马萨乔-应运而生的近义词

人教部编版一年级语文说课稿

识字（一）
1
《天地人》说课稿

各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本 第一册识字单元
的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以
及说教学过 程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，
展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组的3个字向
我们呈现了画面中3个主要的事物 “天、地、人”。“天”覆盖万物，
“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是
生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现
为人与人之间的平等交往。 这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密
联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲 得可
深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识
人与自然。当然，最重 要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都
在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特
点，我制定了以下教学目标：
1、 认识“天地人，你我他”6个生字
2、 能正确、流利地读出6个字
3、 能联系生活实际，简单运用六个生字

其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点 ，把能联系生活实
际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说 教法和学法。为了突出重点，化解难点，完成
教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标 的具体要
求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多
媒体课件调动学生 学习的积极性。学生则通过游戏，联系生活实际，
小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。这个
过程我设计了以下几个环节：
（一） 激趣导入，认识“天地人”
这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如 ，老师
说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，
把这个游戏变成“相 反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由
此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来 说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩
子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩 子在游
戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。
（二） 欣赏童谣，认识“你我他”
1、 播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你
和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”
2、 学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”
指谁？“我”指谁？“他”指谁？

3、 师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。然
后，学生小组内交流表达。
本环节的 设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察
体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交 流，在实
际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三） 利用字卡，认读生字
1、 学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，
可以请其他学生当小老师教读生字。
2、 开火车轮读字卡，有错及时纠正。
3、 指导学生用多种方法识字。
（1） 联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字
不出头也是“天”。
（2） 组词识字
（3） “加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”，
右边是“也”，合起来就是“地”
低 年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢
的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得 尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参
与，发展语言能力的同时 也提升了识字能力。
（四） 游戏巩固，课堂总结
课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到 哪个字，就用那个
字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步

应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深
入理解字义，运用生字的重要环节。


2、《金木水火土》说课稿
一、说教材
本课是一篇具有中国 传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识
世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、 水、火、
土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重
要的就是天地日月 了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、
月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“ 人”立于天地之
间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与
日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小
文的典范。
二、学情分析
培养学生 主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强
调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小 组互为主体，努力
将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识
字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标
1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、

四、五、上、下”等7个 生字；通过教师指导，学生相互评价等能正
确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；
2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿
歌的特点。
评价任务
1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正
确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；
2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程
环节一
音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟
着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是
充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和 注意力完全集中在教学内容
上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二
自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先

圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些
数字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人
喜欢用五行代表自然万物，他们认为自 然界的一切都和“金木水火土”
有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是 “天和地”，头
上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照 今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，
太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合
作，在互动 交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难
点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
环节三
合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7
张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，
两个横就是“ 二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的
字理演示动画。
(2)“上、下” 也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的
上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了 “下”。教
师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”
就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂
着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜 欢的字，为它组词，比一
比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一
个 完整的句子。
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学 生的
想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使
学生对7个生字的字形 和字义获得整体上的认识。
环节四
指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写 时要做到哪“三个

一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一
个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，
一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分为
上下两部分。我中间的竖线 叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左
右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上 格、
左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说
它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的
笔画走向，书空模仿，再 观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后
在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察
一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，
看一看，每一个笔画占田字格的什么位 置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该

占 田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书 空笔顺，再观察每一笔画在田
字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”
的写法。 本节课是一年级学生第 一次书写，因此教师的书写指导必
须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示< br>范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，
使学生准确掌握所学汉字的 书写，为后续的汉字书写打下坚实的基
础。
五、教学反思
一年级的小学生 刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本
节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣 的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩
子并不是每个 人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他
们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决 了这一难题。另外，
在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田
字格中 所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰
的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实 在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大
多不注重书写姿 势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。

因此，我在写字指导过程中反复强 调书写习惯，反复纠正学生的错误
习惯，并对学生进行正确的引导。

3、
《口耳目》说课稿

一、教材简析：以上内容源自小精灵儿童资讯站

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。< br>所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的
方法展 示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连 ”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的
三个生字中出现了“竖、撇、捺 ”三种新笔画。

