送礼茶叶-老人与海鸥读后感

第一篇《猜字谜》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是部编版小学一年级 语文下册第一单元第4课《猜字谜》。这是两则猜
字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜 谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，
能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点， 以及《新课标》对知识与能力、
过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目 标：
1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。
2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、说教法、学法
基于对教学目标、教材的分析，结 合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、
合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而 又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在
学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 < br>根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特
点，我采 用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
三、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？
告诉学生，“今天这堂课 ，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、
疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛 围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高 涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由
学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。 引入小组竞争的形式，更是把形成
性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家 。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜
谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面 想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些
小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着

在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以
运用。
（二）整体认知课文，学习生字
1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导
2．学习生字。
A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）
B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出
来，教 全班同学读和认记
《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设
良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据
自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，
就给予充 分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。
（三） 学习两则谜语
两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一 成不变中交给学生
所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵 感悟。
1.学习第二则谜语--以“问”促读，动画解谜。
让学习学会带着问题去读课文， 在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。本则谜
语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不 知从哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一
个思维的方向。在请个别同学站起来范读后，老师提醒学生 并不要急于回答谜底，带着老师提
出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风……”等三个问题，再 反复读课文。谜底由此
顺利得出。
2.学习第二则谜语--以“情”促读，学以致用。
这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。
首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字-- 通过换偏旁，
引出“晴、清、情”--得出谜底“青”。
在这一环节中，主要是让学生运用已 有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底
“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要 加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识

和创新能力。
（四）写字指导
1.出示“左、右”，认读。
2.让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
3.教师范写，边写边讲解字形。
4.学生描红、临写。教师巡视，个别指导。
5 .小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写
好的学生争取写 好。
低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成
功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。
（五）拓展--让学生编字谜，进行猜字谜大赛
本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编
谜语。这样既 巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。
板书设计：
4猜字谜
字右时万左红动
相遇喜欢怕言互令纯净

第二篇《吃水不忘挖井人》说课稿
一、说设计理念
我今天说课的内容是部编版小学 一年级语文下册第二单元第1课《吃水不忘挖井人》，这
篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会 到毛主席的美好品质。上课伊始，我创设极能
导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通 过各种形式的读来找出生字，识记
生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生 活。
二、说教材
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛主席，为了让当地的 村民吃上甘甜
的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟 到
毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学
生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基

础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的
读，能 够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
教学目的：
１.正确、流利地朗读课文，认识生字。
２.会写“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
３.初步懂得了“引水思源”的道理。
三、说教法学法
1.教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道 理，产生对毛
主席的崇敬之情。
2.学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的 生字，培养学生的识字能力和
扎实的朗读基础。
四、说设计流程
（－）激发学生兴趣，歌舞创境
１.（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）
主持人：同学们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。
（６名同学 随着歌曲“太阳最红毛主席最亲”进行表演，其他学生随曲调拍手）
师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
２.教师随相机小结，学生认识生字
对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（ 出示主席画像）。人物简介：（毛
主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆 ，更为中国人民的解放
呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示： 主席、领导、
革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生
齐读）
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
（二）板书课题、理解认字。
１．齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意 思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学
或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

２.认识生字“吃、主、住、以、叫、江、没。”
师：谁来当今天孙悟空，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）
设计意图：孙悟空是 小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的
是想激活学生思维，使他们学得有兴 趣、乐学。
３．你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。< br>（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜测，培养思维的创新性）
（三）初读课文、识记生字。
１.生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自
主学习 的快乐。
２.师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
３.师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下 你们的法力，把这些字在课文中做出自己
喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）
４.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
５.出示句条。老师这 有几条句子，看看谁能读一读。（如，我今天忘记带课本了；爸爸
正在地里挖土……）生：个别读、齐读 、会读的一起读等。
６.出示卡片：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
７.游戏：交朋友。
想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板，把卡片贴在你喜欢的方
法的后 面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！
（师放轻音乐，生在动手、动脑的活 动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，
尤其要注意帮助差生识字）
设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
８.小组成员相互交流自己的方法。
（四）再读课文，感悟文章
１.生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２.你想请几名同学来读课文，为什么？（ 目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么

