三、教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字词语卡片、放大的课文插图、多媒体课件及朗读课文的录音
带。
（二）识字、写字教学
学习生字。重点指导读准“他、河、说”和要求会认的字“块、捉、直”的
音。
指导 写字。用已学过的笔画和偏旁识记字形。观察字在田字格中的位置，利
用田字格帮助写好字。注意“听” 的口字旁不要写得太靠下，右边的横与竖折相
接不相交；“身”的第六笔横要稍长一点，最后一笔撇要出 头，掌握好角度。
（三）朗读指导
这篇童话语言简明易懂，学生借助图读几遍就大致能了解 内容，可用指导朗
读的方法帮助学生了解课文的意思，知道小鸭是扁嘴、会游水，小鸡是尖嘴、不
会水，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
重点指导读好以下几个句子。
“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”
“鸭子哥哥，谢谢你。”
要通过范读的指导，帮助学生读好这些句子。
（四）练习提示
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第三题的目的是巩固生字词，可让学生先读一读每一个字，看看哪两个字能< br>组成词，再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流，然后把正确的词语写
在田字格中。 < br>第四题，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听，目的在于加深学生对课
文的理解，体会课文所 表达的思想感情，进一步发展学生的想象力和口头表达能
力。要求学生做到以下几点：（1）用普通话； （2）按课文的顺序讲；（3）语
句通顺、完整；（4）适当引用课文中生动优美的词句；（5）声音响 亮、清楚。
7 怎么都快乐 说课稿
一、说教材
《怎么都快乐》是一年级下册 第三单元的一篇精读课文，贴近儿童生活，充
满了童趣,语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分 易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快< br>乐，学会为别人付出更是一种快乐；，快乐可以分享，多人在一起可以体现集体
的力量；玩耍是快 乐，学习也是快乐，初步培养学生积极乐观的人生态度。本课
共2课时，本节课是第一课时。
二、学情分析
通过近一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，自觉
的阅读习惯，大声朗 读的习惯；学生的朗读水平也有了一定的提高，大部分学生
能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有 序地观察画面，能够利用插图来理
解课文。
三、说教学目标
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《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注< br>重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、
良好的个性、健全 的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的
需要我确定了如下教学目标：
1、知识与技能：学习课本生字词；能正确、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：本文以朗 读为主线，通过让学生读一读、说一说、看一看、
做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义 。
3、情感态度与价值观：学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中
更快乐，从而培 养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态度。
四、说重、难点：
正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义是本课的重点。 对“挺、
真、很、最”的理解是本课的难点。
五、说教法、学法
《大纲》指出，“ 阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在
这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理 解课文，把识字教学与理解内容、
领会感情三者融为一体。在教学手段的运用上，我精选媒体，创设情境 、渲染气
氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必
要、准 确。 训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上，我遵循“以学生为主
体，教师为主导，训练为主线” 的原则，组织课堂教学。这节课，我还通过范读、
齐读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点 句段反复读等多种读的形
式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、
以读悟情的效果。
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六、说教学过程
本课的教学设计按以下六个环节进行：
（一）课前热身活动导入新课
师：播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做
动作。
这个环节调 动学生快乐的情绪，使学生在唱与动的实践中感受到快乐，并由
此导入课题，也为学生进一步理解快乐的 涵义奠定基础。（板书课题：怎么都快
乐）
出示课题后，先让愿意读的同学读一读课题，然后 全班一起读。在读课题时，
指导学生把“快乐”的感觉读出来。
（二）初读课文 整体感知
1、自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着探新与好奇心理，
尝试着自己去读，去 思考，去领悟。首先，我先让学生自读课文，（幻灯片出示
自读要求）学生根据自读提示大声读课文，把 不认识的字画下来。
2、老师范读课文。老师在范读时学生可以轻声跟读，不认识的字在跟老师
读时用心记一记。在这个环节中，学生跟读时就可以学习生字。另外，学生的模
仿能力很强，为下面有 感情的朗读课文打下基础。
3、小组合作学习，互帮互助，认识不会的字。
4、小组交流展 示。让学生说说自己是用什么方法学会生字的，并给全班同
学领读，以便加深印象。
在初读课 文阶段，我通过让学生自读、老师范读、学生领读、对子读等方式，
使学生认读了生字，掌握了生字的字 音，同时指导学生读准课文里每一个字的字
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音，为 进一步理解课文的内容做准备。通过这四个步骤，学生主动进行探究性学
习，在实践中学习、运用语文，
掌握了生字。也培养了学生的合作能力。
在认识生字的基础上，接着认读新词。
出示词语。
1、同桌互读。
2、齐读。通过学习生字、新词，为朗读课文做好准备。
（三）深入理解课文内容，培养学生有感情的朗读课文的能力，以读促悟。
1、在这一阶段， 我首先让学生仔细地读课文，数一数诗歌一共有几部分，
找出每一部分表示动作的词，然后让学生边读词 边做动作，这使得枯燥的文字变
得有趣起来，学生在做动作中熟读了课文又感受到了游戏的快乐。其间， 教师引
导学生观察课文插图，仔细体会“掰手腕”、“赛拔河”的玩法，这就把理解词
义与观察 画面有机地结合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。这时教师适
时地指导学生有感情地朗读课文， 鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去
读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。
2、抓重点词语，通过比较，进一步理解课文内容，培养学生口语交际能力。
阅读教学的重点 是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。通过有感情的
朗读课文，学生已经感觉到了“挺、真、 很、更”的不同，我趁势让学生讨论（出
示幻灯片），讨论后先不急着说答案，这时我先请一名同学读第 一段，由他邀请
一个人和他一起读第二段，这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段，最后全
班同学一起读最后一段。以点带面的朗读形式，让学生体会到人越多越快
乐，这种快乐通过朗读也可以感受到。让学生更深刻的体会到它们所表达的快乐
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的程度不同，让学生学会与他人分享快乐。再次带领学生读一读这四个词，加 深
体会感受的不同。
3、最后再通过句子练习，用口语表达的方式强化学生对这几个词语的理解。
（出示幻灯片）
（四）联系生活 课外扩展，感情升华。
说说你有什么新玩法？
学生在回答中懂得 独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为
别人付出更是一种快乐；生活中处处充满快乐， 只要我们用心去寻找，我们就会
天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观地人生态度，树立热爱生活、 珍爱生
命的人生观。
（五）作业布置
本节课的作业是让学生去寻找身边的快乐，这 一目的是让学生能够发现生活
中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活，珍爱生命。
七、说板书
怎么都快乐
一个人玩 挺快乐
想出新玩法
两个人玩 真快乐
怎么都快乐
三个人玩 很快乐
许多人玩 更快乐
11.《彩虹》说课稿
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< /p>

我说课的内容是《彩虹》。《彩虹》这一篇富有情趣的散课文，图文并茂，
插图优 美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一
种自然现象。这首诗歌很容易引 发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
［说目标］
在本节课的教学中，我设计了1、认 识“虹、座、浇”等12个生字；会写“那、
着”等7个生字,认识 偏旁“衤”。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
达到识字、读文能力的教学目标。
［说教法、学法］ < br>1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手
段。让学生在游戏中既 巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了
学生主动识字的兴趣。
2、愿意表现 自己，是儿童的共同特征。发表自己的意见，这是新课标中低
年级学段口语交际的目标之一。在本节课中 ，让学生小组学习生字，讨论自己如
何记住这个生字的，用什么方法记住的，训练了学生的口头表达能力 。
［说教学过程］
1、收集资料，激发兴趣。
新课标指出：结合语文学习，观察 大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，
并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课 前，我布置学生
广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2、小组合作识字。
新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果 ，
所以在教学流程中我始终让学生在小组学习中充分去表达自己，能用什么方法认
识哪些字，并 且告诉同学。激发了学生主动识字、主动思考,达到了较好的效果。
《端午粽》说课稿
今天 我说课的内容是一年级下册第四组的第三篇课文《端午粽》。课文主要
写了端午节外婆包粽子，分给邻居 吃及端午节的意义。让学生明白端午节的习俗
及来历，激发学生继承传统文化，发扬爱国主义精神。
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接下来我将学情分析、教学目标、教法学法、教学 过程几个方面说课。首先
说学情分析：
一年级下册的学生具备了一定的识字写字能力，但仍需 要教师的点拨引导。
他们更青睐于游戏、活动的方式识字。对于传统节日他们可能略知一二，但并不系统完整，教师需补充相关材料，让传统节日丰满立体起来。
针对教材内容和学生的认知水平，我将本课的第一课时教学目标确定为：
1.认识课后生字和立字旁、米字旁两个偏房。会写午、节、米三个字。
2.通过图文结合、 联系生活，了解“箬竹叶、糯米、美滋滋”等词语意思，
积累“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的 枣”等短语，会模仿着使用叠词
写短语。
3.正确、流利有感情地朗读课文，学习读好长句子。
4.能用自己的话说一说粽子的样子，并仿写。
基于以上认识，结合学生已有的知识水平，我 把本课的重难点确定为：认识
生字新词，读好长句子，会模仿着写短语和句子。
本课教学中那 个，教法是把识字和学习语言、发展思维、提高听说读写能力
结合起来，同时又注重语文方法、语文思维 、语文习惯等方面的积累，让学生多
人中国字，写好中国字，热爱中国字。
而本课设计的学法则侧重于：玩中学、学中悟、悟中用。
《静夜思》说课稿
一、 说教材
《静夜思》是一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰
富，风格飘 逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身
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份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人
的心理 活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强
烈的思乡情感。这首诗语言凝练 ，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、 说学情
这首诗通俗易懂，家喻户晓， 有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数
学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在 吟诵，指导学生读准
字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、 说教学目标
根据教材的特点以及小学生的年 龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要
以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习 方法，以情感为基
础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，
