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《四季》说课稿
一、教材分析
《四季》这篇课文是部编本教材小学语文一年级上册中课文的第
4课， 这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷
叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性 事物的描述，表现四季的
特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅
琅 上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象
生动，便于学生观察和想象。学习了本 文，能让学生充分感受到优美
的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自
己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、用游戏形式复习本课生字
2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写
诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下
之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，
树立初步的环保意识。
四、教具准备：相关课件、生字卡片
五、教学过程设计
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（一）复习引入
首先我大屏幕出示生字宝宝，让学生来认认看，后来我采用去拼
音读，师问：生字宝宝在教室里 坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你
还认识它吗？谁愿意当小老师来教大家认一认吗？但是，低年级学生
学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计
了一个有趣的“小猴子摘桃 ”的识字游戏，在整个游戏过程中，给学
生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在 快乐
的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标
了。
（二）走进四季
和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这
一段 ，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，
选择自己最喜欢的季节来学习，一培养学 生自主学习的能力。因为上
节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所
以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年级学生唱读的现象是普
遍存在的，怎样克服呢？在这里，我 采用了指名读、教师范读、表演
读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让
学生展开讨论，交流自己的看法 ，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感
觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，
你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，
表现雪人顽皮的样子。经过 这样多方式、多层面的指导，学生读起来
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就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
（三）课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意
力，我 就让学生休息休息，播放课件，一起来唱首歌《春天在哪里》，
用声音来表现出对四季的喜爱。
（四）再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，在熟读的基础上，引导
学生 进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、
冬雪组，通过有趣的比赛，学生学的乐此 不疲。
（五）拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，
用动作表达了对四季的喜爱 ， 在本课教学即将结束时，我让学生拿
出已画好的自己喜欢的季 节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，
也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习， 弘扬了学
生的个性，培养了他们的的创新能力。
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