诈尸事件-建筑工程工作总结

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小学一年级语文上册《一去二三里》优
秀获奖说课稿（人教版）
各位老师：
上午好！我今天说课的内容是《一去二三里》。这是一
首古代童谣，它向我们展示了一幅宁 静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，
是进行朗读 训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所
表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由 拼
音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的
写字姿势和良好的写字习惯，书写 规范、端正、整洁，同时
培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
我要 说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、
教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
(一)教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的
景色 。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼
阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧 妙地把一
至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
你最喜欢哪一首?是的， 你最喜欢的哪一首里肯定有什
么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身
影，你 最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把

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你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，
变成一段小文章吧。
(二)学生分析
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇
感，也许有的学生 早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上
得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可
想而知。
教学重点引 导学生领会作者抓住主要景物的主要特征
细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会
要旨。
(三)教学目标
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立
以下三个教学目标：
1、认识十二个生字(一至十及去和里)；认识田字格，
会写“一、二、三”三个生字；认识笔画“一” 。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写
字是重点，感受童谣意境是难点。
(四)教学准备

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课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课
件；生字卡片
(五)教学程序
素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质，为此，
我积极向组内的教师学习。课堂上 积极发挥每一名学生的主
动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。我努力鼓励
学生敢说敢 为，引导学生能说会做，不断促进各方面素质的
提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和 批
改作业。每一堂课都尽量精心设计，力求做到学生愿学、乐
学。
认真读好古诗 文读本。1—6年级都分阶段进行古诗文的
背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。在学期结束时，< br>对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进
行诵读，达到自动化程度，而且在此基 础上多引导学生进行
相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活
动，让学生不仅 会背，关键在于要会用。
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法
和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝
精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的

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氛围。 上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生
引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新 知识，
达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。
看 图说话，培养学生说话能力和观察能力。(CAI课件出
示文中插图一)引导学生边观察边想象：图上画 的是什么地
方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示
课题：古时候有一首童 谣，说的就是这幅图画。出示课题“一
去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字
的?(学生交流学法)结合图画实例，引导学生理解“里”。
第三步，图文结合，学习古诗。
在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模
仿浪花的动作、用词说话、找关键字 等方法，让学生理解“迈
着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪
花”的快 乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
小学三年级班主任工作总结--严抓德育，把爱洒向全 体
学生。班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但
正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含 着这项工作的重大意义。
学期末，细细回顾，现总结如下：
第一环节：读准字音，掌握节奏
通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学

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下学期继续探索、实验，总结出适合自 己特点的教学方法来。
学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范
读课文，学 生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，
找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在 自我
拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同
时提醒学生倾听老师在范读时每 句诗的什么地方停顿的时
间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣
的韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，
先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开
火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数 学生主动地投入
到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生
字的发音，区别 平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这
里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加 强
学生的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一。
首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前
仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔 细，眼前看见的景物也就

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越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成
“小和尚念经”。
其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和
“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一 路走去
的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村 子;(2)村里有四五户人家，还冒着
炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这
一部分，应发展学生的多重思维能力。
最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这
个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具
体形象的支持，并再次引导学生进 入古诗所描绘的情景，把
“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小朋友合作，
一位读诗 句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联
系。」(课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图 ，教师辅
助点击鼠标，出现放大的图画区域。)
课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到
一个新高，同时学生适当放松。
第四环节，认识田字格，指导书写。
首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部
分)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位
小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉 字它来帮。左上

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格、右 上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位
记心间。)来巩固田字格的认识。写字时，学生先独 立观察
字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引
导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时
要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书
写规范 、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，
上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架 结构，体
会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以
用实物投影仪反馈学生作业 ，学生展开互评。在这里，我引
入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就
是四 横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个
字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲 故事渗透
了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]
总之，教学过程中通过看、说、 读、写四方面结合，让
学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主
体的原则，充 分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机
结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。
最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，
学生再次感受古诗所表现的意境美!