着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的：
1、知识与能力：会认识会写生字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举
头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
四、 说教学重难点
1、 重点 ：会认识会写生字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的
意思。能够有节奏、有感情地朗读课 文，注意重音及停顿。
2、 难点：体会诗人思乡的感情。
五、 说教学过程
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结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景 导入，激发兴
趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、
总结升华。
1、 通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时
像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针
对学生爱表现的特点引起学生对 古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境
中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、 教师范读 课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美
好的意境。在教师声情并茂的范读中，在 欣赏优美画面和动听的音乐中，
提高学生的审美情趣。
3、 自读自学。请打开课文用自己 最喜欢的方式读一读！根据学生的具体情况，
让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你 认识了哪几个？
是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几
遍。 （挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，
有效调控教学。让学生交流识字经验 ，在具体语言环境中识字。学生是学
习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识 字中
享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自
己的方式记忆字形 ,培养学生的创新能力
4、 多种方法学习九个生字。
5、 通过吟诵，吟唱等方法注重对 朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼
顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的 乐趣，在读
中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟
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强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”， 师
生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的
积极性。
6、 通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步
体会浓浓的思乡 之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和
体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《夜色》说课稿
一、说教材：
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前 胆子很小很小，很怕黑。
后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿
歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使
孩子们看不到夜 的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜
晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是 怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正
是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子 们亲近自然，
热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢
往 外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第
一人称的叙述语言开头，讲 述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成： 晚上，爸爸偏要拉我散
步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。
原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月
光下睡觉。多么 美丽的世界呀！
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活
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实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感 受说给同学们听，
再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心
情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化
这一线索，引导学生重 点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学
生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道 独特的风景，培养学生亲近自然、
热爱生活的良好品质。
二、说目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、认识“胆、 敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字。
会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7 个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、说重点：
识字 和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，
培养学生的勇敢品质。
四、说教法：
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1.坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚
持在阅读过程中进行 识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼
音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决 字音问题。第二步，引导学生了解
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课文内容，能借 助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程
中了解字义。第三步，在阅读过程结束之 后，学生已经能够读准字音，了解字义
的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵 ，学习识记方
法，并指导学生正确地书写。
2．加强诵读、培养语感，注重积累
低 年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴
趣，培养语感，积累语言。指导 学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读
正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中 初步感受课文内容；其
次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，
使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的
理解和感受。低 年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在
想象中理解作品，达到与作品、作者的共 鸣。不同性格特征、学习程度的学生对
相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强 学生间的交流
与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文
章 的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩
子的意见和观点，在交流中 实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与
碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的 过程不能够像对待科学学科
一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、 个
性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、
趣味层生、 百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，
才会常使学生“抬头而读”，掩卷 深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”
在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切， 这是学生与文本之间的一
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种亲和。
五、说流程：
1.孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文
教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与
学生进行一个小 调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：《夜
色》
2.整体感知，认识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生
字词，自主学习。然后在全 班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字
宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送 生字回课文，再次整体感知
课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕
3.细读课文，体会内容。 在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”
的方法让学生逐 句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做
法如下：教学《夜色》一文，通过几个层 次的读文后，引发孩子表达自己的阅读
感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的 孩子也许天生
就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花
在 静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声
一片。可能比白天更多一份 朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你
怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓 励性语言，比如：夜色多美
呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗？有的童心可能会说：“老师，我真的不 行！”
应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也
来大胆说 。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我
还是不行，我就是怕黑，你还愿意 和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色：
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“ 没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩
子终于能战胜自己，领略到 夜色的美丽。
（1）学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我在这里
设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎
样让老师知道你的胆子很 小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事
讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑 漆漆的屋子里，你会害怕吗？
通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学 生以
节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗
诵，最后达 到正确流利的朗诵、背诵。
（2）以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。
（3）让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。原来黑夜并不可怕，那么
小作者也这样认为吗？很自然 的进入第二小节，学生自由读。
（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花 草都像白
天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。