本课教学的重点：

识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

难点：

通过 对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培
养识字能力，感受学习 汉字的乐趣。

二、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、 月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、
木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种 新笔画。

2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教具准备：

实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。

四、教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结 合。运用多种形
象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非 常
高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律
和 理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继
续进行字理识字 、自主识字打下基础。

五、教学过程：

(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先 讲述由12个象形字所编成的故事，让学生观察，知道
象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和 事物的图形非常象。这种古老的文字我们
叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的 表义功能，让学生初步感知
汉字的演变过程。以上内容源自小精灵儿童资讯站

【教师讲故事 ：

（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一 块“龟甲”，上面
刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事 引导
学生观察并认识古象形字。】

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

《新课标》强调要根据汉语言文字 的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授
认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效 率低下的根本原因。全国字理教学研究
中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字 的构字规律和学生的认知
规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一 般出现在学
生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡< br>的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察
简化字 和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字
义，培养自主识字的 能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带
有这些象形字作为偏旁的形声字打 下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。观察汉字 的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，
认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形 、了解字义。

3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合 体字让学生认
识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“十、木、禾”三个字。

(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。

１、“找朋友”：

老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。
将 不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一 一对应起来，并说
说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

本 环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到
的字理识字方法认识 新字，巩固字理识字方法。

（四）总结：

我们的汉字本身就 是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故
事。我们的汉字多了不起，我们可要 好好学习它。

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字 理识字方法，
为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习
相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在
学习 中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望 ，体现了浓厚的人文性。

4、《日月水火》说课稿
各位老师，各位评委，大家好 ！今天我要说课的课题是人教版2016新课标
第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从 教材分析、学情介绍、
教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。
一、说教材
《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安
排了5课，主要以 认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插
图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形 字，这就为教师的教和学生的学提供
了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本 课教学任务
分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅
读和 写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：
1.会读“日、月、水、火” 4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结
合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词 或说句子。2.能在田字格中
正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接 触汉

字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下 几个问题：有的学生在幼儿园或者学前
班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩 序上课；有的
学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达
40 分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿
课堂始终，用自然的提示语， 表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼
睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的
主体作用，提高课堂 教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决
这个问 题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化
语言;形式多样的识字游戏;以 及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达
到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现 有的孩子开始左顾右盼时，
我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”；当我喊出“小眼睛”，学生 们则会
回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发 学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考
虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现 知识情境调动学生的
多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识 教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、
展示学习成果、教师相机指导等环节， 我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、
赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式 激发学生学习的兴
奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：
喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产
生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我 时时注重激发学生兴趣，处
处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
1.图画导入，激发学生识字的兴趣
有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进 行有效的教学。故
而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们
所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解 这个字第一笔什么，
第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。< br>如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激
发学习汉字的好方 法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起
描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让 孩子们比较“日”这个字与其实物的
异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。 使汉字不仅
仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
3，游戏激趣，加深印象
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形 声字配
图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字
的兴趣和 欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
4.了解字义，积累词语
这一环 节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多
的是词，说得最多的是句子。而现在 的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说
不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来 ，与小伙伴交流，
并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这

里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估
计学生 能够说出来：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自来水 白开水
(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，
你发现了什 么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面， 你能不能组个词，让“水”字
在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝 水
用……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用
这个字组词不 仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定 ：认识常用汉字1600～1800个。这里
我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
5. 学写生字，但求端正
这里我将从以下方面进行：
（1）、看：“日”字和“ 火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，
说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书 空)
（2）、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间
的一横要落 在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。
（3）、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
（4）、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字
姿势，对于写不好的 学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励
会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种 成功感，这种成功感又会变成一种
动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;
6. 复习巩固，展示学习成果
最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并 请两位学生到
黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。

