婴儿营养餐-懒惰的反义词

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第一篇《猜字谜》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课《猜
字谜 》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于 一体，能使学生主动参与，积极开动
脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过 程与
方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：
1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。
2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、说教法、学法
基于对教学目标、教材的分析，结 合新课标的相关理念，我采用了自
读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而 又
有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学
生学习的同行者、伙 伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴
趣的东西感触深的特 点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法
开展教学。
三、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？
告诉学生，“今天这堂课 ，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学
习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛 围。提问学
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生是否有信心，更利于煽动学生的 热情。一年级的学生特别具有表现力，
学习热情即刻便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用 口头表达的方式，抛出两个谜语，及时
抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分 。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争
的形式，更是把形成性 评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一
个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，
谜底就在话里藏”（生跟读 ）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学
好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授 这篇课文时的特色就是要在简单之中
制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的 东
西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
（二）整体认知课文，学习生字
1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给
予指点和引导
2．学习生字。
A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮
出生字）
B请学 生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的
字和难记的字提选出来，教全班同学读和认 记
《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识
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和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生
创设一个自主的空间，让孩子 自主地根据自身的情况，确定难认和难读的
字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处， 就给予充分
肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字
形的认记情况。

（三） 学习两则谜语
两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在< br>一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点
的三种教法，带给学生不 同的心灵感悟。
1.学习第二则谜语--以“问”促读，动画解谜。
让学习学会带着问题去 读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意
思，得出谜底。本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多 ，学生不知
从哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学
站起来范读 后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这
个字是什么偏旁，什么时候会有很多风…… ”等三个问题，再反复读课文。
谜底由此顺利得出。
2.学习第二则谜语-- 以“情”促读，学以致用。
这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。
首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”
字-- 通过换偏旁，引出“晴、清、情”--得出谜底“青”。
在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字 方法来识记生字，通过
换偏旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要
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加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。
（四）写字指导
1.出示“左、右”，认读。
2.让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
3.教师范写，边写边讲解字形。
4.学生描红、临写。教师巡视，个别指导。
5 .小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成
功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写 好。
低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，
可以使学生品尝到成 功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。
（五）拓展--让学生编字谜，进行猜字谜大赛
本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励
学生收集谜语、自编谜语。这样既 巩固了生字，也激发了学生今后学习新
字，探究生字奥秘的兴趣。
板书设计：
4猜字谜
字右时万左红动
相遇喜欢怕言互令纯净

第二篇《吃水不忘挖井人》说课稿
一、说设计理念
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我今天说课的内容是部编版小学一 年级语文下册第二单元第1课《吃
水不忘挖井人》，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到 毛
主席的美好品质。上课伊始，我创设极能导行入情的教学情境。让孩子们
积极投入本节课的教 学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解
课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的 幸福生活。
二、说教材
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛主席，为了让
当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了
乡亲们的吃水难问题， 让我们深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务
的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本 班的学生在以前的
语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实
的朗 读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌
握本课生字，通过各种形式的读，能 够感悟到毛主席的好品质，初步懂得
引水思源的道理。
教学目的：
１.正确、流利地朗读课文，认识生字。
２.会写“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
３.初步懂得了“引水思源”的道理。
三、说教法学法
1.教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。
2.学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的 生字，培
养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
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四、说设计流程
（－）激发学生兴趣，歌舞创境
１.（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）
主持人：同学们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看
吗？希望你们能喜欢。（６名同学 随着歌曲“太阳最红毛主席最亲”进行
表演，其他学生随曲调拍手）
师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
２.教师随相机小结，学生认识生字
对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（ 出示主席画
像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国
的革命事业 披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不
胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相 机出示：主席、领导、革命、
解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！< br>愿意吧吗？（生齐读）
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位
伟人的，好吗？
（二）板书课题、理解认字。
１．齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意 思，这时，教师可以让他
们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
２.认识生字“吃、主、住、以、叫、江、没。”
师：谁来当今天孙悟空，并用你喜欢的方式 带领大家读一读吗？（指
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名）
设计意图：孙悟空 是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这
一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有 兴趣、乐学。
３．你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？
说说自己 的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜测，培养思维
的创新性）
（三）初读课文、识记生字。
１.生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验 上面
问题的答案，体会自主学习的快乐。
２.师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
３.师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下 你们的法力，把这些
字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识
记 生字）
４.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
５.出示句条。老师这 有几条句子，看看谁能读一读。（如，我今天
忘记带课本了；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读 、会读的一起
读等。
６.出示卡片：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考
悟空们的认字情况呢？
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
７.游戏：交朋友。
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想和这些生字宝宝交上朋友吗？那 就请你拿出自己的识字方法板，把
卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就 能
和他们交上朋友了！
（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同< br>层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）
设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
８.小组成员相互交流自己的方法。
（四）再读课文，感悟文章
１.生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２.你想请几名同学来读课文，为什么？（ 目的是明确文中的自然段）；
你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示
范、正音的作用。
３.想象、扩展
出示题目：
