乔任梁照片-喜气洋洋过蛇年

快乐识字 趣味朗读

尊敬的各位领导、老师评委们：
大家下午好！
我说课的内容是人教版一年级上册第六单元第2课《比尾巴》，
我将通 过这一课与各位评委交流我对低年级语文识字的点滴思考。我
说课的主题是：《快乐识字 趣味朗读 》 。我将结合《新课标》指导思
想与理论依据，从教材、学情、教法学法、教学过程几个方面进行阐
述。
一、 说教材
（出示教材原文）
教材分析：
《比尾巴》是一年级上册拼音学习之后的第三组课 文中的精读课文。
前面已经学习过了一组识字课文和一组精读课文。本课是一篇对话形
式的儿歌 。通过三问三答说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔
雀六种动物尾巴的特点，读起来琅琅上口。儿 歌旁边配了六幅栩栩如
生的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，
感 受到动物尾巴的特点。
二、说教学目标：出示（学科性质）：及（学科目标）：（不读）
新课标明确规定了语文课程的学科性质以及学科目标，本单元以
“想象”为主题内容进行编排。单元总体 目标是：在识字写字的同时
引导学生反复诵读课文，还可以进行针对性的朗读训练，在读中感悟、

读中想象，同时要引导学生学会发现和辨别生活中不同事物的差异。
根据第一学段在 识字写字、阅读理解方面的各项要求，结合单元教学
目标，本课教学我决定分两课时完成：
1、 认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁，读
准“把”的字音。会写生字 “长”“比”“”“巴”“把”4个字和竖提
1个笔画。
2、 分角色朗读课文，读好问好的语气。背诵课文。
3、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
《语文课程标准》指出：识字写字 是阅读和写作的基础，是1-2年级
的教学重点。还指出：低年级阅读教学，最重要的是把课文读正确、
读通顺，最好还能读出感情来。要在阅读中积累词语。
所以我拟定本课的教学重点是：
1 、认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁，读准
“把”的字音。
2、会写生字“巴”“把”2个字和竖提1个笔画。
3、朗读课文，读好问句的语气。
三、说学情
学情分析：
■一年级学生以具体形象思维为主，由于还处在幼儿园和小学的过渡
期， 孩子比较好动，注意力容易分散，理解力还不足， 集中的生字
教学会使他们觉得吃力。
■一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步， 在

朗读方面，学生已有的技巧不多，难以准确读好问句。
在教学中，只要教师 重引导，少讲解，抓住儿童思维特点，突出趣味
性。我想学生一定能在观察中走近文本，学有所获。
四、说教法、学法
教法：
1、新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一
年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生的好
奇心、好玩好动的特点，结 合本课的教学目标，我主要采用了下面四
种教学方法：1、情境教学法；2、直观教学法；3、以读代讲 法；4、
游戏教学法。一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把圈、读、
说、贴等引进课堂 ，让学生在轻松愉快的氛中学会本课的知识。
学法： 观察法：以学生为主体，引导学生结合课件动 画、教具展示，
观察画面，从直观上加深认识和理解。读、品、悟、议、辩 ：让学
生多种形式地读，真正做到在读中感悟，以读激情。
五、说教学过程
在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，落实教学目标，引领孩子
们走进文本，和他们一起去 漫游动物王国。
（一）创设情境导入：今天动物王国里要举行一场有趣的比赛，你想
不想去观 看比赛？那小动物们要比赛什么呢？随机出示并板书课题：
比尾巴。再利用课件指导认读识记“比、尾、 巴”三个生字。提醒尾巴
的“巴”读轻声。因为本课的课题里有需要孩子会写的字，所以在上课
伊始在孩子注意力黄金期指导写“巴”这个生字。

（爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。 我国教育家陶行知先生又说：“学
生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”孩子对动物< br>感兴趣，去当裁判，可以大大激发学生的学习兴趣，也从感官上拉近
了学生与文本的距离，让学生 轻松地走进了动物世界。同时还解决了
三个生字的认读识记。）
（二）初读课文 整体感知
“有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？”在学生兴趣正浓的时候，让学生
了解课文内容。借助拼音 自由朗读课文，注意含有生字的词语和词语
和句子要多读几遍。（学生通过朗读对全文内容有了大致了解 ，为后
面的学习做好铺垫。）
接下来的教学，我就要突出重点，突破难点。
三）由浅入深 认读字词
学生自由朗读课文之后回答问题，教师出示六张动物图片，贴在黑板
上，同时大屏幕出示六个小动物的名字，开始识字。
1. 看图片、读名字；让孩子们读准字 音。新课标明确指出：识字教学
是本学段教学重点。学生已有看拼音识字的能力，教学中着重指导平翘舌读音和轻声读音，进一步明确生难字的认读，读不准的字音可能
会是“松鼠”平翘舌音放在一起 不容易读好，此处一定要利用拼音予以
纠正，可以请小老师领读，指名读，等多种形式的读巩固生字。去 掉
图片，看拼音读名字；
2. 去掉拼音只读名字；接下来拼音帽子也被摘掉了，你还会认吗？请
学生挑战识字。

