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部编本小学语文一年级上册《小书包》说课稿（两篇）

【第一篇】
一、说教材
《小书包》一课是部编版教材一年级上册第五单元的第三篇 课文，本单元
是识字单元，本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、
铅笔 、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏
明快，浅显易懂，不仅展示了小 书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是
他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生 要好好爱护这些
“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。

二、说理念
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写
字的愿望。一年级的孩子还没 有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同
特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际， 巧妙创设各种有趣的情境，
能使学生有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种 感
官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效
率。并在动手 实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的
乐趣。

三、说学情
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然
很弱，对于学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强
识字的能力与兴趣培养 ，应长期坚持养成习惯。

四、说教学目标及重难点
针对学生的年龄特点 、现有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文内
容，我对本课第二课时的教学确立了以下的教学目标 。
1、通过图画对照、随文识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头这

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个部首。会写“早、书、本”3个字。
2、正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
教学重点：正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

五、说教法学法
1、教法
学生上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、
零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选
用了谈话法、讨论法、观 察法、实际操作法等方法，让学生去认识了解书包及学
习用具的作用。 我把观、读、说、写相结合，利 用多媒体将图片与文、与字相
结合帮助学生识字。在教学过程中我也安排了学习及各种形式的朗读训练（ 如齐
读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。
2、学法
在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，
以适合的方式、正确的方 法引导他们整理书包。这对学生上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是学生先让讨论，再让学生去主动 地发现问题，解决问题，来获得
真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发 孩子向
往小学生活的一种积极情感。
六、说教学过程
本次教学，我主要安排了以下三个环节：（一）自主学习；（二）互动
学习；（三）延展学习。
第一环节：自主学习。上课开始，我播放歌曲《上学歌》，让学生欣赏歌曲，
导入新课，学生感 受到小书包陪伴自己读书，是自己的好朋友，激发学生的学
习兴趣。揭示课题，认识生字“书”和“包” 以及偏旁部首包字头，在教学中
指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、 义的
组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。让学生读课题，扣题
质疑，激发学 习欲望。接着开火车认读词语，扫除字词障碍，再让学生自由读
课文，为后面的学习做好铺垫。

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（“良好的开端是成功的一半。”一上课，让学生看 图片，欣赏动画故事引入
课文，不仅激发了学生的学习兴趣，更在于与课文内容契合。所谓“兴趣是最好
的老师”。起步之时的期待让学生更加关注自己最感兴趣的问题，然后再带着问
题去读书，极大 地调动了学生读书探究的积极性。）
第二环节：互动学习。这个环节分为三部分。
（一） 、整体感知。通过集体交流让学生整体感知课文内容，了解什么是韵文，
认识句号表示一个句子，说说韵 文的主要内容，学生再读韵文。
（二）、精读感悟。这是本节课的重点，韵文一共有四句话，为了让学 生理解课
文内容，我通过几个关键性问题引导学生逐句精读韵文。学习第一句话：学生知
道小书 包里有什么?结合生活理解“宝贝”的意思。学习第二句话：学生认识了
小书包里的宝贝是“课本、作业 本、铅笔、转笔刀”，通过看图加深了对这些文
具的认识，还知道了这些文具的用处。懂得要爱惜文具。 教学中，采用随文识字
的方法，让学生看图识记生字“本”，交流“加一加”识记生字的方法。问题“你
的小书包里还有什么宝贝？”并让练习说话：我的书包里有（ ），有（ ），
还有（ ）。调动了学生的学习积极性，让学生畅所欲言。学习第三句话：我退
出问题“ 宝贝上课怎么做？宝贝 下课怎么做？”引导学生读第三句话，理解“静
悄悄”的意思。再让学生讨论交流：上课的时候怎么让这 些文具做到“静悄悄”
呢？什么是“不乱跑”？你有什么办法让这些“宝贝”不乱跑？通过交流，学生< br>感悟到上课要遵守纪律，不玩文具，会整理书包，会把文具摆放整齐。学习第四
句话：通过图片认 识“早”字和“校”字，结合生活理解 “天天起得早”的意
思。深深体会到这些宝贝都是自己的好朋友，应该爱护文具。
（通过随文 识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，
采取多种方法朗读来调动学生学习的 积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐
趣，实现教学目标。）
（三）、指导书写。在熟读 的基础上，指导学生学习要写的生字，课件出示“早、
书、刀、本”，让学生观察每个字在田字格里的占 框情况，然后观察笔顺，同桌
交流说应注意些什么以及笔顺。引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字 格里
的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第
一印象会比 较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字

