部编版小学语文一年级上册 1.秋天(说课稿)
快刀斩乱麻成语-继续教育论文
《秋天到了》说课稿
《秋天到了》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体
课文。
作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登
的景象，表达了作者
对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，
作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象
直观地写秋天
丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却
描绘了一幅初
秋全景图。
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但
是经过几个月的学
习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能
借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处
于好奇状态，
对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学
生持续阅读和
提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基
础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生
动活泼、图文并茂
的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受
大自然，
还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松
愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习
基础。
根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：
1、认识本课10个生字，会写
4个；
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读
方法；
3、
使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生
观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重
点是让学生读熟
、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步
骤
1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字；
3、反复读文，读熟读通；
4、指导书写，落实双基。
课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”
在
教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天
到了，天气凉了。” 孩子眼中的秋天
是怎样的呢？借助学生的生活
经验，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁愿意说一说，你
最喜欢哪一个？”接下来我利用学生已有的生活经验，出示动物朋友
“大雁飞飞”带来的一组图片，问
道：“你们知道这是什么季节的景
色吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时<
br>小结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什
么变化吧！”通过秋天里事物
的变化，激发了学生学习课文的兴趣，
从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。
教学过
程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方
法，将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的
每一个环节。板书课
题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空
的同时
对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改
变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学
习的机会。新课伊始，借
助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我
仿佛置身于美丽的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对
课文有了整体感知。这 时，学生很容易产生想读的愿望。根据课标一
年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文 ，读准字
音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的
方式想怎样读就怎 样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课
文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了 第二遍读。在
这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小
老虎，告诉孩 子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不认识，
都着急了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮他 吗？”这时再让学生
边读课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌
互读、 开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的
同时，又一次感知了课文内容。这一环节的 设计也充分体现了学生的
自主探究、合作互动的学习方式。
一年级学生年纪小，注意力不够持 久，根据学生的这一特点，两
遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。
短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第
三遍读文，要求学生要注意读出词 语之间、句子之间、段落之间的停
顿，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注意“一< br>会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进
一步的了解，这时候我让学生 选择自己喜欢的段落去读。学生通过学
习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的 方
法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内
容迎刃而
解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段
中重读的词语用小圆点画出来；第二自然段，
学生读到大雁南飞时，
我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排
成个
“人”字，一会儿排成个“一”字。” ，同时还向学生介绍了
关于大雁的科学知识，再次激发了学生的
学习兴趣与求知欲。接着让
学生用“一会儿„„一会儿„„”练习说话，使语言文字训练落到实
处。
识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学
生基本解决了会认的问题
；因为低年级的字词教学内涵很多，字词、
朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲
的全都
呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字
指导中，我重点指导
“飞”字，“节”字，主要从笔画上进行指导，
交给学生写字方法，其他的逐渐放手让学生独立识字，相
信学生会逐
渐掌握写字方法，提高书写能力，促进其良好习惯的养成。
进行本节课的教学设计
，我进行了深深地思索，我不断地阅读文
本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思考如何通过这5句
话三
个自然段，落实低年级学生语文知识与能力的训练。我将进行本课教
学设计的过程视为一次
宝贵的学习机会，在重新审视课标，充分的查
阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何体现人
文性与工
具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科个性”
的观点，本课的设
计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很
不够。谢谢各位专家、评委！在语文教学之路上，我要
走的路还很长，
我愿意努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习服务。