ａ.毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ.乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ.他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合：小组Ａ可以分角色（即：主席、 士兵、乡亲）把题目
表演出来；Ｂ也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师
必 须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水
思源”的道理。
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４.再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
（五）练习书写。
１.说说这几个字在字型上有什么特点。
２.写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，
老师边范写“以”字）
３.学生独立写其余6个字，随时进行指导。
（六）总结、作业
同学们，毛主席是 伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的
一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛 主席的图片、资料、
小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
师生一起在《太阳最红毛主席最亲》的歌舞中结束。
板书设计：
1吃水不忘挖井人
乡亲们毛主席
饮水思源
立碑挖井

第三篇《树和喜鹊》说课稿
一、说教材
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《树和喜鹊》是部编版小学一年级 语文下册第三单元的一篇课文，这
篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏， 共
同享受快乐生活的过程。课文是一首散文诗，又像是一幅优美的连环画，
画面清新质朴，留给 人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理
解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会 互助友爱的精神和合
作意识。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确 指出:目标的制定是从学习基础
知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价
值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文
本的教学内容和学生的 实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目
标:
(一)知识与能力维度:
1.写田字格里的单、招、快、居、呼、乐六个生字,做到笔顺正确。。
2.正确认读只、窝 、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐12
个生字。并认识多音字“只、种、乐”。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
(二)过程与方法
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主
要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词
汇。
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(三)情感、态度与价值观
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生 的心理特点及教学内
容，确定了以下教学重难点。
1.教学重点:
朗读课文。
2.教学难点:
会写6个生字，正确认读12个生字。
三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在
教学过程中教师应引导学生积极主动 的参与到教学活动之中，学生的参与
状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
本课我将采用初读感悟--再读理解--拓展延伸等读悟结合方法，让学
生通过思考、朗读、讨 论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，
最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心 的理解，这样可以让
学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”
向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道-- 学生主体--
训练主线”的原则，我设计了以下教学过程:
(一)导入新课
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好的开始是成功的一半，引人入胜 的导入可以激发学生对学习文本兴
趣，对教学效果起到事半功倍的效果。
基于这点，开课之初 ，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放
配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的 学习奠定情感基
础。
(二)讲授新课
在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学 目标，突出教学重点和
难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体
教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知
识兴趣化。
1.解决生字词。
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的
方式让学生互帮互学。
2.初读感悟。
以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织
概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。
3..再度理解。
新 课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析
代替学生的阅读实践，应该让学生在积 极主动的思维和情感活动中加深理
解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此，我 将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读
以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引 导学生理解和体会文本的思
想，形成自己的认识。
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4.拓展延伸。
语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，
但是要学生将所学知识灵活 运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将
以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促 进学生听、说、
读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点:
(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?
(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?
(3)练习生活实际，你有没有以上的经历。
(三)作业安排，复习强化
根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担 的
情况之下，对作业做了如下的设计:
(1)复习和巩固生字，用你喜欢的词语造句。 (2)搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的
散文、诗歌等，谈谈自己的感 受。
五、说板书
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传
递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程
和教学目标的有机统一。
板书设计如下:
6树和喜鹊
一棵树 好多树
孤单--快乐
一只喜鹊 好多鸟
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第四篇《夜色》说课稿
一、说教材
(一)内容与作用
《夜色》是部编教材小学一年级语文下册第四单元第 9课。这是一首
充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后
发现夜 晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。
《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理， 以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子
们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长 的快
乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
(二)教学三维目标:教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我
设计了以下目标
1.知识与技能目标。
(1)认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等
12个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”7个字。学习2个新部
首:“厂字头”、“ 夕字旁”。
(2) 正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法目标。
(1) 创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活
体验。
(2) 图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富
情感体验，鼓励个性化的想象。
(3) 利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，
在轻松的氛围中师生交 流感受，走进“夜色”。
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3. 情感、态度与价值观目标。
(1) 针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培
养学生良好的心理品质。
(2) 进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
(三)教学重难点
1.教学重点:根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有
感情地朗读课文，培养良好的心 理品质。
2、教学难点:根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课
文，培养学生 勇敢的品质。
(四)课时安排:2课时
(五)教学准备:多媒体课件
二、 说学情
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的 年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学 生上课基本上能够跟上教
师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上
课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关
键。
三、说教法
基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法:
1.朗读欣赏法。(因为学生识字、阅读 水平有限，因此在学生自读后，
教师进行范读或播放录音，纠正学生读音)
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2.情境陶冶法。(通过欣赏夜景 图、联系实际夜景，激发学生的学习
兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力)
3.游戏法。(开火车学习生字)
四、说学法
1.朗读法。(借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有感情的朗
读课文)
2.圈点自学法。(预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识
这些生字)
五、 说教学过程
为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生
字词。(学生自己领读)
(一) 情境导入
1.(出示夜景图)
师:同学们，这是什么时候的景色?(预设:晚上的景色)
师:这片星空美不美?(预设:美)
师:那晚上这么黑，你们害怕吗?(有害怕和不怕的学生，适时表扬不
怕黑的勇敢的学生)
那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2. 板书课题: 《夜色》(学生齐读课题)
(二)整体感知
第一小节
1.课件出示问题:你是从 哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里
的句子来回答。(听录音)
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(1) 天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就乱跳……
学生读，边读边想象，读出害怕的语气。(先找两名学生读 课文第一
小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价
的能力)
2.过渡:妈妈是怎么帮我的?(把勇敢的故事讲了又讲)有作用吗?(没
有)
3.思考并回答:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
第二小节
1 .教师读，学生听(用手指跟着教师朗读的进度)小朋友这么怕黑，爸
爸又是怎么做的呢?(用原文回答 :爸爸晚上偏要拉我去散步)
2.“偏要”是什么意思?根据这个意思能不能换一个意思相同的词语< br>来说。(非要、硬要)学生读一读。(试读出撒娇而又无奈的语气。)
3.是什么原因使“我” 不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?
