六级范文-北大毕业生

6古对今
本课采用对韵歌的形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气
候及景物特点。课文配有一幅插图，用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、
文
本
分
析
鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：
每一小节的前 两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃
对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“ 严寒对酷暑”“和风对细雨”
“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，
或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣
向荣，万物生长的自然 规律。教学时要引导学生联系生活经验，想象四季
美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常 识，获得知识，感
受生活的美好。
教
学
目
标
教
学
重
点

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写
“古、凉”等7个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片
或联系实际理解“朝霞、 夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
课
字音教学的重点为“圆 、严、寒”；书写指导的重点是“夕、
时
语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。
安
排
2
课
时

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、
凉”等7个字。
2.将对韵歌读正确、读流利。

正确认读生字；正确、流利地朗读对韵歌。
1

一、激趣导入，揭示课题
1.玩“反义词对对碰”的游戏。
如我说“前”，你说“后”；我说“左”，你说“右”；我 说“高兴”，你
说“伤心”；我说“难过”，你说“高兴”。师生互动玩游戏，比一比谁说得快。
2.教师谈话，揭示课题，板书课题，引入新课。
师：词语对对碰，字数相同，词义相同或相 对，可真有意思！这节课，我们
就来学习一篇词语对对碰的课文——《古对今》。
（1）哪位 同学知道“古”和“今”的意思？（指名说，教师提示：“古”
指古代，“今”指现在，“古”和“今” 是一对意思相对的词）“古”和“今”
意思相对，古人把这样的词写成对子。
（2）师生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.学生借助拼音拼读课文，圈出不认识的字。
2.（课件出示词语）学生自主拼读，同桌互读互纠。
ｆāｎɡ ｙｕáｎ ｙáｎ ｈáｎ ｋù ｓｈǔ ｑｉū ｌｉáｎɡ ｚǎｏ ｃｈéｎ
方 圆 严 寒 酷 暑 秋 凉 早 晨
ｘì ｙǔ ｚｈāｏ ｘｉá ｘī ｙáｎɡ ｙáｎɡ ｓｈù
细 雨 朝 霞 夕 阳 杨 树

注意：“晨、暑、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母ɑｎ ，
“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑｎ ɡ。
3.去掉词语的拼音，学生自由认读；再去掉没加色的汉字，同桌互读。
4.识记字形。
（1）字源识记。
简体字
寒
金文 字义
一个人在一间屋子里 ，光着脚站在两块冰上，
说明天气很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无

法御寒。
朝
（2）字谜识记。
2



太阳从草丛中升起，而残月还未消失。

◇多减一半——夕 ◇“亚”字多条小尾巴——严
◇辰时日在上——晨 ◇记者站在太阳下——暑
（3）熟字加偏旁识记：员+囗＝圆 京+冫＝凉 田+纟＝细 告+酉＝酷
（4）创编儿歌识记：有木杨树青，有水汤鲜美，有土场地广，有手叶飞扬。
（ 5）图文结合识记：（课件出示冰天雪地、杨柳图）学生观察图片，教师
出示词语“严寒、杨柳”，认读 “严、杨”；还可以结合学生的姓氏认读。
（6）创设语境识记。
生1：无论严寒还是酷暑，语文老师每天都会提前三十分钟到学校。
生2：无论朝霞还是夕照，无论细雨还是狂风，大自然的风景永远美丽。
（7）组词巩固识记。
杨（杨树）（白杨）（杨柳） 霞（晚霞）（云霞）（红霞）
凉（凉快）（凉风）（凉水） 细（细小）（细心）（仔细）
晨（早晨）（晨风）（晨光） 朝（朝气）（朝阳）（朝夕）
（8）在学生能背诵的 基础上，可以在对韵歌中隐去熟字，让学生利用定位
联想的方法，认读余下的词语：严寒、酷暑、和风、 细雨、朝霞、夕阳、鸟语、
花香。
5.多种形式读课文，读准生字的字音。
三、指导书写，巩固提升
过渡：经过合作学习，我们不仅认识了12个生字，还会流利地读对 韵歌了。
下面的7个字，你会正确、美观地书写吗？
1.（课件出示生字）学生开火车认读并口头组词，看谁组的词语多。
2.（课件出示生字的 动漫笔顺）引导学生观察字形、间架结构，再合作分类。
（“古、李、香”为上下结构的字，“细、凉、 语”为左右结构的字，“夕”为
独体字。）
注意：引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。
3.指导分类写字，教师范写，学生书空。
上下结构。首横宜长，“口”上宽下窄。