“夜晚 除了花草还有什么也像白天一样微笑？”原来——也像白天一样微笑。小
作者在这样美好的夜晚仿佛还看 见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这
是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见—— 在月光下睡觉。
（5）以赛读的形式朗诵第二小节。
（6）总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？
（7）教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待它，它
像白天一样温馨可爱。
总之，整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感
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受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言 ，
辅以“思，议，评，画”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在
自主，合作， 探究中学习语文。
识字5 《动物儿歌》说课稿
《动物儿歌》是语文一年级第二学期第五单 元的开篇第一课，本课向学生展
示的是精彩的夏天里小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴 趣。
说教材：
本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。< br>这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可
在熟读儿歌的基础 上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识
字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解 夏天的美好。
学习目标：
1、认识12个生字，在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。 2、正确流
利地朗读儿歌。3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大
自然 的兴趣。
说学生：
一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学 生
字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较
大，尤其本课 中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学
生的朗读水平一般，大部分学生有唱读 的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又
较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是 学习的大助力。
说教法学法：
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1、注 意学习习惯的渗透与培养。好的学习习惯能让学生的学习效率得到提
升，同时这也是学习态度的一种延伸 ，故而，在教学中，老师要注意学生学习习
惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿 、表达等等，习惯
牵涉到方方面面，需要老师注意。
2、注意语言的积累与运用。第一单元学 习了多彩的春天，学生积累了一些
关于春天的词语，在此复习，引入今天的主题—夏。在找文中的小动物 时，让学
生想象如何串讲六种小动物，引导学生积累运用“有……有……有……还有……”
及“ 在 干 ”的句型。
3、注意识字方法的积累、识字教学中的扶与放。学生根据各 自的学习能力，
鼓励自学，提供交流识字方法的平台，对于较难的老师给予帮助，在识字中发现
形声字的特征，并适当引申认识：蜈 蚣 蚜 蚊。在识字完成后用读生字、卡片
开火车的方式检查自学情况，再次巩固认识较难的字，可能有：蝌 蚪 蚯 蚓。
最后让学生看动物图片，口头说说动物们的基本特征，再把单个的生字卡片贴在
相应的 图片下，检查学生是否掌握生字。
4、多种方式读文。对于农村学生而言，本课中的内容并不难理解， 故而教
学重点放在读熟课文，用多种方式读：自由度、同桌互读互听、小老师领读、拍
手有节奏 的读、对话式的问读、有感情朗读，让学生在动态的读中保持学习的兴
趣，通过如此反复多样的读，学生 对课文也较为熟悉了，再让学生来学一学小动
物，用“我是……”讲一讲自己模仿的小动物，在表演中理 解课文对小动物特征
的描述。
识字6 《古对今》说课稿
一、说教材：
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《古对今》是小学语文课程标准实验教材第二册的一篇 识字课文。它是以对
对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机
勃勃的景象。文章的 语言优美，如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、
“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等，学生虽然 不能用具体的语言来描述，但通过平
时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。
二、说教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理
特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标
会认会写生字。
能正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法目标
通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美
3. 情感与价值观目标
有搜集对子 和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水
平和思维能力考虑，我认为本课的教学重 点是学习生字，通过有感情的朗读体会
文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点 ，在设计思路
时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。
为 了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和
学法上谈谈
三、说教法
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考虑到一年级学生的现状， 我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地
参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验， 产生践行的愿望。培养
学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。< br>基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
直观演示法：利用图片等手段进行直 观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课
堂气氛，促进学生对知识的掌握。
四、说学法
在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在
读中感悟， 在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演
能力也拓展了学生的思维能力，还培 养了学生的自信心和主动探索、团结合作、
勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探 究中学习语文，从
中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
五、说教学过程
在 这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动
的安排也注重互动、交流，最大 限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）创设情境，导入新课。
1、我们生活在 美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多
美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大 自然景物图片）
大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和
可 爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，
板书：对子歌 就在识字6 《古对今》里
（二）初读课文，识记生字
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1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学
们：读的时 候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或
请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小 伙伴或老师。那你们就快快开始吧！
2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打 招呼，你
认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带
领大家 读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。
3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？
4、手拉手开火车读生字。
5、 你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安
全的送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学
上台摆卡片。
6、他们回家了，你能用什么好方 法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好
方法告诉大家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨都有木字旁。
7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地
方你们还认识吗？出 示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？
（三）再读课文，理解对子的特点
1、生字宝宝很调 皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读
课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现 美丽的景色，自由读。
2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3< br>人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的
生字
3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？眼睛看大屏幕齐读。（字
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数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一 句
的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。
4、我们在朗读对子时要注意节 奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读
前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？ 同桌小朋友也来读
一读。
5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！
（四）书写练习
学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就< br>给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。
（五）作业
今天我们的收获真大，认 识了12个生字，会写7个字，还学了一首很有意
思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有 心人，你会发现更多有趣
的对子。
1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。
2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找
的多。
六、说板书设计
因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计

结束语
各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采
用 直观教学和讲读的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”
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立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与
到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的
认识水平，从而达到预期 的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
《人之初》说课稿
《人之初》是一年级下册第五单元的 最后一篇课文。它借鉴古代蒙学读物《三
字经》改编，语言典雅，富有内涵，读起来琅琅上口，可以让学 生在节奏中吟诵
识字。课文精选了《三字经》中的两个片段进行识字教学，共8行，四句。第1
个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
我上的是《人之初》的 第一课时，也就是课文第一个片段。为了激发学生了
解中华传统文化的兴趣，我一开始出示了《三字经》 的书籍图片，用夸张的语气
对孩子们说：“今天，魏老师，带来了一个老朋友，它呀，有900多岁了！ ”孩
子们一听到这个消息，小嘴里不禁发出“咦”的惊奇声。孩子们的求知欲和好奇
心被一下子 点燃。其实，很多小朋友对《三字经》还是很熟悉的，因为刚开学，
学校就下发了这一经典的儿童启蒙读 本，里面富含一个个小故事和插图，寓教于
乐。为了激发学生对传统国学的兴趣，我在教学中有意识地多 介绍了一些有关《三
