代的组词-我的家

《秋天到了》说课稿
《秋天到了》是部编本小学语文 一年级上册的一篇主体课文。
作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登
的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，
作者从整体入手，由天空到田野 ，由植物到动物，形象直观地写秋天
丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却
描绘了一幅初秋全景图。
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能
借助汉语拼音识字与学文。一年 级的孩子对周围事物处于好奇状态，
对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学
生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基
础，养成良好的阅读习惯更 为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂
的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、 感受
大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松
愉悦的课堂中学会学习 ，打下扎实的语文学习基础。
根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：
1、认识本课10个生字，会写 4个；
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读
方法；
3、使学生初 步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生
观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
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根据本单元的教学目 标及本课的教材特点，我确定本节课教学重
点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美 。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步
骤
1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字；
3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。
课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”
在 教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天
到了，天气凉了。” 孩子眼中的秋天 是怎样的呢？借助学生的生活
经验，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁愿意说一说，你
最喜欢哪一个？”接下来我利用学生已有的生活经验，出示动物朋友
“大雁飞飞”带来的一组图片，问 道：“你们知道这是什么季节的景
色吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时< br>小结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什
么变化吧！”通过秋天里事物 的变化，激发了学生学习课文的兴趣，
从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。
教学过 程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方
法，将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的 每一个环节。板书课
题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空
的同时 对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改
变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学 习的机会。新课伊始，借
助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我
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仿佛置身于美丽的秋天，投入的 范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对
课文有了整体感知。这时，学生很容易产生想读的愿望。根据课标一
年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字
音，读通句子；不丢字、不 添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的
方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后， 对课
文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读。在
这里，我并没有直接要 求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小
老虎，告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个 字不认识，
都着急了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮他吗？”这时再让学生
边读课文边圈画 出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌
互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认 识本节课生字的
同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的
自主探究、 合作互动的学习方式。
一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两
遍读后 我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。
短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让 学生再次回到课文中。第
三遍读文，要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停
顿 ，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注意“一
会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读 文，学生已经对课文有了更进
一步的了解，这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学
习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方
法。这时再问学生“你都读懂了什 么？”自然水到渠成，理解文章内
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容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段
中重读的词语用 小圆点画出来；第二自然段，学生读到大雁南飞时，
我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁到底是 怎样“一会儿排
成个“人”字，一会儿排成个“一”字。” ，同时还向学生介绍了
关于大雁的 科学知识，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让
学生用“一会儿……一会儿……”练习说话，使 语言文字训练落到实
处。
识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生基本解决了会认的问题；因为低年级的字词教学内涵很多，字词、
朗读、阅读、感悟理解等等，想 在短短的40分钟里面把想讲的全都
呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字
指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上进行指导，
交给学生写字方法，其他的 逐渐放手让学生独立识字，相信学生会逐
渐掌握写字方法，提高书写能力，促进其良好习惯的养成。 < br>进行本节课的教学设计，我进行了深深地思索，我不断地阅读文
本，揣摩从这5句话中表现出的思 想内涵，思考如何通过这5句话三
个自然段，落实低年级学生语文知识与能力的训练。我将进行本课教< br>学设计的过程视为一次宝贵的学习机会，在重新审视课标，充分的查
阅资料的同时，我真的提高不 少。全国小语会在如何体现人文性与工
具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科个性 ”
的观点，本课的设计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很
不够。谢谢各位专家、评 委！在语文教学之路上，我要走的路还很长，
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我愿意努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习服务。

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