原来这就是爱-泡茶的学问

《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册教材的第一课， 也是“新”字的直接体现，它将第一个单元的识字放在
汉语拼音之前，先识字突出了汉字学习的重要地位 ，同时体现了幼小衔接，降低了学生的学习
难度。
本课是识字单元的开篇，采用了中国传统蒙 学文化《三字经》为体例，以国画为背景，展
现了6个汉字。引导学生认识世界、了解世界。第一组三个 字向我们呈现了画面中3个主要的
事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人 ”为贵。第二组生字“你
我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表 现为人与人之
间的平等交往。
二、说学情
学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的 学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，
学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须 建立在“趣味”的基础上。
很多同学在上学之前都认识一些字，这个单元的字都是高频字，在日常生活 中都已经在运
用，熟识度很高，学生学习起来比较容易。本单元的四篇识字课是没有学习汉语拼音之前学 习
的识字课文，所以，教学中要充分利用学生生活基础，借助多种活动进行，引导学生经历识字
过程，获得识字体验，有效达成课堂教学目标。

三、说教学目标
基于这样的背景， 综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学目
标定位如下：
1.学习“天、地、人、你、我、他”这六个生字，会读、能辨认字形。
2.借助图片、故事、汉字演变过程帮助学生牢记汉字形状，理解汉字意思。
3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。
四、说教学重难点
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。（重点）
2.读准“人、你、我”的字音。
五、说教法学法
为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标
1

的具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结合,利用多 媒体课件调动学生
学习的积极性。学生则通过游戏,联系生活实际,小组合作等方法学习6个生字。
六、说教学过程
(一) 激趣导入,认识“天地人”
这个环节,我设计了一个游戏 “相反动作对对碰”,比如,老师说举起右手,学生就举起左手,
做相反的动作,激起学生的兴趣后,把 这个游戏变成“相反词语对对碰”比如,老师说左,学生说
右,由此引出课题《天地人》。 对于低年级的孩子来说,游戏是最能走进其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的
设计都紧 紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,达到“课开始,趣已生”
的效果。
(二) 欣赏童谣,认识“你我他”
1.播放童谣视频《你我他》,将视频定格在最后一句话 “你和我,我和他,你我他是一家,
什么都不怕。”
2.学生尝试朗读这个句子,回忆刚才看过的视频,说说“你”指谁?“我”指谁?“他”指谁?
3.师生互动,引导学生交流“我”是谁,你是谁,他是谁。然后,学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基
本意思,然后 进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
(三) 利用字卡,认读生字
1.学生观察生字卡片上的6个生字,充分认读,如果读错了,可以请其他学生当小老师教读
生 字。
2.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
3.指导学生用多种方法识字。
(1)联想识字,比如“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)组词识字
(3)“加一加”的方法识字。比如“地”字,左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地” 低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形
式复现和认 字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的 同时也提升
了识字能力。
2

（四）游戏巩固,课堂总结
课件出示打地鼠游戏,学生打地鼠,打到哪个字,就用那 个字组词并说一句话。在游戏中巩
固6个生字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句,是对识记生字情 况的进一步检验,更是深
入理解字义,运用生字的重要环节。


《金木水火土》说课稿
一、说教材

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿 歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即
以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为 构成宇宙万物及各种自然现象变化的基
础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地 在下，衍生万物。太阳、月
亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让 学生感受时空的
浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵
读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、说学情

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，
本节课教师以自 主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引
导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

三、说教学目标 < br>1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生
字；通 过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；
2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
3.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。
四、说教学重、难点
1.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。（重点）
2.通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”。（难
3

点）
五、说教学过程
（一）音频激趣，诵读导入
1.导入：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学 生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就
将学生的兴趣和注意力完 全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
（二）自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2 )第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，
他们认为自然界 的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地” ，头上为天，脚下为地。我们就
生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”， “日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今
天，永久不变。
（三）合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个
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横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
( 2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点
跑到了“一” 的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜 欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果
这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句 子。
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象 能力。在此基础上，
教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上 的认识。
（四）指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手
离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字
叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我
介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖
线 叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左
上格、右上 格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观
察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田
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