平安保险公司简介-感慨人生

目录

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2.
3.
明天要远足
大还是小
项链

第一课《明天要远足》
一、说目标确定的依据
1.基于 识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字
的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿 势要正确，字要写得
规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读：学习用普 通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵
读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。
3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自
己的意见。能简要讲述自己的 见闻。
4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生
促进优生。
二、说教材分析
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主
人公 对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天
要远足”两件事情巧妙联系在了一起 ，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三
次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望??尽在“ 唉”
中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的
优美。为下节课的有感 情朗读打底。
三、说学情分析
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文 内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉
字通过间架结构展现出的形体美把握 不够。对身边的自然现象有一定

的认识，但不能形成自己的语言。
四、说设计理念：
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增
加 学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴
趣在平时我也在加强这方面的训练。有 《中国儿童诗选》《金子美玲
诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。 2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与
后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“ 带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同
时鼓励学生成为有用的人，天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体
学生。
5、安全教 育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。
所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。

第二课 《大还是小》
一、说教材
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同
时富有教 育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子
们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂 得如何“变大”。本课设计
凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地
学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探
究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学
生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3．突出“读”的作
用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
二、说教学目标
知识与技能
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自 ”“己”“衣”3个生字。掌
握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候
自己又很小。

［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、说课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文， 标出自然段，圈画生
字，拼读生字，记忆生字。(学生)
四、说教学课时
2课时
五、说教学过
程




（一）谈话导入
１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学 的时候，当你们
看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：
有）
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐
姐一样大多好啊！）
3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛
苦送我上学了。）
4 .师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋
带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时 候呢，够不到按钮、害
怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友
吧！
（二）看图读文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？
（引导学生结合插图说一说。）
4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
（三）动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识
巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方
法。
（比一比：己—已自—目）
第二课时
（一）创设情境，激发兴趣
1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做
什么？

4.让学生观察课文插图，然后看图说话。
5.师：图图有时候觉 得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自
己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！
（二）学习课文
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）
（2）“我”什么时候觉 得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什
么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）
（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会
渐渐变老……）
（ 4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能
自己做或帮助父母做很多的事等方面作答 。
3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。
4.正确、流利地朗读课文。
5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很
大？什么时候你觉得自己很小？（学生自 由交流，发言）
（三）指导写字，体验成功
1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
2.自主记忆生字。
3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能
把这些字写得好看。

4.指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针
对个别指导。）

六、说教学板书
10大还是小
大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈
不要长大，快点长大

七、说教学反思
本节课老师采用多种形式创设情境，学生始终主动参与课堂活
动，读 、说、演、编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生
兴趣浓厚，这样就取得了较好的学习效果。

第三课 《项链》
一 、说教材
《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境
优美。在教学中应该以 读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然
美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快 乐，
又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情
感主线就是快乐！快乐！ 再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享
快乐吧。
二、说教学目标
学习目标
1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁;会写
“白、的”等 4 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”
字词语。
重点难点
重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
三、说课前准备

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童
年》。(教师)
2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照
片、纪念品、画。(学生)
课时安排
2课时。
四、说教学过程
第一课时
（一）感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集
到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪
声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光
着脚丫，一同体验一下踩在松松软 软的海滩上是怎样的一种感觉，
去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的
语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点， 让他们觉得这节课又要
去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
（二）领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。

< br>2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一
读这篇课文吗？自己读一读吧，注 意读准字音，再把圈画的字词读
一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读
一读。
设计意图：描 画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，
从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生 的阅读期
待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
（三）集中识字
1．出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．师：选择你喜欢的生字记一记。
3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真
倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中< br>的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位
置和笔顺；学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6．去掉拼音读一读。
7．师：都学会了吗？接受挑战吧！
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是 一年级语文教学的重点。教师以学生为
主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写
字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握
本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图： 作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能
力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻 了学生的课业

负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小
同学来说是十分有益的。
第二课时
（一）复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全
文。
2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略
大海的美，体会大海带给我们的快乐！
设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全
文等教学的设计巩固了学 生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一
次激发了学生们的学习热情。
（二）体会快乐——品味美
品味第1自然段——美景
1．指名读，问：这个自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：感受到大海很美。(板书)
4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大 海的美，
作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪
线
画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词
语：

蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出
这样的短语：( )的( )。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又
( )又( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形
容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是
表示动作的词语， 所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象 ，带表
情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，
评价——男女生读。
品味第2自然段——快乐
1．指名读，问：这一自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：快乐。(板书)
4．第2自然段 用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角
号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示
动作的词语：
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读，评价——小组赛读。
④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有
海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活
的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链 就是——快活的脚印！)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自
然段。
设计意图：这部 分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻
研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自 主思
考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表
达。
（三）升华快乐——欣赏美
1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表
达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全 体起立，边做动作，边带
着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
设计意图：这一环节，重在提高 学生的诵读兴趣，增加积累，加深
体验和感悟，学生的感情得到了升华。
（四）书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐< br>留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此

< br>时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给
你带来过快乐呢？你也当当小作 家，写一写吧！(配乐)
(投影，配乐指名展示作品)
设计意图：教师要为 学生写作提供有利条件和广阔的空间，加
强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引 发
孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写
快乐的事做基础。可以仿照 课文自己写一句话或者一段话，表达出
对生活的热爱，提高表达能力。
（五）热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童
年，我想把我童年时最喜 欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进
童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课 。)
（六）布置绘画作业，创造美

板书设计


五、说教学反思
教师是教学的组织者，学生更是课堂学习的主人公。因此，在教
学中 ，我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上，注重让他们主动

积 极地去探究知识，开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开
动大脑，整堂课下来取得了较好的学习 效果。