职位要求-走西口歌曲

7 《怎么都快乐》说课稿
一、 教材分析
《怎么 都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，
其学习活动也有针对性。通过这些学习活动， 使学生感受到独自一个人
有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学
习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共2课时，本
节课是第一课时。
二、学情分析
一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读
生字 七百多个，会写字近四百个；学生的朗读水平有了一定提高，大部
分学生能够正确流利地朗读课文；学会 有序地观察画面，能够利用插图
来理解课文。本节课要求学生认读生字12个，能正确流利地朗读课文，
理解快乐的涵义，培养其积极、乐观的人生态度。
三、教学目标
1知识与技能：认字12个，熟读带生字的词，正确、有感情地朗读
课文。
2过程与 方法：本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、看
一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正 理解快乐的涵义。
3情感态度与价值观：体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学习中
的快乐 ，对快乐的认识由浅入深，培养积极乐观、高尚的人生态度
四、重难点：
正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义。
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五、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语 文教学要关注学生的个体
差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的
主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、
探究性学习的“情境教学法”。
六、教学过程与理论依据
本课的教学设计按以下五个环节进行：
（一）创设情境 导入新课
上课开始，师问：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在老师也想跟同
学们一起做一个游 戏，你们愿意吗？然后师生进行互动，一起做游戏。
这个环节我有意地设置了一种情境，目的是调动学生 快乐的情绪，使学
生初步感受游戏给我们带来的快乐，并由此导入课题，为学生进一步理
解快乐 的涵义奠定基础。
（二）初读课文 整体感知
在初读课文阶段，我通过让学生反复读词、读 课文，使学生认读了
生字，掌握了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字音，
为进 一步理解课文的内容做准备。
1首先，我让学生初读课文，自学生字。
2然后通过让学生读 词卡，巩固加深对生字的认识，其中重点指导学
生对“静悄悄”、“独自”的理解。教师提问：静悄悄是 什么意思？谁
能用它说一句话？独自是什么意思？这样不但使学生理解了重点词的意
思，还训练 了学生说完整话，提高学生的口语表达能力。
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3接着，教师再次出示词卡，以开火车的形式让学生再读词语，加深
了学生对字词的 记忆，为初读课文打好基础。
4 在初读课文阶段，教师先让学生练读课文，再指名读课文，师生共同纠正读错的字音，为学生进一步熟读课文，理解课文含义奠定基础。
（三）熟读课文 理解含义
在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，找出表示动作的词，然
后让学生边读词边 做动作，这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生在做
动作中感受到了游戏的快乐。其间，教师引导学生观 察课文插图，把理
解词义与观察画面有机地结合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。
接着 多媒体课件播放学生做游戏时的场面，学生看到了自己的身影，快
乐的火花再次被点燃，课堂气氛进入了 一个高潮。这时教师适时地指导
学生有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去< br>读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。
（四）联系生活 课外扩展
在学生展示 了读书的快乐之后，教师出示了一首小诗《小金鱼》，
并由此进行扩展：“除了玩能给我们带来快乐，还 有什么也能带给我们
快乐？” 学生在回答中懂得生活中处处充满快乐，只要我们用心去寻找，
我们就会天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观地人生态度，树立
热爱生活、珍爱生命的人生观。
（五）作业的布置
本节课的作业充满新意，教师让学生去寻找身边的快乐，这一目的
是让学生能够发现生活中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活，珍
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爱生命。
七、教学总结：
本节课，我采用了 读读、说说、看看、做做等多种教学手段，并借
助多媒体的展示，激发学生快乐的情绪，引起学生的学习 兴趣。在整节
课教学中，快乐的情境贯彻始终，使得学生在一种轻松愉快的气氛中理
解了快乐的 含义，受到了情感教育，从而达到了教学目的。

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