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2017部编版一年级语文下册第八单元教学设计小学语文教
学反思设计学案说课稿
2017部编版一年级语文下册第八单元教学
设计小学语文教学反思设计学案说课稿
语文精品
第八单元
19 棉花姑娘
教案设计
设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读
中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲
述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上 长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对
此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 这篇课文讲的是我
们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探
究”的学习方式，以 读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，
把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体 会文字中蕴含的情感。
课前准备
1. 制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词 卡片和棉花姑娘、燕子、青
蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友—— 益
虫。(教师)

2. 预习课文，拼读生字，朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀,(出示图片)
你们瞧，棉 花姑娘长得多漂亮啊～谁来夸一夸她,是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩
的，穿着绿裙子，多么美丽呀～让我 们一起亲切地叫一叫她的名字吧～(板书题目:
棉花姑娘)
2. 识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字,它们有什么共同的特点,
设计意图:低年级学生形 象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新
课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸 一夸”棉花姑娘的活动，使
学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知
1. 同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化,(出示棉花姑娘
伤心的图片和开心的图片。)
2. 是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地
笑了。棉花姑娘 从伤心到开心，这到底发生了什么事呢,让我们到课文里去找找答
案吧。
3. 交流:你知道了什么,
随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、
吐出、笑啦。
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(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字 “治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、
吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4. 自由读课文。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入
手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范
读后的所得，并相机认 读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起
来。
三、读通课文，识记生字
1. 要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办,(遇到不认识的字要请教他
人，难读的句 子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿„„)
2. 刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难,
(1)第1自然段:本段有几句话,大家能读好吗,
第二句:认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗,
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名
读，齐读)
3. 课文中还有许多重点的句子，你们会读吗,
出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧～”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧～”(指名读)
4. 你们 真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起
来读有问题吗,现在就读一读吧，老 师相信这一次你们会读得更好～
5. 指名按照自然段读课文。

设计意 图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通
过把课文读通读顺，大致明白了课 文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具
体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率 。
四、多种方法，巩固生字
1. 识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢) 谁有好办法帮帮大
家，说说怎样记住它们,
(2)学生小组内分析。
2. 生 字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩
“词语跷跷板”的游戏:跷跷板， 在这里，一边高来一边低„„
词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢 虫、碧
绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境，激发 学生识字兴趣，让
学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字
1. 今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。
2. 请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3. 下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
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4. 师范写、强调“病”的笔顺。
5. 请同学们描一个，写一个。
6. 展示学生作品，及时评价鼓励。

设计 意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄
小的特点，每节课上让学生动手 写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外
作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花 姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又
来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧～
1. 棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢～(出示带有棉花图案的生字卡片。) 她
要考考大家 。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，
开火车读一读，并组词。)
2. 指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3. 指名读全文，要求读得正确、流利。
设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使 学生及时进行
知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复
习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发
学生们的学习热情，为 下面的学习打好基础。
二、创设情境，激趣引入
1. 你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，
(出示笑脸棉花图片。) 棉花姑娘笑得多开心啊～
2. 可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。) 这时的棉
花姑娘怎么了,棉花姑娘变成这样是谁弄的,(蚜虫) 别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫
是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多
蚜虫在吸你的汁液，你 最想说什么,
3. 你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说

吗,能用几个就用几个。
4. 真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)
我们一起来读一读吧。(学生读课文)
设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环 节通过学生用所给的词语
练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出
来，激起了学生继续学习的欲望。
三、以读为本，理解感悟
(一) 问题入手，整体感知。
出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊～
同学们，你们平时也生 过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身
上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何,有一个词最 能体现棉花姑娘现在的心情，它
是哪个词语,(盼望) 谁能读出棉花姑娘此时的心情,(学生读)
她最企盼的是什么,最希望的是什么,最渴望的是什么,对，她多么盼望有医生
来给她治病啊～ 她现在最希望看见的是谁呢,
抱
抱
抱
抱
抱
抱
抱
抱
抱
抱

抱
抱
抱