部编教材一年级上册《项链》说课稿
父亲节的祝福短信-经典情书大全
《项链》说课稿
一、教材分析 《项链》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描<
br>绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。孩子们捡来贝壳，
做成了项链，而孩子们的脚印
又成了大海的项链。课文语言优美，音
律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，
具
有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的
熏陶。 教学目标：
（1）知识目标：认识“蓝、又、笑”等11个字，
会写“白、的、又、和”4个字,
理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄
悄”等词语。
（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。培
养学生自主探究的学习能力。
（3）情感目标：体会海边玩耍的乐趣。
让学生受到美的熏陶。 教学重点：
感悟理解“涌向”“快活”等词语，
有感情地朗读课文。 教学难点：
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到
美的熏陶。
二、学情分析
由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形
字的方, 说顺口溜, 采用对比加一加、减一减,
联系生活事物等方法
进行认字,
所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方
法进行认字,
对于学生发现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓
励。 一年级学生的思维处于形象思维阶段，学
习语言习惯于直接体
验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用
动作演
示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达
的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内
心感受，并用读的方式表
现出来。
三、教学过程
（一）创设情景，激发兴趣。 1.请学生趴在桌面上, 闭
上眼晴仔细倾听, 感受一下,
我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2.
（放课件让学生欣赏大海风光） (然后与学生对话)
大海美吗？（美）
沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我
们就一起
进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。
（板书课题） （二）品读感悟，细细体味。
1.教师配乐有感情地范
读课文。 2.引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会
表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好
地把握文本的重点。同时促进学生
进一步探索的热情, 先读第一自然
段，让学生说说大海、沙滩、浪花各是什么样的。指导学生把“又宽
又远”“又长又软”“雪白雪白”等词语重读，然后出示录像，让学生感受
海滩的美。在此基础
上，让学生说说自己去过的海滩的景象。接着指
导学生读第二自然段。想一想，孩子用什么做项链，大海
用什么做项
链。这一部分要让学生自学，在自学的基础上进行交流，培养学生的
自学能力。然后
进行反馈，让学生读第一句话，说说读了这句话知道
了什么。板书：海螺 贝壳。让学生看孩子们的贝
壳项链，感受海滩
上生活的乐趣。接着读第二句话，让学生感受大海的美，海滩上一串
串的脚印
，就是大海的项链，出示图片，感受这种美。 （三）拓展
视野，情感升华。 播放《海底世界》动画，
拓宽学生的视野，让学
生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢
的话
表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
（四）课堂小结，分享快乐。
四、教学反思 由于我们所居住的环境离大海特别远, 所以我运用多
媒体课
件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让学生的感官直接体会，
使学生对教材由“远”及“近”，
由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不
觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。 引导
学生品读感悟，
这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并
不容易。因
而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。 在本课教
学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽
的《海底世界》的动画
把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把
情感
释放出来。 在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能
力，可受时间、学科内容等诸多因素限制
，不可能面面俱到，恳请各
位领导、老师谅解。