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部编版小学语文一年级上册1.秋天（说课稿）
部编版小学语文一年级上册1.秋天（说课稿）
一年级上册秋天说课稿

一、说教材
1、单元及教材分析
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学 内容，具体编排在第三
单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。
本 单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅
读的能力。《语文课程标准》中明确指 出：阅读教学的重点是培养学
生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度
进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强
阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，
但容量大，而且画面感很强。以“秋天 ”为“经线”，以幽谷、农舍、
渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖
国大好河山、对大自然的热爱之 情。本诗语言流畅、优美，是对学生
进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情

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感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、
鉴赏诗歌意象的能力;
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设
依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、
闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特
色。
二、说教法 1、教学的设计理念
《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，
指 导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学
中要重视的问题》指出：“语文教学 中，……要重视积累、感悟、熏
陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基< br>础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健
康的情感。
2、学情分析
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教
师授课的 依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联
系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一 个重要理念，就是要培

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养学生的自主学习能力。所以作为学生学 习的合作者、引导者和参与
者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探
究来完成教学的目标。 3、教学方法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的 教学方法
有：激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵
读法(诵秋 )。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
4、说学法
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡
为教者必期于达到不教的目 标”。而教学是教师和学生的双边活动，
因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思 路采
用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，要
先调动学生参与学习的 积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使
学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感 性到理性，
从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
三、说教学过程
这节课我按“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学。其中
我把教学的重点突出在“品 秋”环节;在“写秋”环节中突破本课的
教学难点。
(一)引秋
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到
了什么?有什么感受?(出示课题) 设计意图：轻松的心情利于学生

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快速进入学习状态。让学生带着 自己的感受进入课文，激发学生的学
习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表
达能力。
(二)读秋
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
设计意图：这样就能使学生入景 、入情的感知课文内容。使学生
在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学
生智力素养中注意力的培养，使 学生的认知能力以及非智力素质中的
兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学
重点。
(三)品秋
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、
质疑，探究全诗。
①找出每节诗的点睛之句。
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。
(教师根据学生的讨论发言，板书。)
③这首诗创造出了一种什么样的氛围?
(归结出诗文的特点并板书出来。)

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设计意图：
本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的
把握作者的 思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培
养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分 享合作的乐趣，感受
成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟
能力得 到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能
力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上 升到了一个高度。
请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读)，展开想象
的 翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。
设计意图：这是对本课知识掌 握情况的反馈。教师可以通过学生
描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，
教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想
象能力、口头表达能力，还 使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教
学的难点。
(四)写秋
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素
养。
1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画
一幅画。并给大家展示出来。
设计意图：注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体
验自然和发现美的习惯。体 现了教学目标中的能力目标。
2、试着背诵

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设计意图：
使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆 的方法。
在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。
布置作业：
①查找描写秋天的诗歌、名句。
设计意图：
在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。


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