北宋皇帝-代表作

《小猴子下山》说课稿
一、教材分析
《小猴子下山》是部编版小学语文一 年级下第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味
浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可 爱的东西，它看见什么都喜
欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语 言简洁生
动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观
化。 二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对
猴子的接触又 少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多
彩的多媒体资源和生动形象的插 图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、教学目标
根据新课程标准训练孩子们 听、说、读、写的要求，结合一年级学生认知、情感、
思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：
1．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、
捧、抱”这些词 。
2．了解并积累“又（）又（）”形式的词语。
3. 借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家 去”的原因，初步明白做事情要目
标明确，有始有终。
四、教学重、难点
重点：1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；
2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
难点：从故事中明白了什么道理。
五、说教法、学法
1.教法
结合学生 的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似
的特点，我主要采取了以下教学 方法：
（1）图文结合的情景教学法。
（2）多媒体演示法。

（3）读思结合的品读感悟法。
2.学法
与教法相适应，以学生为 主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与
学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、 探究、感悟、朗读四结合，最大限度地
发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学 习方法。
六、教学活动过程
（一）图片激趣，导入课文
所谓“万事 开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用图片激趣导入，
吸引学生注意，使孩子在轻松的谈 话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
刚开始，我会问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过 打招呼拉近孩子与小猴子
的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书课题。
最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高
兴，因为它要下山去 啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教
师用一句话过渡下一个环节：这只小猴 在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！
你们想知道吗？板书课题
（二）圈圈画画，感受故事大意
首先播放课文视频，让学生找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈 圈画画①小
猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？
然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第
②个问题。老师总 结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一
样的吗？让学生通过认真读课文归纳 出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了
一个“小猴子（ ），走到（ ），看见（ ），就（ ）。”的句式来写的。
这时再让学生自主学习第二、三、四段 。最后教师小结：课文的前四段写法一样，
所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小 猴子追到兔子了吗？最后
的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗 读，图
文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办
法 的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？
尽量让学生畅所欲言 ，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。
（三）读文感悟，明确路线