字经》的知识：“《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。它最喜
欢和读得懂它的人 交朋友。你们有信心来读懂它吗？”
在引导学生认字的时候，我主要采取随文识字的教学方法，为避免 枯燥的识
字方法带来的不良反应，我还让学生用猜一猜的方法，如在解读课文题目时，我
问孩子 们：“谁来猜一猜，《人之初》排在《三字经》里第几位？”通过“初始、
初夏、大年初一”中对“初” 的识字迁移，解读分析课
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题：《三字

经》 的第一篇就叫做——《人之初》。对于“善”字的教学，采用字理识字法识
记，告诉学生这是善的甲骨文 字形，羊下面一只眼睛，表示看起来十分美好，
“善”就是善良、友善的意思。我还提倡学生在生活中识 字，在认“教”字时，
我出示“教室”的图片，让学生认识了“教”字，又问学生：“魏老师是一名语< br>文——教师。”另外，对于课文中一些独立成词的字，如“之、性、专”等字，
与学生生活实际有 一定的距离，对学生识记来说有难度，教学时，我引导学生与
熟字组成常用词，如：之前、性格、专心、 ，将生字与这些常用词结合，放进句
子中帮助学生理解课文的大致意思。对于形近字“性”，通过与“姓 ”进行比较、
组词加以识别，通过偏旁竖心旁联想到心，告诉学生“性”是由我们的心灵衍生
出 来的天性和性格。采用多种识字方法，调动了学生各种感官去主动识字、认字，
丰富了学生的识字过程。
由于这篇课文的意思的理解，对于一年级小学生来说有些难度，教学时，我
先让学生回家读熟， 读准字音，最好熟读成诵。教学时，我引导学生通过生活事
例大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地 了理解、领悟、印证打下基础。比
如，在理解课文的过程中，为了帮助学生理解，我引导孩子们回忆生活 ，从学习、
生活两方面入手，让孩子们谈谈班级中有哪些特别友善的学生，在家尊敬长辈的
学生 ，有哪些学生平时会用上礼貌用语。让孩子们在夸奖声中树立正确的人生观，
明白每个孩子生下来都是善 良的，只不过随着学习环境的改变，自身的习惯也发
生了变化，于是性情也就有了差别。在理解“教之道 ，贵以专，苟不教，性乃迁。”
时，通过“孟母三迁”的故事，让学生直观感受“如果从小不好好教育， 善良的
本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。”
在本环 节，我主要抓住关键词“善”、“专”的意思从而理解句子的意思。
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总之，对于本课的教学，不仅让孩子们扎实地识字学词，训练朗读，还激发
了孩子们 对传统国学的兴趣，在孩子们心中播下传统文化的种子。
但在这堂课的教学中，还是教师给予得较多， 把自己的感受过多地加给学生。
其实，我们应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流 的机会。
教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主
体。在 这一方面，我还是要多向前辈们学习。
《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池 上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情
景，全诗细腻传神，颇有趣味。前 两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；
后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开 ，暴露了他的踪迹。诗
人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现< br>了童心的可爱。诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面
都有了很大进步。同学们能够 基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智 、性格还未成熟的童年时
期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习
真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材特点、学
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生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗
意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人
炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学 生去感知语言的意境，强调以读为
本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感 知语言，
感悟形象，体验情感。设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。因此，我运
用了以 下教学法：情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语
言、畅谈感受、体会意境，讨论 法，此外还利用图片、视频、音频、Flɑsh动画、
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幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。

（二）教学过程
步骤

目标与内容 教学方法 整合点与软件
通过具体事例和勾起学生对已学知识的
激趣导回忆，调动学生想象力，创设情景图片等让生对该
入，揭示了解该诗有关文学常法
课题。 识。
诗有具体印象，
兴趣引导Office，Media
法 Player。
读准字音，指导生字，读书指还原古时候儿童
初读感了解诗意，以读为本， 导，启发的游戏及其童年
知，解意读中感悟、读中理解、式教学法 的乐趣，Office，
认字 通过读来感悟诗的意
境。
拼读诗句，感受孩童 还原人物心理，现
Media Player。
欣赏诗“偷”莲所表现出的天启发式教场情境带入，体会
美， 真和纯朴，让学生说出学法，体古诗中孩童内心，
感受其可爱，
Office，Media
Player。
古诗升华，发散思维， 学生对学习古诗
有系统的认知，将
找出诗眼 诗中孩童的憨态可掬，会法
纯真可爱之处
升华古让学生们写诗歌来表达
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诗， 自己对这首古诗的理解体会法，心理活动和情感
等抽象事物具体
化，使学生更容易
理解，Office，
Media Player。
知识拓展 和感想，拓展与莲花、讨论法
池塘有关的古诗。
五、灵动作业
1.古诗新编；
2.古诗新唱；
3.继续收集童趣诗。
六、教学反思
我在教学这首诗时 ，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对
生活中没的情景有所思考。利用先进的媒体资源 展示相应信息，使学生对夏季的
荷塘、夏季的生活有了感性的认识。通过图片、视频、音频等直观、生动 的教学
方式，激发了学生兴趣和学习欲望。“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字
对于学习 《池上》这首诗非常重要。通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学
生选择，学生就自然明白不能理解 为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。
此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧 和顽皮之事，和诗中
的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环
境中感受到和诗中孩 童一起玩耍的快乐。采用兴趣引导，读书指导，启发式教学
法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨 论法等教学方法，有利于加强学生
对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
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《荷叶圆圆》说课稿
尊敬的各位领导、老师，你们 好，今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板 书五个方面来谈谈本
课的教学。
一、说教材
1、教材分析：
《荷叶圆圆 》是一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，
课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小 水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小
青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启 迪学生智慧，
丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
2、教学目标：
针对课文的 特点和学生的认知能力，我在第一课时教学7个生字和进行初步
的阅读之后，确定第二课时的教学目标为 以下3个：
（1）认知目标：会认会读“珠、摇”等12个生字。
（2）情感目标：正确、 流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻
蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了 欢乐。
(3）技能目标：培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
3、教学重难点：
教学重点是认识“珠、摇”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。
难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
二、说教法：
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我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境 ，使全体学
生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中
的时 间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字
教学，采用情感导读，体会快乐 心情。”。
三、说学法：
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优 美和教
学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学
生不但能领 悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力
和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
（二）初读课文，整体感知
（三）设置情景，愉快识字
（四）扮演角色，快乐诵读
（五）拓展练习，开心完成
根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。 所以我出
一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看
优美的画 面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：13 《荷叶圆圆》，
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这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
（二）初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情 地朗读全文。同时提出边听边
想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确， 培
养了学生理解课文的能力。
（三）设置情景，愉快识字
识字教学是一年级的教学 重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我
教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老 师，看谁认识的生字多，
让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋
友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一
个游戏“加动作 识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这
样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种 感官，加深对生字意思的理解。用简单
有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩， 感受语文学习
的无限乐趣。
（四）扮演角色，快乐诵读
学了生字后，就分析课文内 容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的
理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言， 领悟情境。所以教
学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，
我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、
小鱼儿去朗读课文，学 生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的
喜爱之情。
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（五）拓展练习，开心完成
做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业， 作业量适中，能有效地
检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，< br>拓展学生的思维。
五、说板书
完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我 的板书主要采用贴
画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突
出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文
层次，也有助于学生的背诵 。
13 荷叶圆圆
