公安大学研究生-英语励志文章

18. 《小猴子下山》说课稿
榆中县高崖小学 黄旭明
一、教材分析
《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下第七单元的第四
篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故 事。讲的是一只小猴子在下
山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢
了那 个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简
洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同 连环画一般使小猴
的动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生 经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识
字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比 较直
观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对猴子的接触又少，
对猴子的动作想象也有一定 的难度，因而需要创设情境，利用丰
富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、教学目标
根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求 ，结合一
年级学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教
学目标：
1．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、
扛、扔、摘、捧、抱”这些词。
2．了解并积累“又（）又（）”形式的词语。
3. 借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。
4．能推断“小猴子最后为什么 只好空着手回家去”的原因，

初步明白做事情要目标明确，有始有终。
四、教学重、难点
重点：
1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；
2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回
家去”。
难点：从故事中明白了什么道理。
五、说教法、学法
1.教法
结合学生 的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，
画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了以下教学 方法：
（1）图文结合的情景教学法。
（2）多媒体演示法。
（3）读思结合的品读感悟法。
2.学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥 学生的主动性，调
动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过
质疑、探究、 感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、
发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法 。
六、教学活动过程
（一）图片激趣，导入课文
所谓“万事开头难 ”，一堂新课的导语设计是至关重要的。
我采用图片激趣导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感
受到老师更像一个共同学习的伙伴。

刚开始，我会问，谁能有礼貌地跟小猴 子打个招呼？通过打
招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读
轻声。接着 相机板书课题。
最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么
样？对了，它今天 非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，
好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话 过渡下
一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故
事呢！你们想知道吗？板 书课题
（二）圈圈画画，感受故事大意
首先播放课文视频，让学生找出小猴子下山 到过哪些地方？
接着通过圈圈画画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地
方？看到了什么？ 心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学
生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一 边回
答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、
四段与第一段的写法是一 样的吗？让学生通过认真读课文归纳出
第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），
走到（ ），看见（ ），就（ ）。”的句式来写的。
这时 再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课
文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松， 一下子就理解
了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的
呢？引入学习最后 一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，
图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明 小猴子
此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，
再启迪思考：小猴子为 什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲
言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

（三）读文感悟，明确路线
首先指名学生分段接读全文，其他学生边 听边思考：小猴子
下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？
引导学生借助 插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后
师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过 的“猴子、
玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这
些名词，强调“桃子 、兔子”等带“子”的轻声读法。
通过回顾又大又多，又大又红，又大又圆等词，让孩子们积
累又（）又（）的词语。
最后引导学生读第五自然段，问小猴子为什么空着手回家？
这一环节既加深学生对课文内容回顾，又锻炼 了学生的口语表达
能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺
垫。
（四）创设情境，表演课文
这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容
的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，小朋友们
想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子 下山的过程吗？
通过儿歌，让学生表演小猴子动作的词，学生表演完毕，教
师及时总结学生表演情况。
（五）展开联想，延伸课文
这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具
体活动 过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什
么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？ ”的问题，鼓励
学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴
子第二次下山》 的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生

留下了一个很有想像力的作业。这样的作 业设计富有弹性，有利
于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发
展。
六、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的
板书设计 按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重
点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生 对故事的复述。
板书如下:
猴子图下山
掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图
又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳

扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑
空手而归


教学反思：本课的我采用多种形式创设情境，将学生带到一< br>个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺
序，紧紧抓住本文关键词，随文识 字的同时，理清文章脉络。如，
围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累
“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这
些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点 ，突破难点，而且将随
文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。做
的不足的 地方是在课堂上对学生的朗读缺乏有效指导，在展示阶
段没有照顾到所有学生。缺乏对教材的研读，备课 时没有吃透教
材，所以在教学环节的过渡中衔接不自然。课文故事情节生动，

如 果在讲的过程中，教师投入激情的话，学生会更感兴趣。