读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发 现不足）
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
３.想象、扩展
出示题目：
ａ.毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ.乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ.他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合：小组Ａ可以分角色（即：主席、 士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ也可以
用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各 小组的表演中去，做一些必要
的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４.再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
（五）练习书写。
１.说说这几个字在字型上有什么特点。
２.写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“以”
字）
３.学生独立写其余6个字，随时进行指导。
（六）总结、作业
同学们，毛主席是 伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事
迹。下节课把你们搜集到的有关毛 主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认
识这位伟人，领略他的风采！
师生一起在《太阳最红毛主席最亲》的歌舞中结束。
板书设计：
1吃水不忘挖井人
乡亲们毛主席
饮水思源
立碑挖井

第三篇《树和喜鹊》说课稿
一、说教材
《树和喜鹊》是部编版小学 一年级语文下册第三单元的一篇课文，这篇课文给我们描绘了
小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同 游戏，共同享受快乐生活的过程。课文是一首散文
诗，又像是一幅优美的连环画，画面清新质朴，留给人 丰富的想象空间。在教学过程中要联系
实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互 助友爱的精神和合作意识。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出:目标 的制定是从学习基础知识，基本技能，发
展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成 良好的心理品质和行为习惯等
方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以 下三个维度确定本
课的教学目标:
(一)知识与能力维度:
1.写田字格里的单、招、快、居、呼、乐六个生字,做到笔顺正确。。
2.正确认读只、窝 、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐12个生字。并认识多音
字“只、种、乐”。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
(二)过程与方法
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
(三)情感、态度与价值观
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生 的心理特点及教学内容，确定了以下教学
重难点。
1.教学重点:
朗读课文。
2.教学难点:
会写6个生字，正确认读12个生字。

三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作 者，在教学过程中教师应引
导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学 效果的重要因素。
本课我将采用初读感悟--再读理解--拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考 、朗读、
讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深< br>化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转
变， 从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道--学生主体-- 训练主线”的原则，
我设计了以下教学过程:
(一)导入新课
好的开始是成功的一 半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到
事半功倍的效果。
基于这 点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造
气氛，将学生带入情景 中，为课文的学习奠定情感基础。
(二)讲授新课
在讲授新课的过程中，将根据前面设计的 教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生
的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学 手段，这样可以将抽象的知识具体化，
枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
1.解决生字词。
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。
2.初读感悟。
以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力 ，这样学生
就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。
3..再度理解。
新 课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，
应该让学生在积 极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和
理解。

< br>因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理
解，辅之 以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。
4.拓展延伸。
语文学科 的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知
识灵活运用于生活实践之 中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文
本中的训练点，促进学生听、说、读 、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以
下训练点:
(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?
(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?
(3)练习生活实际，你有没有以上的经历。
(三)作业安排，复习强化
根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担 的情况之下，对作业做
了如下的设计:
(1)复习和巩固生字，用你喜欢的词语造句。 (2)搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈
自己的感 受。
五、说板书
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学 生，清晰直观，
便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。
板书设计如下:
6树和喜鹊
一棵树 好多树
孤单--快乐
一只喜鹊 好多鸟
第四篇《夜色》说课稿
一、说教材
(一)内容与作用
《夜色》是部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写
“我” 从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再

怕 黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，
呼唤着孩子 们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生
通过朗读，理解课文内 容，培养学生勇敢的品质。
(二)教学三维目标:教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标
1.知识与技能目标。
(1)认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等 12个生字。会写“色、
看、晚、再、外、爸、笑”7个字。学习2个新部首:“厂字头”、“夕字旁” 。
(2) 正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法目标。
(1) 创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。
(2) 图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性
化的想象。
(3) 利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生
交 流感受，走进“夜色”。
3. 情感、态度与价值观目标。
(1) 针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品
质。
(2) 进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
(三)教学重难点
1.教学重点:根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培
养良好的心 理品质。
2、教学难点:根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的< br>品质。
(四)课时安排:2课时
(五)教学准备:多媒体课件
二、 说学情
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年
龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，

< br>大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有
个别 的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
三、说教法
基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法:
1.朗读欣赏法。(因为学生识字、阅读 水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播
放录音，纠正学生读音)
2.情境陶冶法。 (通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想
象，激发他们的想象力)
3.游戏法。(开火车学习生字)
四、说学法
1.朗读法。(借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有感情的朗读课文)
2.圈点自学法。(预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字)
五、 说教学过程
为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。(学生自己领
读)
(一) 情境导入
1.(出示夜景图)
师:同学们，这是什么时候的景色?(预设:晚上的景色)
师:这片星空美不美?(预设:美)
师:那晚上这么黑，你们害怕吗?(有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生)
那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2. 板书课题: 《夜色》(学生齐读课题)
(二)整体感知
第一小节
1.课件出示问题:你是从 哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里的句子来回答。(听
录音)
(1) 天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就乱跳……

