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部编版一年级下册语文《静夜思》课件

教材与学情分析：

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪
放。《静夜思》写的是 游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神
驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形 象地表现
了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地表现在我们面
前。表达了游子强 烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境
长远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏 锻炼。所以教学这首诗，应重
在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导
学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标：

1、理解10个生字，会写4个字。理解1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、挂图，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大 家听
吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一
首古诗。(板书课 题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作
者。)“静、夜”这两个字你理解吗?你怎样记住这两个字 ?你能简单地
说出这两个字的意思吗?

[从学生的实际入手，针对学生爱表现 的特点引起学生对古诗的浓
厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]

2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜
空，你想到了 什么?(适时引出课题，板书课题)

[利用插图创设情境，引入课题，提升学生学习语 文的兴趣，培养
观察、想象和语言表达等水平。]

二、初读诗文，自主识字

1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂
的范读中、在欣赏优美的画面和动听的 音乐中，提升学生的审美情
趣。)

2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或 者背一背!(根据学生的
具体情况，让学生自由选择学习和读背方式)

3、仔 细观察，诗里面的字你理解了哪几个?是怎么理解的?把不理
解的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音 多读几遍。

(挖掘学生的已有经验，注重学生的个体差异。抓住契机，因势利
导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识
字。)

4、同桌互读古诗，互相评议。

5、指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己 的机会，注
重对朗读的评价，提升朗读水平。)

三、语境识字，熟读诗文

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观 察：
“攵”象你理解的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你
怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁 来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读
这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功 的喜悦，在交流识字方法和当“小
老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新水< br>平.)

7、自由练读。(能够大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，
二人齐读……)

8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。

9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。

10、伙伴展开竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

( 教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感
受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指 导，引导学生读出古诗的韵
味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。)

四、观察描摹，指导写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个 字怎
样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

(教师注意对写字姿势的 指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨
论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
第二课时

一、游戏巩固，复习生字

1、游戏：大转盘。

(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

2、齐读古诗。

二、读读比比，激发兴趣

1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还
不够，应该怎样读?)

2、组内互评。

(提升学生的朗读水平。使读者爱读，听者专注，师生 共同探讨读
古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

三、感悟诗文，加深体验

1、自由读诗，想想你读懂了什么?

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”
的意思。

3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?说说当时心里是怎样的?

4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能
再来读读这首诗吗?

(尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的
思乡之情。让学生在主 动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，
有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

(“学生的大脑不是一个需要 填充的机器，而是一支等待被点燃的
火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和
创新意识。)

四、背诵诗文，背背演演

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(能够同座背，组内背，自由找伙伴
背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

五、观察临摹，指导写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中 的位
置，说说写这两个字时要注意什么。

(教师要注意培养学生的观察水平，只要掌握重点笔画的位置，汉
字基本上能写端正。)

2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

5、把自己认为写得最满 意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一
步体验到识字和写字的乐趣。)

六、课外延伸，增强实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外实行，比比谁会背的古诗
多，评出“小诗人”。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
(能够问爸爸妈妈或 其他长辈，也能够自己查找。)

(树立大语文教学观，注重学生的个体发展，培养学生 广泛的阅读
兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。)