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部编版一年级语文上册《影子》说课稿
【说教材】：
影子就像一条 小黑狗，它是我的好朋友。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们
介绍了影子和人总是形影不离这一 重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿
童年龄特点。
【说理念】：
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生
了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，
培养学生浓 厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学
生自主识字、读书，培养 学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学
生走出书本方寸天地，拓展文本内容、 空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累
实现知识的迁移运用，培养说话能力。
【说学情】：
班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差 。在教
师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，初步养成了质疑问难的问题
意 识。
【说目标】：
1.知识目标 认识11个生字，会写4个字。
2.能力目标
（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）学会识别前、后、左、右四个方位。
3.情感目标
认识有关影子的一些现象。养成留心生活的习惯。感受影子带来的乐趣。
【说重点】： 学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【说难点】： 了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
【说教法】：
1.激趣导入法
兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁 ？后
面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）
2.情境创设法
语文课 程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，
低年级阅读教学必须从激 发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，
营造良好的教学氛围，充分调动起学生 的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文
时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形 象的效果。对于天性好动，注意力难以
集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开 的是学生心灵的小窗，睁
大的是学生智慧的眼睛。
3.多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤
其重要。于是， 学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，
个别读、小老师领读，玩识 字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
4.趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学
会识别前、后、左、右四个方位。
5.质疑、释疑法
在学生充分理解影子什 么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基

础上。让学生再读课文， 想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
【说学法】：
1.合作学习法
同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记 住哪个
字的，让学生感受合作学习的快乐。
2.朗读比赛法
为了达 到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别
读，小组读等方法，贯穿 始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。
3.自主评价法
通 过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成
学习语文的良好习惯 。
【说准备】：
利用家长资源，组织课外预习。
1.玩影 子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主
题贴后。提示问题：什么 情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左
右不同的方位？你能让影子变长、变短 、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其它
发现吗？）
2.识字，注重识字方法。
3.读文，把课文读正确，读流利。
4.提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。
制作多媒体课件。
【说程序】：
（一）游戏导入：
1.师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍
拍我的后面。
2.同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？
说话训练句式：我的前面是（） ；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他
们都是我的好朋友！
（二）说说生活中的影子。
1.生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课
题，相机指导识影字。太阳照着人，三撇表示影子。）
2.周末，爸爸妈妈带我们一 起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提
示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学 生发言预设：）
生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子
就在我前面了。
生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会
有点变长。
生5：我弯腰时，影子也可以变短的。
生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。
生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！
生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。
生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。
生10：你们的影子都是躺在地 上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑

到墙边，教室里也能看到影子）， 你们看墙上，我的影子站着呢！
（影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引 入，在课堂中唤起儿童的
生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来， 回到生活中
去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文< br>学习的规律。）
（三）读读课文中的影子。
1.过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读
一读吧！）
2.指名同学朗读课文。
3.大家评价反馈，改正错处，再齐读。
4.检查生字认读情况。
①多媒体展示生字（做成超链接卡片式。）
②指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识部首。）
③学生发言预设：
④多媒体字词练习：
反义词连线互说: 前-- 后 左--右 上--下 远--近 黑--白
代词特指连线说明: 他 --男性 她--女性 它--事物
（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣 味性、生动性，从而调动学生积极性、
自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式 来交流识字方法,培养学
生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）
5.解答问题，感悟语言魅力。
①师过渡语言：
字认会了，读课文就容易多 了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取
了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧 ！
②多媒体出示问题：
把影子像小黑狗说成影子像大灰狼行不行？（不行 ，影子是黑色的；不能整天让大
灰狼跟着，会吓死人的。）
把第一节的跟着我和第二节的陪着我两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左
右是陪着，很形象。）
③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、
后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）
④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。
⑤背诵课文。
（四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。
１.展示出生字，读一读。
2.范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。
3.练写 评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出
写得好的在全班展览。）
（五）奖励一个小故事：

杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒 。那个朋友在喝酒的
时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒 喝了下
去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。
隔了几天， 乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：酒杯
里是绝对不会有蛇的！于是，他 就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一

把弓。那把弓的影子，恰巧落在 那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这
件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就 立刻好了。后来人们就用杯弓蛇影比喻疑神
疑鬼，自相惊扰。



课后反思：
教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提 问：
“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他
们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然
后指名说 。
接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，
你 在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入
课文教学。请学 生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，
小手就陆陆续续地举起来 了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有
的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友 的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样
走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老 师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就
会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他 是我们班里的小博士。听到表
扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听， 却很聪明的孩子。）
学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。 其他
孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表
演中，巩固了课文。
教学这个课时后，我有如下体会。
注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
当学习内容和学生熟悉 的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起
他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应 该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉
的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们 看看你的左边是谁？右边是谁？然后
说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么 ，你的影子也是你的好朋友，
你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说 明了把生活现象
引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这 句
话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩
的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
在课堂教学中，教 师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现
实生活情景，使学生见景生情，在生 活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作
的学习中主动发展。