用原文回答(课件配图出示句子:原来花草都像白天一样 微笑。)
4. 指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5.小组合作学习 :小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们
可以根据自己的生活经验说一说。
6.课件播放“美丽的夜景”图片。
7.师:这里的夜色美不美?“我”没有想到，在夜晚也 能看见这么美丽
的景色，从此(课件出示:再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下
睡觉 ……)引导学生想象意境。
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8.想象小鸟在月光下睡觉的情景 。(课件出示相关图片)这是一幅多么
静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好 像还做
了个美梦呢!
9.读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什< br>么?(不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉)
10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
(教学过程设计理念:通 过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来
进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图 ，想象夜景等
环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也
达到了突 破教学重难点的目的。)
(三)总结全文
1.总结性提问:现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗?
2.教师总结:其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和
白天一样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
六、说板书设计
在多媒体课件出 示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文
的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男 孩从怕黑到不怕黑的
故事，因此板书设计如下:
9夜色
怕黑------→ 不怕黑
第五篇《荷叶圆圆》说课稿
一、说教材
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《荷叶圆圆》是2016年部编版 小学一年级语文下册第六单元第13课
的课文。这是一首散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶 是小水
珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课
文洋溢着童真、 童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创
造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会 学习，让他们获得初步的
情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维
入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文
内容。 课文第2-5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和
词语训练。课后“我会认”中的12 个生字是本课要求会认的生字。“我
会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背 诵课
文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词 和进行初步的阅读之后，我把
本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1.知识目标:理解课文内容，背诵全文。
2.语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文， 体会荷叶给小水珠、
小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3.能力目标:培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4.品德目标:培养学生的团结合作精神。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体
差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发 学生的学
习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老
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师去讲解分析，因此这节课，我基 本选用“自主读书、合作学习、自己感
悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引 导，学
生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、
色、声有机结合 的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过
程。
三、说学法
1.学生分析。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天
有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑
脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣 裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学
生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现 象，还能
简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为
了使他们正确 理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他
们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感 悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生
能就感兴趣的内 容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参
加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自 信，较为胆怯，学习的主
动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2.定学法。
根据 班级学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识
水平，因此确定运用“自主读--合作读 --练习说”的学习方法，使学生不
但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力 和表
达能力，以及团结合作意识。
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(一)创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师
是学生学习的引导者，要尊重学生 的爱好，所以从看优美的画面，听老师
激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情 绪。
先播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态
画面，让学生欣赏， 然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教
师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是 夏天里一首清凉的小
诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，
小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文
诗里去感受充满童趣的夏天，去 触摸生机勃勃的荷叶，去体会小水珠、小
蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!
(二)阅读课文整体感知--自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢 于阅读、乐
于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生
借助拼音自 由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课
文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读 。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从
一开始就要有意识地鼓 励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的
感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完 整自由读两遍的基
础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；
再 自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学
提出表扬和鼓励)，最后读给同桌 或好朋友听。
(三)积累语言理解内容--合作读
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语文课程标准倡导新的学习方式， 让学生在接受式学习之外，学会自
主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样 做
就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我
理解。因此，对课文 的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积
累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇 课文对话比较多，便
于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配
合 得好，(小组可以用自己最喜欢的形式:齐读、分角色读、表演读、一部
分同学读一部分同学表演等等) 。小组间的比赛完以后进行评议，这样的
形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学 生在多读
的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，
又培养了同 学间的团结合作精神。
(四)拓展课文，培养想象--练习说
《语文课程标准》指出:“在 发展语言能力的同时，发展思维能力，
激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极 挖掘教
材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在
阅读课文中得到 许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象:“荷叶
给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快 乐，荷叶也一定给小朋友
带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么?”或者
“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题，有利于调动学生和
生活积累，发展他们的想象 力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文
与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
四、说板书
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主要采用贴画配文字的“图文式” 板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，
内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学 生的
注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了
思路。
附板书:
13 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶
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