新部编版小学一年级语文下册第八单元《咕咚》说课稿
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新部编版小学一年级语文下册第八单元
《咕咚》说课稿
小学语文人教版第二
册20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲
折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，
吓得撒
腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，
这才让大家明白：“
咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这
个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想
想或去实地
看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，
共有7个自然
段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且
充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一．知识与能力目标：
1.认识12个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.过程与方法目标：
1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力
和口头表达能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三．情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结
论。
根据
这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，
做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采
取自学探究、小组合作等
学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学
生
在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一．识字、写字。
二．理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，
才能了解事情的真相。”
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清
层次，通过合作学习，将课
文中的大量对白组成小剧本，进行表演，
再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课
时主
要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有
趣的游戏、情境之中，
通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快
地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一． 创设情境，设置悬念，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，
进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导
学生的听觉、视觉、思维想
象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声
音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课
文“眼见为实”的主
旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样
的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让
学生模拟发
“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇
怪的声音，它可
在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
二． 初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。
1. 文章有多少个自然段落？
2. 课文中出现了哪几种动物？
3. 根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂
图，要求学生按照“谁、在干什么、为什
么这样”的顺序，完整地说
说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的
认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生
从整体上把握文章，并且为下一步的
合作学习奠定良好的基础。
三． 分组合作学习
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传
统的教学弊端在于：教师
用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很
强
的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，
我便便因势利导，让学生自己去学习。
采用小组合作学习的方式，学
生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学
习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双
向和多向互动的局面，从而使学生
始终保持一种自觉、主动、热情的
学习状态。
有了小剧本作为主线，我就
做到由“扶”到“放”，放手让学生
自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，
学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键
词、朗读的语气等等。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句
对白，出现在第二自然段，
孩子们紧扣“拔腿就跑”的这个动词，抓
住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕
的东
西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“拔腿就跑”这个动作。其
他动物的盲目跟随、慌
乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景
都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学
习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此
时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—
总”的课文
学习结构。
四． 动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综
合性学习要求，第一学段的学生要结合语文
学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的
见闻和
想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语
表达练习，并给孩子
留下情感发挥的余地。
1. 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2.
你想和他们说些什么？
3. 以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动
脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。
”的道理，使课堂有效地结
合学生的生活与情感体验。
五． 作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体
现了学习的层次性、综合性。