字。 课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?
老师说举起右手，你们就举起左手。我说 什么，你们就做我说的相反
的动作，明白吗?

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相
反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左 ，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，
我们是——人。(板书“人”) 设计 意图：对于低年级的孩子来说，
游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习
目标，达到“课伊始，趣已生” 的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩 子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃
娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸 ，爸爸，妈妈说
我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)
将视频定 格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”
指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一 名同
学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”
是谁。然后，学生小 组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”，学生认读。 设计 意图：童谣激发兴
趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，
然后进行 互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同
含义。

三、利用字卡，认读生字

.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，
学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”
是前鼻音。

4.自主识字：我们 __把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一
边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：

(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字
不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着
的“人”形，用方 框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。 地：

(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合
起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：

(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合
起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的
左边不同，“他”与人有关，所以是“ 亻”，“地”与土有关，所以
是“ ”。 人：

(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识 字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的
侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立 行走和有手的特
点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：

(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”

(2)组词识字。我们、我的、我家。 你：

(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教
学最有效的办法就是复现，根据儿童“ 先快后慢”的遗忘规律，当堂
抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个
很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识
字能力。 四、游戏巩固，

课堂总结

1.课件出示识字大转 盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，
转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共
同生活在天和地之间 ，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：
在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字， 组词、造句是
对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要
环节。 教学反思 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设
计务实、过程务实。真正引导学生在具体情 境中识字，在快乐活动中
识字。

1.多种方法识记，提高识字 效率。识字教学是小学低年级语文
教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，
引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，

识字的方法 变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效
化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉
字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望 需要老师在平时的教育中去
激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人
为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创
设情境识字。将情境带入课堂，将课 堂还给学生，给学生更多的活动
空间。

金木水火土 教案设计 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行
数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易 引发
学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和
独立识字的能力，是课 程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教
师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与 课程标准
理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教
师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，
跟着声音诵读。 设计意图：一年级学 生对新鲜的事物充满好奇，尤
其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注
意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师
或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句
话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第
一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七
八九十等) ( 2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古
代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然 界的一切都和“金木
水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天
和 地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四
行中“日月照今古”，“日月”指 的是“太阳和月亮”，太阳和月亮
从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立
思考的基础上展开小组合作，在互动交 流中获得对韵文内容的大致理
解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快
又准地记住它们?

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字
的。 预设： (1 )“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就
是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。 教师相机出示“上、

下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟 ，竖、
短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就
成了“下”。教师相 机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”
和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。 (4)
“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折
尺( )。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比
一比谁组的词语最多 。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说
一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小 组互动交流
的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的
点拨、演示、资 料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上
的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一 ”?(胸离桌子一拳
远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!
我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田
字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的
自我介绍 。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我
均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖 中线”，竖中线把我均
匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、
右 上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一
指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，
要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”
两个笔画的书写，学生先观察它们的 笔画走向，书空模仿，再观察两
个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示
“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书
空。 (3 )观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，
看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们
当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学
生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书
空笔顺，再观察每一笔画在田字 格中的位置，重点看清难写笔画的写
法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡
视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生
多观察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是一 年级学

生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动
画演 示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生
书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 使学生准确掌握所学汉字的
书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思 一年级的小学
生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生
学习习惯的培养，注重对学生学习 兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚 入学的
孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，
他们读起韵文来困难 较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另
外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动 画突出笔画
在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是
清晰的，学生的 理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求 ，为学生夯实基础。现在的孩子
大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的
错误习惯，并对学生进行正确的 引导。

口耳目 教案设计 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些 文
字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达
物体的外形特征具体地勾 画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一

年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟 。因此，本课重在以图
画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活
动中 感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学
习卡片。(学生) 课时安排 1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一
个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐 上时光机，我们就可以回到过
去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一
些器官。哦，原来 它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这
些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：
“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画
人物，用动画片中孩子们熟悉的人物 导入新课，是吸引他们认真学习
的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文
字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这
些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，
猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”
的字理演变图，简单介 绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字
形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”
的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，
并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图 画和生字的联系，
我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生
字的字形 呢!

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三
个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)
汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一
用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红
烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”
的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——
耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：
①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——
我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说
说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌 对照，讲讲
自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的
拿金文，自己找到对应的朋友。可让学 生用“我的朋友在哪里”“你
的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 设计意图：《语文
课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

充分激发学生主 动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情， 小组合作在观察
和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一
环节奠定基 础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时
的动作吗?(站 坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边
是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：
两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才
是健康文明的呢?

