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部编版小学一年级语文上册《江南》课件【三篇】

教学目标

1.技能目标：准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.知识目标：复习巩固汉语拼音，理解8个生字，会写其中的4
个字。

3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生
热爱大自然的思想感情。

教学重点

借助拼音和课文插图，准确、流利地朗读课文并背诵课文，借 助
拼音理解8个生字，会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具

教具：自制CAI光 盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷
叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。

课时安排

1～2课时。

教学过程

一、利用CAI课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们 采莲和水中鱼儿戏游的情景。
(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这
个地方美 吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老
师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课 题。学生借助拼音齐读课题两
遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产
丰富，是的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音 ，再看看
下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。问：谁愿意读给 大家听?抽几个同学读课文，
其余同学边听边用“”画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音， 一个是前鼻音。“采”
的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”
和 “鱼”的读音是自成音节。

3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡， 抽读，
开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写字：可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的
笔画和熟 字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、
能够。

“江”：三 点水加“工”。江与水相关，所以有三点水。口头组
词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组
词：采花??

“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：
鱼儿、鱼尾巴??

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红，教师巡回指导，即时纠正写字姿势。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何 ”：表示感
叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中
感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子 。

2.学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)
鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自
在?

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北。”

课件展示鱼儿在莲叶下 面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感
受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里
的东南西北是指荷叶的四周。展开想象： 鱼儿在莲叶间游玩，它们会
想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，
一会儿钻到南面，一会 儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的
快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由 自在、逗
人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重
点字词记、想象记)

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同 学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个
同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷 叶的头饰扮演荷叶，边
背诵边表演。

七、总结

通过 本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，
看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然 是多么美好，我们以后
要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了
阅读 古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

【篇二】

教材分析

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人 们
采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象
逼真，将荡舟采莲、莲叶 田田、鱼戏莲叶的美丽情景体现得淋漓尽致。
所以，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不但郎 朗上口，
也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。

学情分析

本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理
解起来有些困难，可结合 图画来理解字词的意思。

教学目标

1.准确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺准确、
姿势规范。

2.借助汉语拼音准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。

4.通过诗歌的学习，了解 江南风景的特点，激发学生热爱江南、
热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

教学重点

1.准确认读九个生字，准确、美观的书写“东、西、南、北”四
个汉字。

2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。

教学难点

掌握“东、西、南、北”四个方向。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三 里》
这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写
的诗，诗的题目是《江 南》。

2、教师在田字格中板书课题：江南。

3、指名读课题，齐读课题。

学习江、南这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候， 你还
有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

4、江南就是长江以南的地方，那里 不过个美丽的地方，请大家
看！（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？

二、采用多种形式认读生字。

1、教师范读课文或放课文录音朗读。

2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

3、指名读，集体正音，齐读。

4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃 高兴地跑
出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、
北

6、指名认读，正音，齐读。

7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

8、引导：同学们读得真好，记 字的方法也很多，有的同学很会
在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够理解它们了，相信大家这次会把整首诗读得
更准确，更熟练了。你愿意读给 同桌听听吗？然后同桌互相说说读得
怎么样？

9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出播音员

三、设置情境，引导学生感知课文内容。

1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一 边还在背诗呢！放
配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。

2、请小朋友再 读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的
那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。

（学生看图）师 ：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你
们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑 袋，争着向
上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹
呀！多美的莲叶 呀，莲叶何田田就是讲它们很多的样子。瞧！那边
还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲 叶，寻找那一
个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。
让我们也高 兴地来读这句话。

4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！

（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气
的小鱼？

师： （读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你
在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（ 高兴）你能高兴地读读
这句话吗？

（2）找好朋友分组表演。

边表演边有感情地朗读古诗

5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷 花、莲叶随处可见。
小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江
南，做 一回采莲的孩子。

6、学生齐读课文。指导停顿：

江南可采莲，

莲叶荷田田！

鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

四、积累语言，指导背诵。

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向
有规律地游动）

2、齐背全文。（配乐）

五、作业：

1、给生字口头组词。

2、练习有感情地朗读课文。

教学反思

在教学这首诗歌时，因为提前布置了预习，孩子们很快就会背诵
这首 诗了，但是诗中的词语比较精炼，对一年级的学生来说，理解起
来有些困难，例如“何”“田田”“间” 等词语。所以在教学时我借
助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展示出来，让学生在观看
画面，有所感悟之后，结合具体的语境去理解，这比起只单一的讲解，
只从字面上理解字词的意思，学生 易于接受的多。

【篇三】

教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的
情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两 行直接介绍了江南的水乡是
采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生
动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

教学目标：

能准确、流 利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，
借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生 字。借助插图，理
解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在
劳动中愉 悦的心情。

教学重难点：

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉
悦和谐的快乐氛围。

教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课 文配
有的插图，形象地体现了江南水乡的美景，能协助学生理解古诗。那
么，如何让学生在读课 文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字
词的教学力求在美的语境中实行，让学生在感受美的同时 ，识记字词。
朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一
个想读、愿读 、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设
计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、 诗歌、儿歌、绘画
等方面的资料，旨在提升学生在生活中发现美的水平和收集资料的水
平。
教学准备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

学生学习过程：

一、看图导入，教学部分生字词。

1．教师略带神秘地对学生说：“小 朋友们，快闭上眼睛，老师
要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老
师和小朋友们吗 ?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣 赏一下。(教师手
指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：
莲叶间 。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀

美的水乡女子正在划着 小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一
幅多么美的江南！

4．揭题。 今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江
南。)指名读。开火车读。齐读。

5．教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

6．欣赏了美丽的江南 水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗
歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把 这首
民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

第一组：戏东西南北。

(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，( 指
图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游
到东，(出示卡片： 东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游
到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡 片：北)

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示：譬 戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏
莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组：可田。

(1)(看图。)小朋友们 ，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷
花有的已结出了嫩*的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这不过采莲的 好时机。
(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’
这个词说出了荷 叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。
齐读。)

三、再读课文。

l．现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2．指名读。齐读。

四、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、
叶”。

2．自学书后第二题，看看该如何写。

3．分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

作业设计：

背诵课文

板书设计：

江南

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

课后反思：

第二课时

教学内容：

指导准确的朗读古诗。

学生学习过程：

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗
读。)

二、谈话揭题。

1．字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

2．这节课的要求提升了，除了读准确课文外，还要把课文读美，
让听的人眼前仿佛一下 就出现了江南的美景。你能行吗?

3．为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句 话的意思。
然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1．教学第一行。

(1)课文第一行句子告 诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”
就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子 。)

(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么
样的 ?把江南这个采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导
停顿：江南／可采莲

2．教学第二行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。 看图说说莲叶是什么样子
的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)

(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：
莲叶／何田田

3．教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们 在莲
叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，
一会儿游到北。书上为 什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在
欢快地做游戏，可高兴啦!)

(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。
指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／ 莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲
叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷< br>叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

(3)能把这首诗歌背下来吗

四、教学生字词。

1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。

3．分析字形，指导书写。

鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子'，“一”像鱼尾。西：下
面边的部分应写得上宽下窄。

4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷
婷的荷花在比美。

2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲 的人们带来了美的享受。学
完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

5．谜语也写出了荷花的美、荷花的 可爱，其实荷叶、荷花的美，
吸引了很多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷
叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

作业设计：

回家和爸爸妈妈共同收集资料。

板书设计：

江南

江南可叶鱼西北