（图片） （文字） （文字）
小水珠 摇 篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌 台 蹲
小鱼儿 凉 伞 捧
以上就是《荷叶圆圆》的说课，有不足的地方恳请各位领导、老师指正。谢
谢大家！
《小池》说课稿。
尊敬的老师、同学：
大家好，我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”
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“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学 时
间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。
一、说教材
古诗《小池》是一年级下册古诗二首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨
万里。这首古诗通过 对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象
的勾画了一副初夏风景画，这样就可以让孩子 在古诗中初步的感受夏天的美丽景
色。
二、说学情
本课的授课对象是一年级下学期 的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲
强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习 ，所以在阅读中体
味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在
的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。
三、说教学目标 根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方
法、情感态度于价值观这 三方面确定以下的教学目标：
1、
2、
认识“流”“柔”等生字，会写“爱、尖”等生字。
培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古
诗。
3、 通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
四、说教学重难点
根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是
1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。
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2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。
五、说教法、学法
（一）教法
1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学 习的新字相结合，形成
对比从而很好地学习将要学习的新字。
2、开火车法。
3、 诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供
朗读，还要发出声音来吟，而且要 拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗
教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古 诗的内容。
（二）学法
通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作探
究能力。
六、说教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习古诗、准备生字卡片
七、说教学时间
一课时。
八、说教学过程
（一）导入解题，走进古诗
因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背
诵自己拿手的古诗， 从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让
孩子们齐读课题，走进古诗
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（二）初读古诗，学习生字
1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。
2、自读古诗，认识生字
打开课本 用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认
识的字可以运用拼音来学习，还可以同 桌或小组内进行合作探究。
因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设
计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的
理解。
3、检查自读情况
（1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读
的过程中我会提醒他们读准字音。
（2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记
忆。
（3 ）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”
“阴、晴”“柔、露”这些字的对 比来进行记忆。
（4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。
（5）让孩子对新学的生字进行组词。
这样可以使孩子更好地通过自己的学习来掌握本节所要掌握的生字，提高自
己的自我学习能力。
4、通过课件学写生字
因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要
的。
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所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子 掌握正确的书
写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。
5、把生字回归古诗进行朗读。
（三）理解古诗，朗读感悟
1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课
的重复。
2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究
的能力。
3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。
（1）重点的讲解古诗中的重难点字词
（2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下
（3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面
4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽
景色。
5、指导背诵。
（四）作业延伸，全面巩固
1、把这首古诗回家背给自己的家长听。
2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且把这些古诗读熟练。
九、说板书设计
小池
杨万里
泉眼 惜 细流
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树阴 爱 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
【设 计意图：这样设计更能简介明了的了解古诗，并且在孩子背诵的过程中
起到了提示的作用，更能加深对股 市的理解。并且不同颜色的字还能体现出这节
课所学习的生字】

《要下雨了》说课稿
一、说教材
今天我说课的教材是第二册六单元中一篇生动有趣 的科学童话故事。课文通
过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬
家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。
课文是一篇发 展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的 阅读之后，我把第二课
时的教学目标确定为：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下
雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生
有感情朗读，力求做到读中 体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
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二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点， 他们容易被新鲜的事
物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调
控，采取一定激励措 施。
三、说教法、学法
（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教 学应激
发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自
主学习情 境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我
制定了以下教学方法：
（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，
可采用情景教学法，运用图 画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突
破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、 点拨，以读带讲、以读带问，
体现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。与教法相适应，以学 生为主体，充分发挥学生的主动性，调
动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质 疑、探究、感
悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、
合 作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节 ：一、检查复习；二、整体感知；
三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
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（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式 ，课
文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三
种自然现象 ，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶
到放”的教学方法。首先抓住“燕子 为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读
课文的1—3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的 话中，哪一句是与
燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小
燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维
训练。学完这部分，师 生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法
自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面” 和“蚂蚁为什么搬家”的真正原
因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理 解课文
的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
（二） 指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选
择自己喜欢的方式朗读课文,通过想 象读、思考读、体会读等方式进行感知课文
内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本 课可以根据提示语
及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得
这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白
兔对燕子低飞，小鱼游 出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑
问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀 疑。“是要下雨了，我们正忙着
搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家 不是小
白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加
强语气来 读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了
小白兔一系列的思想变化（怀疑— —有些相信——完全相信）。为此，我设计了
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多种 形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读
等等。教师以读助讲，学生以 读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时
还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。 （三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，
是1～2年级的教学重 点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，
并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价 。指导过程中注意书写习惯的培养，
注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生 养成认真写
字的习惯。
17《动物王国开大会》说课稿
大家好！今天我们一起来说 一说小学语文一年级下册第七单元《动物王国开
大会》的教材解读和教学设计。
教材分析：
本单元围绕“培养好习惯”这一主题进行编排，渗透着良好习惯的养成教育
和责任意识的培养。 《动物王国开大会》是一篇童话故事，课文讲了动物王国要