.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”
姿势 图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 设计意图：《语文
课程标准》第一学段“识字与写字”中提 到，要让学生喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师
设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的
演变产生兴趣，更加积极主动地了 解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、
右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书
写一边引导学生观察 ，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练
写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方
块;“目”和“耳”要注意中间两横间要 留有距离，“手”注意弯钩
要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次
书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分

看”就是这个意思。 学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确
书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图：学生在
交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官
的情感，更对五个生字进行了巩固。



1.激发学生识字的愿望。 根 据低年级学生的年龄特点，我采用
多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编< br>儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果
较好。

2.自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习
和发展的主体。语 文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始， __直接给孩
子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身

体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教
学环境下识字与交流，把学生的被 动接受变为主动获取，充分调动了
学生自主学习的积极性。

日月水火 教案设计 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体
轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方 法，象形字对了解和识记现
今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、
在趣味故事中引导学生了解汉字 __，认识象形字;第二、在了解象形
字构字特点的基础上，引导学生 将学习兴趣转化为探究动力，推动学
生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 课前
准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课
件。(教师) 课时安排 1课时。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，
不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意
图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学
习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，
引言：这是我们要认识的 第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如
果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师
领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢? 预设： 我知道“日”
指的是太 阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”
字的笔顺： 。

2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，
引导 学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了
“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了
解? 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能 用“月”组词、说
句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日
是三月四 日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，< br>它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些
就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通
过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字
的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师 发给同学的6张图片，找一找藏在
图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的
名字的?

预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教
师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机
出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到 了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出
示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了 ，沉甸甸的，所
以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节
“日”“月 ”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发
挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教 师给予必要的点拨、
演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征
进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再
说一句完整的话。 设计意图：低年级学 生年龄较小，具有很强的表
现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又
使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，
一边书空。

3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画
写起来有难度?

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意
“ 日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中
的位置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画
在田字格中的位置，重点看清难写笔画的 写法，然后描红，最后练习
书写。(提醒学生注意书写姿势。)

7.教师巡视，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必须
到位，本环节采用观察、讲解、示范、 练写等方法指导学生书写，并
针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺
规则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，

精心设计了一些 教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记
汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，
我在课前精心地准备了一些直观教具( 投影仪、图片、实物)来表现汉
字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主
体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象
形字，并且初步体验了象形字的识字 方法。在此基础上，教师逐渐放
手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

对韵歌 教案设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的
建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言< br>因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主
动识字，力求识用结合。所以 本学案的设计结合识字课的特点，图文
结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运 用
多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养
成主动识字的习惯。

课前准备 1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子
导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他
非常聪明，因为 对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来
对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地 )，黑对(白)，花
对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我
们来 学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年 级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手
搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫 ，有着一
举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教
同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)
出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出
示图片：图上有云、山、虫)，让 学生猜一猜这是文中的哪一句?不知
道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流
画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识
了，这几个字还非常有 趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：
古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉
字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢! (6)
给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，
齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”
字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)
理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然
风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时

就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃
红柳绿”。 ①出示图片，看图片读词。 ②说一说：( )的桃花，
( )的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，
齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的
图片 ，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生
对生字、词的理解，有效避免了学习的枯 燥，使教学变化灵活，生动
活泼。

三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清
水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写 时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔
画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是 “提”;“山”
的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求： 第一、第二、第三学
段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练
习，做 到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技
能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以
同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小 结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗
宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们 踏上对韵的快车远航
吧!

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识 的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的
对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又 通过
各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，
促进积累。拓展的课 外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促
进学生的文化积淀。

教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体 ，
调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰
富，提高了识字效率，扎 实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的 理解和感悟在一次
次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知
识，发展 语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃 红”变成新的创新形
式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积
累成语 、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计 教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和
空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说
话和听话的过程中进行交流 ，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道
本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意
倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。

教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我
怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!

师(故作镇静)：好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左
边第二个柜子的最 下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今
天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松) ：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌
的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿 出铅笔和橡皮，放在
练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去
做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好) 师(看看
作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?

生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做
的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太
长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢?

生1：老师 ，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!
我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了 。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很
重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让
别人听清、听懂。(板书：大声说 ，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气” ，让
学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语
交际活动奠定坚实的基 础。

二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，
老师要求大家做了什么事?

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把
它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放
位置。请大家看看，你 们摆放的位置一样吗? 生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清
楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边
的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生
(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着
做——语文书放在书桌的左上角，练习本放 在语文书上，从文具袋里
拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没
有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不
如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说
清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放
到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照
做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师
也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，
其他人照着做。 设计意图：《语文 课程标准》指出口语交际课应培
养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，
使学生明白不仅要听清，更要 说清。实践引导中总结要领，使学生的
语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了有趣的“我说
你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人
说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我
知道 了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时
也要认真听，知道人家要告诉我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把< br>我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

设计意图：在课堂上，学生明 确了“我说你做”的方法，将整
个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思 《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本
能力，在各种交际活动中， 学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，
我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，
把它放在具体的生 活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的
两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内 容相连，甚至
起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么
说什么，完全 没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。 由于生 活环境和语言环境的影响，一些
胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游
戏活动的趣味性巧妙地引领这些 学生全身心地融入角色体验中，放开

自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大 声说话”有了进
一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年
龄小，对于新鲜事 物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手
举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我 来”。他们常
常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的
口语表达能力 ，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的
表达。

因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分
享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确 的同学说说自己为什么做
得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。


内容仅供参考