3

上下等宽。“木”的竖要短，写在竖中线 上，撇、捺舒展且收笔低于竖；“子”
的弯钩与“木”的竖正对，重心才平稳。
上部舒展，包 住下边。“禾”的竖要短，写在竖中线上，撇、
捺舒展且收笔低于竖；“日”要与“禾”的竖正对。
左部提有力，过横中线；右部“京”的首点和竖钩的竖相对，
两点左右相对。
左窄右宽，顶部左高右低。“田”第一笔竖写在竖中线上。
“讠”的点和横折提的折段正对； “五”最后一笔横长，大
部分写在横中线上，“口”的首竖在竖中线上。
夕撇和横撇的撇段基本平行，注意倾斜角度。横撇的横段要
短，点在撇和横撇的连接点的下面。

4.学生描红、临摹，教师巡视指导。
5.学生交流评议，教师选出最佳书写作品 ，利用投影仪展示并集体点评，点
评指向关键笔画和关键部件，然后学生再练写。
6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。
古今 古人 凉风 凉水 细小 细心 夕阳 前夕 李子 李花
语气 耳语 香气 花香
四、课堂回顾，作业设计
1.教师引导学生回顾本课时所学知识。
师：同学们，这 节课你们有哪些收获？（学生交流）对啊，这节课，我们用
多种方法认识了很多生字，还会读对韵歌，收 获真多啊！
2.同桌或小组合作说一说某些字词的近义或反义字词。
4