学生读，边读边想 象，读出害怕的语气。(先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行
评价，再齐读。试培养学生感受、 理解、欣赏和评价的能力)
2.过渡:妈妈是怎么帮我的?(把勇敢的故事讲了又讲)有作用吗?(没有)
3.思考并回答:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
第二小节
1 .教师读，学生听(用手指跟着教师朗读的进度)小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的
呢?(用原文回答 :爸爸晚上偏要拉我去散步)
2.“偏要”是什么意思?根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来 说。(非要、硬要)
学生读一读。(试读出撒娇而又无奈的语气。)
3.是什么原因使“我” 不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?用原文回答(课件配
图出示句子:原来花草都像白天一样 微笑。)
4. 指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5.小组合作学习 :小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活
经验说一说。
6.课件播放“美丽的夜景”图片。
7.师:这里的夜色美不美?“我”没有想到，在夜晚也 能看见这么美丽的景色，从此(课件
出示:再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……)引 导学生想象意境。
8.想象小鸟在月光下睡觉的情景。(课件出示相关图片)这是一幅多么静谧、安详 的图画啊!
小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢!
9.读全文思考: 你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?(不怕黑我也能看
见小鸟怎样在月光下睡觉)
10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
(教学过程设计理念:通 过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学
生对课文内容的理解，通过出示夜景图 ，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培
养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重 难点的目的。)
(三)总结全文
1.总结性提问:现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗?
2.教师总结:其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

六、说板书设计
在多媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提
炼出本文主要就 是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如下:
9夜色
怕黑------→ 不怕黑
第五篇《荷叶圆圆》说课稿
一、说教材
《荷叶圆圆》是2016年部编版 小学一年级语文下册第六单元第13课的课文。这是一首散
文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶 是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙
的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有 利于启迪学生的智慧，激发想象；有
利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让 他们获得初步的情感体验，
感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5
自然段 是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个
生字是本课要求会 认的生字。“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。“朗读
课文、背诵课文”练习的安排 体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把 本篇课文第二课时的
教学目标确定为:
1.知识目标:理解课文内容，背诵全文。
2.语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小
鱼儿带来了欢 乐，给小朋友也带来了欢乐。
3.能力目标:培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4.品德目标:培养学生的团结合作精神。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需
求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发 学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇
课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这 节课，我基本选用“自主读书、合作学
习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并 作适当的引导，学生通过各

种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形 、色、声有机结合的教学情境，
使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
1.学生分析。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的 感性认识，
知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上
了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些
现 象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们
正确理解运用 语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们
学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提
出简单 的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则
缺乏自信，较为胆 怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2.定学法。
根据班级学生情况，教材 内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用
“自主读--合作读--练习说”的学习 方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能
培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团 结合作意识。
(一)创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨 大推动力。教师是学生学习的引导者，
要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式 引入课，学生初步感受到了
美，容易产生乐学的情绪。
先播放课件:配乐出现一池在微风吹拂 下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，
然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师 激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿
的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音 符。小水珠喜欢荷叶，小蜻
蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活 泼的散文诗里去
感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 们快
乐的心情吧!
(二)阅读课文整体感知--自主读

对于一年级 学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体
感知的教学设计可以实现这 一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，
多读几遍；在此基础上再将课文完整 自由地读一遍，把较长的句子多读读。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读 ，从一开始就要有意识地
鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的 能力，所以在
学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准 ，
课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表
扬和鼓励)，最后读给同桌或好朋友听。
(三)积累语言理解内容--合作读
语文课程标准 倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，
培养学生主动积极的参与精 神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最
后对课文内容形成初步的自我理解。因 此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，
在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强 语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗
读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配 合得好，(小组可以用自己最喜
欢的形式:齐读、分角色读、表演读、一部分同学读一部分同学表演等等 )。小组间的比赛完以
后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。 学生在多读
的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的
团结合作精神。
(四)拓展课文，培养想象--练习说
《语文课程标准》指出:“ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜
能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积 极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想
象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启 示的学生提供展示的机会，引发学生想
象:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷 叶也一定给小朋友带来快乐。
请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么?”或者“你们要对荷 叶说些什么呢?做些
什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创造力，同 时也沟通
了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
四、说板书

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的
重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思
维 ，也为背诵有困难的学生理清了思路。
附板书:
13 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