开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰 狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次
才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把 重要的内
容说清楚、说完整。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑
造艺术 形象，它贴近生活，反映生活，增进儿童思想性格的成长。这篇童话故事
情节反复，内容和表现形式浅显 生动，对动物的描写采用拟人化的手法，能适应
儿童的接受能力。作为教材，这篇课文有以下几个特点：
一、结构整齐、内容有趣。课文篇幅很长，共有18个自然段，但这篇童话
的情节反复，内容浅 显易懂，很适合低年级孩子的阅读、符合孩子的认知心理，
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学生读起来毫不费力。课文以狗熊的四次通知为线索，共分为四个部分，根据这
一特点，引导学 生学习完第一部分后，可以放手让学生自己学习后面的内容。本
课教学目标发展训练“根据信息作简单的 推断”的能力也可以在这部分落实。根
据狗熊发布通知的每一个回合，引导学生根据前面的情节内容对后 面的内容作出
推断，建立信息完整性的意识，进行逻辑思维训练。
二、语言活泼、对话生动。 课文主要出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅
花鹿五种动物。每种动物的语言描绘出的动物形象符合人 们心目中动物形象。如
“拿着喇叭大声喊……一连喊了十遍”，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对 ，
对，对！”“捶捶自己的脑袋”勾画出了一个拿着喇叭大声喊、可爱又憨厚的狗
熊。又如老虎 的语言中“快去”“再去”等词语体现了老虎是森林大王的威严。
文中动物的语言有特点，标点也有特点 。如狗熊四次发布通知，都是以感叹号结
尾，带有命令、感召的语气，随着内容越来越具体、清楚，语气 也越来越强烈，
最后一次通知中出现了2个感叹号！祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这
是狗熊四次发布通知的内容，这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的
内容越来越具体、清楚， 语气也越来越强烈！
三、插图丰富、形象鲜明。课文配有五幅插图，分别展现的是狗熊和狐狸、大灰狼、梅花鹿、老虎的对话以及森林中的小动物去开大会的场景。低年级孩子
的思维以形象思维为 主，课文插图更能吸引他们的注意。教学时，第一部分可以
引导学生观察，图上画了谁？他们在干什么？ 然后找出书上相关的句子读一读，
不认识的字可以根据图意猜一猜，读了之后再来对照图画说一说，演一 演，这样
学生就能把书上的语言转化为自己的语言，训练学生的语言表达能力。
当然，一篇课文存在许多教学价值点，而教学设计则应关注文本的核心价值，
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更要抓住“语文核心价值”，重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学 生
对语言感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的课程目标，而适当弱化
文本可能隐含 的其他教育价值。新课标也指出阅读是儿童运用语言文字获取信
息、认识世界、发展思维、获得审美体验 的重要途径，阅读教学应注重培养学生
感受、理解、欣赏和评价的能力。基于语文《课程标准》和教材的 特点，我将本
课的学习目标定为以下四点：
1.认读“物、虎”等生字，认识牛字旁；会写“要、连”等生字。
2.正确、流利地朗读课文；利用童话情节反复的特点，读懂长课文。
3.根据课文信息作简 单推断，知道发布通知时要把时间、地点、参加人、事
情等几个要素说清楚。
4. 体会角色心理，读出祈使句和疑问句的语气。
教学流程和策略：
针对这四个教学目标，我将 采用趣味识字与随文识字相结合的方法，引导儿
童自读课文、圈画生字，并用多种方式识字、记字，感受 汉字的形体美，品味汉
字的内涵美，在朗读课文的过程中，注意引导儿童读准字音，读通句子，读懂长< br>课文，读出祈使句和疑问句的语气，玩一玩角色扮演的小游戏，在游戏中体会角
色的心理；能读懂 通知、会写通知是基本的生活技能，通过多种形式的朗读和练
习，引导儿童逐步掌握这种技能。最后引领 儿童读贴，正确把握汉字每个笔画书
写，初步感受汉字的形体美；
识字：集中识字与随文识字相结合
识字教学是小学低年级语文教学的重点，“喜欢学习汉字， 有主动识字、写
字的愿望”是低年级识字写字的学段目标。因此低年级的识字教学最重要的就是
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要有趣味性，让儿童乐于识字，喜欢学习汉字。虽然教材在编 写上依托儿童喜闻
乐见的童话故事，力求与儿童的生活紧密联系，但如果仅仅让儿童根据教材内容
去识字，形式则过于单一呆板，识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指
出:识字教学要将儿童 熟识的语言因素作为主要材料,结合儿童的生活经验，运用
多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教 学情境，力求识用结合。
本课共有17个汉字要求儿童会认读，其中有6个汉字要求儿童会认会写，< br>识字写字的任务较为繁重。因此在这节课的教学中，我采用集中识字与随文识字
相结合的教学策略 ，引导儿童识字，培养儿童良好的写字习惯。
一是更改部件，集中识字。本课要求识记的汉字中，有8 个汉字是可以通过
加换部件的方式识记，他们分别是“物、熊、注、意、百、点、准、脸”。在教
学中，引导儿童先从故事中找出这几个汉字，然后根据字的结构玩玩数学游戏加
一加、换一换，加深对 汉字形象的记忆，最后再给这个汉字找一找朋友，组一组
词，加深对汉字意蕴的领悟，比如牛加勿是物， 能加四点底是熊，三点水加主是
注，立加曰加心是意，白加一横是百，占加四点是点，把准字的两点水旁 换成言
字旁就变成了谁，把脸字的月旁换成木旁就变成了检查的捡。
二是比较异同，归类识字 。如“通、遍、连、还、第、要”这六个字的识记，
前面四个字拥有一个共同的部件：走之，教学中可以 引导儿童观察并总结记忆；
而对于“第”这个字的识记，我们可以引导儿童将“第”与形近字“弟”进行 比
较区分，从而加深对“第”的印象；对于“要”字，我们要重点强调上半部分与
“西”字的区 别。这样通过引导儿童比较异同、归类识字，进一步加深对汉字的
印象，让汉字的识记不再枯燥。
三是随文阅读，字理识字。对于“鬼、舌、虎”这三个象形文字的识记，我
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们需要联系课文内容，借助图片；教学中可以出示句子：狗熊一听，伸了伸舌 头，
做了个鬼脸......引导学生读一读句子，想一想情景，演一演狗熊，怎样伸舌头，
怎 样扮鬼脸，最后出示这三个字的字理，引导学生观察汉字的演变，记忆字形，
感受古人智慧。
品读：多维阅读与思维训练相结合
本文是一则童话故事，情节反复，内容和表现形式浅显生动 ，对动物的描写
采用拟人化的手法，儿童非常喜欢这样的文本。
一、联系生活，体会角色心理 ，读出对话语气。故事中，狗熊得到了狐狸、
大灰狼、梅花鹿的帮助，通知发了四次才把信息说清楚，通 过对话的形式展开描
写，对话中有几个疑问句和祈使句，那么在朗读教学环节，教师就不仅要指导儿童读正确，读流利，还要正确的断句，并联系生活读出疑问句和祈使句的语气。
疑问句是向别人寻求 答案，想要读出疑问语气，要联系生活，注意强调关键词的
改变语调，这样才能表现出自己想要知道答案 的疑问语气；而祈使句则是表示要
求或者希望别人做什么事或者不做什么事时用的句子，教师可以引导儿 童想一想
生活中有没有听过或说过类似的句子，然后再读一读课文中的句子。
二、对比阅读， 理清通知要素，发展逻辑思维。课文以童话故事为依托，通
过狗熊四次播报通知，不仅让学生明白发布通 知时要把重要的内容说清楚、说完
整，还让学生感受到朋友之间的友爱之情，濡染了儿童的责任意识。课 文非常巧
妙的通过狐狸、大灰狼、梅花鹿的帮助，让狗熊逐步明白通知要包含的几大基本
要素， 形式看似重复，实则逐步递进。教学中，引导儿童先从课文中将狗熊发的
四次通知找出来，然后再读一读 这四次通知，看看有没有什么不同的地方，儿童
很快就会发现这四次通知，一次比一次更详细，一次比一 次说的更清楚，由此逐
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步掌握通知的几大关键要素，进一步发展儿童的逻辑思维。
写字：仔细读帖与独立书写相结合
新课标指出：识字教学要引领儿童掌握汉字的基本笔画和常 用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时还要养
成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在写字之前，我出
示端正坐姿、正确执笔的 小儿歌，让儿童回顾掌握正确的握笔姿势，做好写字前
的准备工作，养成良好的书写习惯。
接 下来的写字教学指导，主要是激发学生主动写字的愿望，那么针对这一课
中生字书写，主要以归类书写的 形式展开教学，先写半包围结构的“连、还”，
这两个字的书写顺序是先写里边，再写外边，让儿童明确 这两个字的书写笔顺，
独立观察中间部分“车”和“不”的主笔画“竖”，正确把握汉字在田字格中的< br>位置；对于走之地，儿童之前已经写过，但书写的并不美观，教师还需要再次带
着儿童练习，但不 需要用时过多，重点强调第二笔横折折撇和平捺的书写；接下
来就是描红和临写了，在书写实践中提升学 生的写字能力，学生写完之后，教师
要利用实物展台评价反馈学生的书写，对于学生写不好的笔画，教师 还要反复指
导练习。而本课要求书写的汉字中还有一个“要”字比较难写，教师可以出示“西”
字，让学生观察要的上半部分与西的区别，避免误写。写字教学只有引导学生自
主观察生字的结构特点， 让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留
在指导的层面，学生只有积极参与，才能逐渐养成 独立识字、写字的能力。写字
训练想要真正帮助儿童学会写字，唯有关注儿童的学习心理，才能是提出真 正适
合他们的教学设计。
迁移：拓展练习与生活运用相结合
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本课虽是童话故事，实则是让学生掌握通知的几大要素，学习把话说完整，< br>说清楚。《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，
培养想象力，开 发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据
插图复述故事，表演课本剧，从而激发学 生学习的兴趣，达到知识与能力的并进。
课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延 伸。依托课后练
习题，训练学生读懂通知，提取关键信息的能力，同时创设情境，以填空题的形
式让儿童学习写通知，既降低写通知的难度，又检测了儿童的课堂所学，多种渠
道激发学生的学习兴趣， 也能更好地提高学生的学习效率。
结语：今天我从四个方面和大家交流了我对于本课教学设计的想法，感谢各
位的聆听！
《小猴子下山》说课稿
一、教材分析：
我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教
材中的一篇传统课文。新大 纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师
的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见 解。”本册是低段的第二期，
阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促 进学
生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，
初步了解 课文的内容。
二、学生情况分析
从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学 期的学习及本期
前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解
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课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容 的一些方法，具有
初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时 的学生大多五、六岁，还处于一个好动
的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通 过师生间民主、
协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标设定
根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教
学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）
我将本课时的 教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，
懂得我们从小做事应该一心一意和不 要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目
标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想 象、表演的能力。
第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、< br>“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育
目标，通过理解重 点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和
想象能力。
四、教学重难点 < br>我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定
为：图文结合理解课文 内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。教学难
点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。 理解课文重点词句。
五、教学思路设定
根据“主导与主体”这间的“服务关系”及学生的情 况，我将本课的教学思
路设定为以下四个活动，老师只起“导”的作用，以启发学生讨论交流，发独立< br> 78 94

见解，培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力 ，说的能力，听的能力的训
练。
六、教学准备
1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。
七、教学活动过程
第一活动是“激发情趣，导入课文”。这个活动的目的是迅速集中学生的注
意力，以引入下一个环节的活动，具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片，出