3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书）


1.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

朗读、背诵对韵歌；想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

一、温故知新，导入新课
1.读一读，找朋友。
教师出示词语卡片，学生开火车认 读。然后，教师将词语卡片发给学生并出
示对应图片，说：“它的朋友在哪里？”拿着对应词语卡片的学 生走上来说：“它
的朋友在这里。”并双手举起图片和词卡，领读词语三遍。
圆球 严寒 酷暑 凉风 清晨 朝霞 杨树 夕阳 和风细雨
2.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的汉字并口头组词。
3.教师谈话，导入新课。
4.多形式朗读课文，师生共同评选出“朗读之星”。
（1）师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换读。
（2）集体拍手读、同桌对读、齐读。
（3）师生评选出“朗读之星”，并让其当小老师领读 ，其余学生跟读，感
受课文的音韵美、节奏美。
二、朗读课文，想象画面
1.学生自读课文，同桌互读互听互评。
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2.教师范读，引导学生注意节奏、韵律，教师指导朗读。
（1）读正确。
（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图）学生说说图片上的景色，随机出
示“晨、暮、朝霞、 夕阳”等词语，让学生认读；再让学生观察插图后说话，想
象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨 、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等
词语，学生认读。在此基础上，学生自由读。
（2）读出节奏、韵律。
在学生读正确后，教师示范读第1节，读出节奏，让学生模仿着读。 接着，
学生拍手读，学着老师的样子读出节奏。然后请学生关注第2、4、6、8、10、
12 行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说它们的韵母是什么，
从而让学生感受到这几行最 后一个字的韵母都有ɑnɡ，读起来更有韵律。
（3）指导划分朗读节奏，感受对韵歌的韵律。
古对今， 晨对暮， 桃对李，
圆对方。 雪对霜。 柳对杨。
严寒对酷暑， 和风对细雨， 莺歌对燕舞，
春暖对秋凉。 朝霞对夕阳。 鸟语对花香
3.多种形式反 复朗读，熟读成诵。小组内互背互纠。其后指几对同桌上台表
演读，读出韵律和节奏。
三、重点探究，感受美好
1.学习第1节：气势之美。
（1）（课件出示句子）古对今，圆对方。
①指名朗读，画出反义词。（古——今；圆——方。）
②思考：从古到今，从圆到方，这是从哪个角度来写的？（时空。）
③拓展：出示一组词，如 “正、明、清、上、前、好”，小组或同桌间按照
“古对今，圆对方”的句式对出反义词。如：正对反， 明对暗，上对下，前对后。
（2）（课件出示句子）严寒对酷暑，春暖对秋凉。
①指名朗读，画出反义词。（严寒——酷暑；暖——凉。）
②（课件出示春暖花开、烈日当空 、秋高气爽、冰天雪地图）学生观察图片，
用一个词语描述图片内容。
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③思考：这一句是从哪个角度来写的？（时间。）
④引导学生明白 ：“严寒”与“酷暑”相对，其中“严”对“酷”，“寒”
对“暑”；“春暖”与“秋凉”相对，其中“ 春”对“秋”，“暖”对“凉”。
（3）指名朗读后师生合作读。
2.学习第2节：自然之美。
（1）（课件出示句子）晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。
①思考：这一小节主要 写的是什么？（四季的物候。）写了哪些物候？（风
雨阳光、阴晴霜雪。）
②师生互说。
A.什么时候可以看“朝霞”？（早晨。）夕阳是什么时候的太阳？（傍晚。）
B.“和风” 和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？（微风。）“细雨”
和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相 近？（小雨。）
（2）指名朗读，读得好的学生当小老师领读。
3.学习第3节：生命之美。
（1）指名读，其余学生边听边想象课文描绘的美景。
（2）（课件出示句子）桃对李，柳对杨。
①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子？引导学生结合生
活经验来说。
②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。
（3）（课件出示句子）莺歌对燕舞，鸟语对花香。
①这一句话里藏着两个成语，你们能找出来吗？这两个成语描绘了怎样的景
象？
（“ 莺歌燕舞”，黄莺唱歌，燕子飞舞；“鸟语花香”，鸟儿叫，花儿飘香。
这两个成语都是形容春天美丽的 景象的。）
②引导学生明白：“莺歌对燕舞”中，“莺歌”与“燕舞”相对，其中“莺”
与“ 燕”名词相对，“歌”与“舞”动词相对，十分工整。
③多媒体出示图片，欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象，感受生活的美好。
（4）多形式朗读：同桌对读，男女生对读，全班拍手读。
4.朗读全文，练习背诵。
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（1）动画展示和课文对应的图片，引导学生边看图 边说出对应的词语，感
受大自然的美好。
（2）学生齐读全文。
（3）诵读游戏： “小手盖一半”。游戏规则是用手将每行文字的前半部分
和后半部分盖上，进行对对子读课文。
（4）自由练习背诵，同桌互背。
四、实践活动，作业设计
1.找对子。
给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读
一读。
2.收集对子，读背对子。
有条件的地方，可以让学生上网或阅读课外读物，收集对子歌并背 诵，比一
比谁收集得多、背得多。最后，将学生收集、背诵的对子摘录并打印成册，再请
学生依 据对子内容配上精美的插图。
3.对对子。
可以由教师说前面部分，让学生对后面部分。如：长对（ ），远对（ ）。
春风对（ ），山高对（ ）。
4.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书）


本课新词较多，都是学生熟悉的自然现象，比较书面化，学生理解有一定难
度。教学中，我充分利用相关的图片，引导学生联系生活，想象画面加以理解。
在学生理解词意的基础 上认识生字，促进学生对字义的理解，也激发了学生学习
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的兴趣和识字的热情。这时，我再放手让学生自主学习，自主交流识字方法，教
师重点指导。学生在 自由愉快的氛围中掌握了学习方法，品尝到了学习的乐趣。
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