一年级下册语文说课稿-11.彩虹｜人教部编版
男护士-白狐歌词
《彩虹》说课稿
一．说教材
这是部编新教材一年级下册语
文第四单元中的最后一篇
课文。本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜
色》《彩虹
》《端午粽》4 篇课文。本篇课文富有童真童趣，
能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主
线，引
导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。
紧紧围绕学习生字、积累语言
展开语文学习活动。充分与文
本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝
试仿写
，使他们享受到学习的快乐。教学《彩虹》一课时，
要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间
的停
顿，并能试着读出问句的语气和情趣。
二．说学生
学生对于彩虹并不陌生。所
以理解起本课内容不会很困
难，但是一年级学生的想象力不够丰富，教学时要借助课件
呈现文中
的图片，让学生更加直观地看到作者描绘的内容。
二．说内容
课文讲述了一个
小女孩“我”看到天上的彩虹后产生
了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心
愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈
妈和哥哥询问的口
吻分别呈现这三个美好愿望。
四．说教学目标
1.知识与技能: 巩固生字词,朗读课文。
2.过程与方法：能有表情地、流畅地朗读课文。
3.情感态度与价值观：通过本文让孩子学会关心家人。
4.教学重点：理解句子的意思和句子与句子之间的联系。
5.教学难点：理解课文内容。
五．说教学设计
先行独立学习: 通过谜语,音乐,视频等方式了解彩虹
（一）迁移导入
1.师：同学们，这是什么？
师：彩虹有什么颜色？
生：赤橙黄绿青蓝紫。
师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。
2.先学检测
选字填空 ①坐 ②座
1．天上有一( )弯弯的桥。
2．这样你就可以(
)上去喽！
(二)课文讲解
1.出示问题：课文讲了几件事情？哪几件？
三件事情：为爸爸浇田地；照妈妈梳头；让哥哥高兴。
2.朗读课
文说说天上美丽的桥是什么？（雨后的彩虹）2.文
中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？
生：说明我爱想象、爱思考。
3.“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？
4.全班集体读二、三、四段，你发现了什么？
生：我为每一个家人都做了事情。
5.从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？
生：懂事、关心父母、关心家人。
（三）整体达标检测
学了这一课，你懂得了什么？
（四）拓展延伸
写话练习：
展开联想，如果你走过彩虹桥，你希望做什么？为什么？
六．说板书
为爸爸洒水浇田地
彩虹
拿镜子照妈妈梳头 关心父母，家人
荡秋千让哥哥高兴
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述
自己
的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提
高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、
课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点
。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计<
br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里
说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新
的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、
价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主
体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、
开展的活动、运用的教具、设计
的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板<
br>书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适
时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识
结构、突出重点难点、直观形象、利
于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说
课应遵循的基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几
个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点
、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者
向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说
课人不仅要说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学
时间有机的结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说
课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，
检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此，
“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做
到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教
学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，<
br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面
更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证
，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高
教学质量。只有在说课中不断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力
。