现一个可爱的小 猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们
喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小：你 们观察得很仔细，描述得好，可是你们
知道吗？这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下 山时，发生了
一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？
第二个活动是：“师生协作，自主学习 。”这个活动的目的是运用学生已学
的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发 表能力。具
体活动过程中：
首先齐读课文题目，教师范读，学生找出有几个段，并找出与之相 关的图画。
学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？
② 它下山到过哪些地方？看到什么？表现怎样？是怎么做的？然后师生交流，学
生分小组讨论第②个问题。 然后再播放幻灯片，请各组代表一边看幻灯片，一边
回答第②个问题。最后老师总结同学们的发言。启迪 思考：课文二、三、四段与
第一段的写法是一样的吗？（学生认真自由读）由学生归纳出课文二、三、四 段
在写法以上与第一段一样。
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这时再让 学生自主学习第二、三、四段，最后教师小组课文内容。这篇课文
写小猴子小山，先掰了一个玉米，看见 桃子就扔了去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃
子，看见小兔又扔掉西瓜，就这样，最后一无所获。课文的前四 段写法一样，所
以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子下山后，又回去
了吗？结果怎样？引入学习最后一段，让生找出说明小猴子此时心情难受，没办
法的一个词？（“只好” ）学生找对了，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的
结果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的 见解，最后再由老师点评、鼓
励。）
第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的 是让学生在表演的
过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚才我们较好地学习了课文，你
们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗？
（由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢 快的音乐配音
带，提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、
“只好”这些词的动作及表情）学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。
第四个活动是“展开联想 ，延伸课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，
培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体活动 过程是：老师问：小猴子
空着手回家，在路上它会想些什么？
学生在发言中说出给小猴子下山 时想办法，说明做事要专心专意，不要再犯
第一次下山的错误。教师肯定指出：学生的发言说明大家很聪 明，会思考、有现
代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，看见些什么，它
又是怎么做的？布置思考以上问题，下节课再共同解决。
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本课时的板书，完成后是这样的形式（展示出来）从板书中，同学们可以了
解到小猴子下山到 回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地体现了课文的
主要内容。
《一分钟》说课稿
各位评委老师，大家好！今天，我为大家说课的题目是《一分钟》，我将从
说教材、说教法学法 、说教学程序、说板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、 说教材
《一分钟》是小学语 文一年级下册第七单元的一篇课文。课文的主人翁是元
元，讲他因多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟 到，一路焦急的等待和不停的
叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。以元元两 次叹
气为线索讲了他上学路上的不顺心，遇红灯，错过公交车，最终决定走路到学校
的一个完整 故事。结尾说他很后悔，以此引发思考，告诫小朋友们要珍惜每一分
钟，养成良好的生活习惯。故事贴近 生活，道理深刻。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定
了以下四个教学目标：
1、
2、
3、
4、
会认“池、洗”等13个生字，会写“钟、元”等7个生字。
能正确、流利地朗读课文，在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟时间的宝贵，要做遵守纪律的好孩子，珍惜时间。
培养主动识字的习惯和合理运用时间的习惯。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体悟时间的宝贵。
教学难点：识字、写字
二、 说教法学法
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接下来，我将说说我的教法与学法。
（一） 说教法
人们常说: 教学—有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针
对教学内容、教学目标以及教学对象等因 素进行合理的安排。为此，在这堂课里
我选择了以下教学方法。
1、 现场感知法
为了让“一分钟”这个课题深入人心，在课堂开始我采用现场感知法，让同
学们现场亲自感受一分钟，并 与一堂课40分钟形成对比，从而使一分钟的概念
形象化，为整篇课文的学习打下扎实的基础。
2、悟读法
整个课堂里，我始终贯穿着读。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传 情
的极好手段。初读，了解文章大意；再读，领悟时间的宝贵与懂得珍惜时间的道
理。生字词的 学习，也是在读中学，学里读。
3、 适时点拨法
学习生字词时，我不仅要解释它们，更多 的是创设情境以便适时点拨学生自
己去领悟。并时刻与课文内容相结合，依托文本来教学。这就加深了学 生对课文
的印象，为第二课时打下基础。
（二） 说学法
根据课程理论标 准，在学习过程中，要发展学生个性，培养学生合作精神，
于是，本课我准备让学生主要采用“自主、合 作、探究”的学习方法进行学习。
三、 说教学程序
现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为五个环节：新课导
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入——初读，整体感知——识字——生字回文——作业布置。
（一） 新课导入
这个环节，我先设置导语：同学们，一分钟可以做很多事情。一分钟可以救助一个生命，也可以创造一个奇迹。今天我们就要学习一篇有关时间的
课文。接着板书课题，齐 读课题。最后感知一分钟。
设计意图：平铺直叙的谈话导入，让学生知道本篇课文是与时间相关的，< br>最后设计感知一分钟的环节，也是为了让学生们懂得一分钟的用处以及对时
间有个初步的感知。
（二）初读，整体感知
新课导入后，我将范读，同时让学生注音并把生字词勾画出来 。接着叫
学生自由朗读课文，读准字音，把句子读通顺，把生字词多读几遍，标出段
落。初步让 学生了解文章大意。然后抽5位小朋友起来分自然段朗读，其余
的同学思考提出的问题“课文围绕一分钟 讲了一件什么事情？”等学生读完
课文，初步汇报这个问题，接着简单点评并总结全文大意。
这样设计是因为：根据二年级学生的学段目标而言，他们可以自己阅读
一些简单的课文了。所以，循序渐 进的初读，不仅层层递进，也有利于让学
生们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（三）识字 这是第一课时教学的重点环节，在这个环节里，落实了第一学段的识字
目标，能学会汉语拼音。学习 独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。
首先，教字音。
带拼音：让学生自己带拼音拼读红苹果和绿树叶里的生字宝宝，并找出
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难读的字音。接着我教学生读，同学们再自己读。
扩词：把生字组 成词语。让学生自己先带拼音读读这些生词，接着请一
位同学起来拼读。老师纠音并教大家读。最后全班 齐读。
去拼音：把拼音帽子摘掉，请一位同学起来读。老师教读，全班齐读。
其 次，教字形。
最后，教字义。
哈欠：我问学生“什么时候我们会打哈欠呢？”学生会说“犯 困的时候
会打哈欠。”接着我让学生做个打哈欠的动作。再读两遍这个词。
叹气：我让学生来 做个叹气的动作？再问道，你在什么情况下会叹气？
同学们会答，失望、心情不好、后悔的时候。然后读 几遍这个词。
后悔：我会问“你知道后悔是什么意思吗？”他们肯定会说，不知道。
我也顺势 回答，老师也不知道，可是老师查了字典。字典里面说：后悔指事
后懊悔。接着，立马提问“小朋友们， 你们做过后悔的事情吗？”有的会说
有，就请他起来说说。然后评论总结：是啊，做任何事情之前，都要 动脑筋
想一想再做，不然，很多事情做错了，是没办法弥补的。
决定：指对如何行做出主张。 我就先用决定造个句子，我决定去逛街。
逛街是我的行动。你能用决定造个句子吗？请一位同学起来造句 ，然后我点
评总结。
丁零零：什么东西的声音是丁零零的响声？同学们会说门铃、闹铃的响< br>声是丁零零的。我再教读，接着请小老师带读，最后全班齐读。
（四）生字回文
我会请班上朗读最好的小朋友起来再为我们读读这篇课文，要求其他同学认
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真倾听，把黑板上的生词勾画出来，并找出元元两次叹气的句子，用横线勾画出
来。
表扬朗读的同学。请同学起来说说他勾画的句子并请他读一读。然后，我会
让全班同学齐 读这两句。最后，提出疑问结束讲课，抛出两个为什么：元元为什
么叹气？为什么叹两次气？
（五）作业布置
这一环节，我让学生把词语抄写两遍。先举一个珍惜时间的名言，如：时间< br>就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅先生说的）下面请你们搜集有
关珍惜时间的名言 名句，像老师举得例子一样，要有作者。
五、板书设计
最后，我说一说我的板书设计。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、 学生
的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我用自己手工制作的
生字卡片当 板书，既美观又实用。
《咕咚》说课稿
小学语文第二册20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情 节曲折的童话故事。课
文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，
只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟
掉到湖里发出的 声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋
想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人 。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较
长，共有7个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一
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年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一、知识与能力目标：
1.认识12个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二、过程与方法目标：
1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达
能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三、情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度 的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与
读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究 、小组合作等学习方式来学习这篇
课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动 中让语文
素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一、识字、写字。
二、理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解
事情的真相。”
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过
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合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，
深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形
式，将枯燥的生字教学 渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游
戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一、创设情境，设置悬念，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、
听声音比赛。利用课件引导 学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极
参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵 比较难以辨别，学生只好用
眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的 声
