共同长大-美好时光

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《项链》说课稿
一 、说教材
《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优
美。在教学中应该以 读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的
感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快 乐，又在感
受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就
是快乐！快乐！ 再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。
二、说教学目标
学习目标
1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁;会写“白、
的”等 4 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”
字词语。
重点难点
重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
三、说课前准备
1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
(教师)
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2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照
片、纪念品、画。(学生)
课时安排
2课时。
四、说教学过程
第一课时
（一）感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到
的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚
丫，一同体验一下踩在松松软 软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受
那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语
言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点， 让他们觉得这节课又要去游
玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
（二）领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
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2．问：大海好 玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一
读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画 的字词读一
读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读
一读。
设计意图：描 画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从
而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生 的阅读期待，
实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
（三）集中识字
1．出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．师：选择你喜欢的生字记一记。
3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真
倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见
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换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。 5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中
的位置；再仔细看老师范写； 学生书写后临写，教师强调每笔的位置
和笔顺；学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6．去掉拼音读一读。
7．师：都学会了吗？接受挑战吧！
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是 一年级语文教学的重点。教师以学生为
主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写 字
的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课
会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图： 作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，
同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻 了学生的课业负担，
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又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说
是十分有益的。
第二课时
（一）复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全
文。
2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略
大海的美，体会大海带给我们的快乐！
设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文
等教学的设计巩固了学 生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激
发了学生们的学习热情。
（二）体会快乐——品味美
品味第1自然段——美景
1．指名读，问：这个自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：感受到大海很美。(板书)
4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大 海的美，
作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线
画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这
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样的短语：( )的( )。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又
( )又( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可
以形容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后
面是表示动作的词语， 所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象 ，带表
情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，
评价——男女生读。
品味第2自然段——快乐
1．指名读，问：这一自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：快乐。(板书)
4．第2自然段 用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号
画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示
动作的词语：
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师：让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读，评价——小组赛读。
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④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海
螺和贝壳穿成的项链)
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的
脚印穿成的项链，所以说，大海的项链 就是——快活的脚印！)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然
段。
设计意图：这部 分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研
文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自 主思考、合
作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
（三）升华快乐——欣赏美
1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表
达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全 体起立，边做动作，边带着
表情，配着优美的旋律，背诵吧！
设计意图：这一环节，重在提高 学生的诵读兴趣，增加积累，加深体
验和感悟，学生的感情得到了升华。
（四）书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐< br>留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时
此刻，你一定也回忆起自己童 年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带
来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)
(投影，配乐指名展示作品)
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设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广 阔的空间，加强
练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子
从生活中寻 找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的
事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段 话，表达出对生活的
热爱，提高表达能力。
（五）热爱美
师：你 们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，
我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享， 让我们一同走进童年的
快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)
（六）布置绘画作业，创造美

板书设计


五、说教学反思
教师是教学的组织者，学生更是课堂学习的主人公。因此，在教
学中，我在引导学生朗读课文、 理解课文的基础上，注重让他们主动
积极地去探究知识，开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开
动大脑，整堂课下来取得了较好的学习效果。
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