营销案例ppt-相形见绌造句

20 《咕咚》说课稿
小学语文部编版第二册20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲 折的
童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，
其他动物也跟着逃 跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家
明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音 。这个故事告诉大家：
听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟
随 别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有7个自然段，并
且有较多的对白。
根 据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充
分考虑一年级学生的认知特点，我确定了 以下的教学目标。
一、知识与能力目标：
1.认识12个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二、过程与方法目标：
1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和
口头表达能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三、情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，
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做到教 与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学
习方式来学习这篇课文。力求建设一个开 放而有活力的课堂，使学生在
感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一、识字、写字。
二、理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，
才能了解事情的真相。”
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层
次，通过合作学习，将课文中的大量对 白组成小剧本，进行表演，再以
句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习< br>生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、
情境之中，通过摘木瓜、 开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一、创设情境，设置悬念，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此， 我运用激趣导入，进
行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多
渠道 运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳
朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开 谜底，从而初步接触课文“眼见
为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常< br>在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，
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从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可
在森林中掀起了一场不大不小 的风波呢。
二、初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。
1.文章有多少个自然段落？
2.课文中出现了哪几种动物？
3.根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个 环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，
要求学生按照“谁、在干什么、为什么这 样”的顺序，完整地说说每幅
图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把
握文章，并且为下一步的合作 学习奠定良好的基础。
三、分组合作学习
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而 传统的教学弊端在于：教师用
烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因
势利导，让学生自己去学习。 采用小组合作学习的方式，学生可以自由
选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方 式。使
课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的
局面，从而使学生 始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”， 放手让学生自主
地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探
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讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读
的语气等等 。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对
白，出现在第二自然 段，孩子们紧扣“拔腿就跑”的这个动词，抓住小
兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何 可怕的东西。学生
还能结合生活实际，形象地模拟“拔腿就跑”这个动作。其他动物的盲
目跟随 、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习
中一一再现。
学生通过自 主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时
再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总— 分—总”的课文学习
结构。
四、动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的 综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学
习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己 的见闻和想法。
所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，
并给孩 子留下情感发挥的余地。
1.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2.你想和他们说些什么？
3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的 学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑
筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理， 使课堂有效地结合学生
的生活与情感体验。
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五、作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现
了学习的层次性、综合性。
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