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来。最后老师给学生示范书写，边写边说笔顺，学生观察笔画顺序。 学生临写，
边写边读笔顺，同桌间可以交流，老师巡视检查。
（一年级是写字的起步阶段，教 师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规
则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟 练掌握笔顺规
则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。）
第三环节：延展学习。引导学生 归纳总结，知道书包是我们的好朋友，书包里的
学习用品是我们的好宝贝，懂得要爱惜文具。学生动手操 作试着整理书包，用
“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话，进行口头表达能力的训练。学生动手在桌面上摆放学习用品，同桌互相说一说怎样在桌面上摆放学习
用品，引导学生用方 位词说一说“我把（ ）放在（ ）的（ ）
边。”最后拓展阅读，朗读爱护文具的儿歌： 小文具，要爱惜。小书包，装整齐。
不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。
（联系儿童生活实际 是教学的立足点，流利表达是教学的重难点。将课后习
题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合 起来，引导学生有序地组织语
言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生 的语
文素养。）
七、说板书设计
好的板书是一篇课文精华的体现。所以，我力求简 洁精要，紧扣小书包里有
哪些宝贝，怎样对待宝贝等进行板书，吸引学生的注意力。
板书设计:
宝贝 : 课本、作业本



铅笔、转笔刀

小书包 上课 静悄悄 爱惜文具

下课 不乱跑

天天陪伴我





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【第二篇】
一、说教材
《小书包》是部编版一年级语文上册识字第8课的 课文，主要
讲了学生熟悉的书包和里面放的学习用品，让孩子进一步了解学习
用品的用处。
二、说目标
通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字
和包子头 、单人旁、竹字头三个偏旁。会写“早、书”等五个字。正
确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们 的用处。爱护文具，
学着自己摆放文具，会整理书包。
三、说重难点
正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称，知道爱惜文具，会
整理书包。
四、说活动准备
生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物、图片)。
(教师) 预习生字;朗读课文；观看整理书包视频。(学生)
五、说教法
孩子上小学首先面临的 就是要背书包，那么书包里到底要放些什
么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不 清楚
的。在本节课中，我选用了观察法、谈话法、讨论法等，让孩子去认
识了解书包。在整个过 程中，注重教给学生自主学习的方法，学会在
生活中识字、借助图画、利用熟字加偏旁或换偏旁识字、联 想识字等

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方法，将认字、学词和认识事物相结合，体会到学习的乐趣，知道生
活处处是学习。
六、说学法
在教学中我，通过让孩子去尝试、去思考、去讨论，来了解书
包的用 途，以适合的方式正确的方法引导他们整理书包，这对孩子
上小学是非常有帮助的。活动的形式我让孩子 操作在前，讨论在后，
让孩子去主动地发现问题，解决问题。在整个过程中，通过与书包、
文具 等材料的交往互动，引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成
整理、爱惜文具的好习惯。
七、说教学过程
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有
主动 识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师
就要针对不同类型、不同特征的生字，顺 应儿童的心理，结合学生的
生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生有兴趣地主动投入到
学习汉字中去。力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、
拆分、组合等方法引导学生自主识记 生字，提高识字效率。并在动手
实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
基于对课标的理解，我在第一环节自主学习，设计以谜语导入增
强学生的学习情趣， 调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会
新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，音、形 、义的组合，
不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

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第二环节互动学习，从字到词再到课文，循序渐进、一步步深入
学习 。本课我采用了集中识字的方法，在教师领着学的基础上，放手
让孩子自己学习，并创造性地进行部件组 合、猜谜等游戏，引导学生
用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中我尤
其注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
一年级是写字的起步阶段，教师要详 细指导字的基本笔画、写字的笔
顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
第三环节延展学习。我深知联系儿童生活 实际是教学的立足点，
关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的
实践 训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语
言，说清楚自己整理书包时的顺序。并学 着用通顺、规范的语言表达
出来，将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。


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