苏州团800-班级管理方法

《小猴子下山》说课稿
一、教材分析
《小猴子下山》是部编版小学语文 一年级下册第七单元的第四篇课
文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，
看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，
结果一无所获，只好空手而归。本文 图文并茂，语言简洁生动，五
个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象
更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识 字方法，
具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，
结合动作表演自主识 字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还
未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一 定的难
度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的
插图去调动学生的积极 性，激发学生学习的兴趣。
三、学习目标
结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级 学生的年龄特征，我将
本课第一课时的教学目标定为：
1. 借助图片，通过自主识字、小老 师领读，开火车读等方法，会
正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、
空 ”的字音。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写
“瓜、非、常，空”等4个生字。

2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、
流利地朗读课文。
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到
（哪里），看见（什么），就（ 怎么做）”这个句式，说说故事主
要情节。
四、教学重难点
本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是图文结合复述故
事主要情节。
四、教法学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：
图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。低年级的学生
都比较喜欢直观形象的内容，我充分利 用多媒体，创设情境，发挥
文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学
习 的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，
自主发现法，让学生自主识字，在愉悦 的教学氛围中，激起学生识
字的兴趣，运用多种方法识记生字。
五、教学活动过程
（一）谜语激趣，导入课文 所谓“万事开头难”，一堂新课的导
语设计是至关重要的。我 采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后
问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更 像
一个共同学习的伙伴。 然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼
貌地跟小猴子打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重

点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板 书“小猴子”，并提
醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。 最
后引 导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，
它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们 也一起去，好吗？相机
板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只
小猴 在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道
吗？

（二）初读课文、解决生字 首先教师范读，并提醒学生注意读准
多音字“结，只，空”。学 生边听边标出自然段段，并找出与之对应
的图画。接着学生再结合图画，借助拼音轻声读课文，注意读准 字
音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从
而养成良好的读书习惯。 然后检查学生字词学习，课前已经布置
了预习，由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字：
结 满 瓜 ，引导学生分享识字方法，并进行扩词游戏，采用多种方
式认读生字。其中多音字 “”“结”可以放在具体词句中进行认读，
“瓜”是独体字，要求会写，教师可相机指导“瓜”的书写， 重点
指导前两笔撇的不同写法。 再出示第二组生字：掰、扛、扔、捧、
抱、摘、追、蹦，通 过带拼音读，小老师领读，重点强调其中几个
后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法，引导学生 观察发
现这些动词形和义的联系，带动作表演读，巩固加深印象。 本课
以合体字为主，其中 9个表示动作的词语，所以我引导学生利用形

声字特点归类识记本课生字。经过这样反复 的训练之后，学生不仅
能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。
（三）指导写字，练习反馈 本课要求会写7个生字，这个环节，
我重点指导”非，常，空” 三个生字。首先指导学生观察生字的位
置、占格以及字形结构特点，师生交流总结。 然后教师范写，点拨
要点： 非：独体字，注意强调笔顺，两边的横要对称。 常，空：
上下结构，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。 接着学生描
红，练习书写，教 师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作
业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养 良好的书
写习惯。
（四）读文感悟，明确路线 首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎
么样？是怎么做的？引导学生借助 插图，带着问题从文中寻找并提
取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中
出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，
并指导读好这些名词，强调“桃子 、兔子”等带“子”的轻声读法。
再根据学生发言总结，以“小猴子怎么做”为线索，相机板书“掰 ，
扛，扔，摘，追”等动词，帮助学生更清晰直观地了解故事内容。 最
后引导学生根据图画 和板书，简单复述这个故事。这一环节既加深
学生对课文内容理解，又锻炼了学生的口语表达能力，也为 下一课
体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。
六、板书设计 好的板书是一篇 文章的袖珍版，是课文是精华的体

现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山 的路线为线
索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的
复述。 板书如下: 掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图
猴子图 空手而归 扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