音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学
生模拟发“咕 咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪
的声音，它可在森林中掀起了一场不大 不小的风波呢。
二、初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。
1.文章有多少个自然段落？
2.课文中出现了哪几种动物？
3.根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个 环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学
生按照“谁、在干什么、为什么这 样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且
集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他 们的语言表达能力。
理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习 87 94

奠定良好的基础。
三、分组合作学习
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有
迫切的学习兴趣，并 且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。
采用小组合作学习的方式，学生可以自由选 择学习伙伴；自由选择学习内容；甚
至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感 信息交流呈
现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习
状态 。
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，
选择自己 最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动
物的心理活动、动作反应、表达情 绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对 白，出现
在第二自然段，孩子们紧扣“拔腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充
分发挥 想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象
地模拟“拔腿就跑”这个动作。 其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大
胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学
生整体朗读全文 ，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
四、动脑动口，升华主旨。
根 据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察
自然，并结合社会活动，用语言 或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》
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这 课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥
的余地。
1.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2.你想和他们说些什么？
3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“ 凡事要动脑筋，要眼
见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
五、作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的
层次性、综合性。
《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析：（说教材）
《棉花姑娘》是第二册第八单元里 的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童
话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青 蛙给自己治病，
可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它
们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘
请求燕子、啄木鸟等动物 医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、
七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓 生物常识于生动形象的故事之
中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四 幅插
图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，
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能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的 科学常识
的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
根据教材的特点 和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要
求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种 方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心
灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对
科学常识产生浓厚的兴趣， 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树
立保护益虫的意识。

三、教学重点、难点：
教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：
俗话说：“方法是打开 知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生
的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 。一
年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发
学生阅读的 兴趣。
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2、游戏学习法
“兴趣是最好 的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢
新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车 读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3．换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一，孩 子兴奋的时候，他们会通过各种情态表
现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种 形式的换位读，
引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读
演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段，利用拓展 延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的
鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作 交流中，认真倾听别人
发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密< br>结合。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段
的句 式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学
习，在汇报交流时，顺学而导 。
五、说学法：
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程
一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动
的学习中，主要 让学生掌握以下学习方法：
1、学会自主学习，合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学 生
通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，
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实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演 读感悟中
学习本文。
2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方 法就
是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，
明于心，真 正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自
由读、个人朗读、表演读、换位读、 齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟
课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧
绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。
六、说教学过程：
（一）复习导入
复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。
（二）理解课文
1、理解第1自然段
生自由读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在学生的答案 中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花
姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜 虫比较陌生，生活中接触较少，所以
教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启 发学生想象
体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。
是可 恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病
啊”指导朗读。
2、学习课文第2、3、4自然段
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这三 个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4
自然段，这一由扶到放的过程，重 在培养学生自主学习的能力。
到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学 生
在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能帮助棉花姑
娘治病吗？学 生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一
次的呼救，引导学生个性朗读，读好三 次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能
力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引 导学生在体验、
想象中生发情感，培养学生的语感）
3、学习第5自然段
棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。
了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。
4、学习第6自然段
七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？
穿插说话练习：碧绿碧绿的（ ） 学白雪白的（ ）
棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。 < br>（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是
借棉花姑娘的笑引导学 生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。）
（三）拓展延伸
说一说
同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然
中还有哪些动物是人类的好 朋友?
1、捕鼠能手——猫头鹰
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猫头 鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫
头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠 。也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人
类保护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。
2、除害飞行家——蜻蜓
蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840
只蚊子。
今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读
《十万个为什么》（这一环 节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外
书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。 ）
（四）小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，去发现。”
（五）作业：结合课文精选习题，以巩固所学知识。
七、说板书：


棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 蚜虫

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