在学生获得了识字的成就感之后，引导学生再次走进文本。
（四）趣味对读 读中巩固
1.自读思考。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间
对话的过程” 。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣
变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和 体验。因此，我让
学生当评委，融入课文情境：小评委们，你们知道比赛有哪些项目吗？
这样设 计调动了他们的积极性，再一次认真地读课文。带着问题读书
（良好读书习惯的培养，同时提醒学生正确 的读书姿势，随时纠正。
注重养成教育。）
2、趣味对读，读好问答句式。
为了突 破难点，在朗读感悟这一环节，我先把文中的前三个问句提出
来，通过指名读、师示范读、模仿读等几个 环节，让学生学会问句的
读法。 （出示三个问句）指导读问句时，先引导学生自主发现问号“？，< br>并由师示范读出疑问的语气，在句末要把声音往上扬。之后，出示第
二小节回答的内容，借助趣味 对读，如：师生一问一答对读，在这一
过程中要重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，教师相机激发学生 上台
贴尾巴，（新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文
学习的特点。对小学生 来说，给小动物贴尾巴是最乐意的一件事，这
样激发了他们的童趣，也巩固了知识。）在完成游戏后板书 ，引出本
节课的生字：长、短、把、伞。并指导书写“把”这个生字，因为学
过了“巴”所以这 个字在“巴”的基础上加了提手旁，便于孩子书写。
并总结识字方法：加一加、减一减、结合图片、猜字 谜 、联系生活

实际等识字方法进一步提高学生自主识字的能力 （“授之以授之以鱼< br>不如授之以渔”。新课标要求：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字
的愿望。结合学生年龄特点设 计的多种识字方法的归纳有利于促使学
生主动识字，感受祖国汉字的无穷魅力。
3、小组合作学习3.4小节，由扶到放。
这两节课文和前两节是同一类型的，所以，我就逐 步由扶到放，让学
生合作学习，发挥小组的作用。在这一环节中以“读”的训练为主线，
引导学 生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课
堂教学，提高学生的语文素养。——自主、 合作、探究的学习方式是
课标中提出并倡导的。 因为这节课的识字是随文识字，所以在三四
节重点是识记“最”这个字，并练习用最说话。
在 随文识完了所有的字后，由整体在回归整体的生字上面，先出示含
有生字的词语认读，在出示还有拼音的 生字，让学生观察哪些读音是
需要提醒大家的，在识记生字的同时，巩固复习了拼音。
最后去 拼音后，在开火车读，巩固识字。做到“字不离词”，实现“由
字到词”的深入。通过这样多种形式的识 字，激发了学生的识字兴趣。
让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习
需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了认真倾听的好习惯。 ）
六）指导写字
新 课标规定：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，
在教师指导下随堂练习，做到天天练 ，要在日常书写中增强练字意识，
讲究练字效果。一般，我的写字环节按以下5个步骤进行：

观察比较 练习书空 板书示范 独立写字 反馈评改 其中，观察比较
是重点。
这一环节重点落实新课标有关写字的规定。在整个的写字过程 中关
注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿势、笔顺等，要求学生做到“提
笔就是练字时，认真 写好每个字。”
本课效果 1.本节课设计，最大的亮点就是抓住一年级孩子的思维特点，以学生
为本，引导学生快乐识字，趣 味朗读，并在阅读中检验识字效果，落
实课堂上10分钟的书写练习。
2. 本课时我处理阅读时注意分散难点，缓解坡度，培养学生的合作学
习能力。培养语感，激发观察兴趣。
总之当孩子们走出课堂后仍有识字写字的兴趣和观察生活的愿望，这
是我本节课教学的目的所在 。
我的说课完毕，感谢各位老师耐心聆听！