五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本
课所学的知识一目了然。
4、日 月 水 火





5《对韵歌》说课稿
大家好，我今天说课的篇目是《对韵歌》。
一、教材分析
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作
者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃 红柳绿的美丽景象，表
现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材
中的地位和作 用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程
标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训
练，进而提高学生的听说能力。

二、学情分析
一年级学生具有 好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被
新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已< br>经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感
受，达到情感的共鸣，同时也较多地积 累了不少与本课有关
的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在
于学生朗读课文 时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采
用情境教法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察
法、小组 合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到
温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智
力最近发展区。情境法适合学生的生理和 心理特点，能唤起
他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观

察 、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替
兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)教师导疑，学生
质疑，图画展示，创设情景。 (教师出示图画并用语言描述)
小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带
来一 个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意
力集中起来。 (2) 教师导学，学生自学，综 合运用图画、语
言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵
歌。 (3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认
识在汉字宝宝加字变成对韵歌。 (4)教师 导悟，学生迁移，学
生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，
把自己认识在汉 字，通过加字变成对韵歌。
【教学目标】：1．认知目标：理解课文中“山清、水秀”
等词的 意思，并练习说对子。2．技能目标：初步培养学生
的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3．情
感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在
于培养学生有感情朗读，力求 做到在读中体会，在读中理解，
在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
【教具准备】：多媒体课件，一些简单的对子。
【教学过程】：为了突出重点，更好的突破难点，特设计以
下教学环节。（课件显示）
一、 教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情

教师引导： 小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？
师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。
师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）
师;儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了
解对子吗？
师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识
一下这些字宝宝。
投影：认识字宝宝 天地 黑白 日月
师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就 是
它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书-- 对），
而且还给这首歌起了个名字，叫（板书-- 韵歌）。对韵
歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来
玩吧！（课件：图片+汉字 云雨 雪风）
师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加
上了一个“对”字，就变 成了对韵歌，一起来读一读对
韵歌。（课件）
师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面
的字，第二组小朋友来对好不好？
师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一
遍。 师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，
分别是云雨雪风。
二、 教师导学，学生自学

师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋
友们根据图片认识汉字宝宝， 然后自己用认识的汉字宝
宝组成对韵歌好吗？
投影：图片+汉字 花树 鸟虫 师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和
谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们 共同
的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自
大自然的朋友。 投影：云雨 雪风 花树 鸟虫
师：这些都是来自大自然的朋友对不对？ （课件）
三、 教师导思，学生释疑
师：小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓
掌吧！让我们来读 一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，
变成对韵歌吧！相信你们会表现的更棒哦！开始 投影：
对 云 雨 雪 风 花 树 鸟 虫
师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美
丽景色，达出对大自然的热爱之情。
投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对
水秀，柳绿对桃红。
师：小朋友 的表现真的是非常棒！朗读对子，应读
出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！ 生：
跟读、分组读、齐读
师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试试在游戏中

背会咱们的对韵歌。
四、 教师导悟、学生迁移
师：背完了对韵歌，来看看练一练 （课件）
师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第
13页，写一写下面的生字。
虫字的口扁，第四笔在竖中线上。
云字第二横长，顿点有力。
山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。
师：现在打开自己的拼音本开始练习。
五、 课后作业
抄写3个生字的笔顺和一字两词。
【板书设计】下面说一下我的板书设计：
好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我根 据课文
内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，
帮助学生理清对韵歌，并能 熟记于心。


5、对韵歌
云 雨
雪 风
花 对 树
鸟 虫

山清 水秀
柳绿 桃红



课文一
1、《秋天》说课稿


一、说教材
《秋天》是部编版－年级上册第四单元的第－篇课文，该单元
以 “大自然”为主题展开。《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景
色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之 情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”
三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.认识“秋、气”等10个生字，会写“了、子”等4个生字。认识偏
旁“木、口、人”，正 确书写笔画“乛”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，激发热爱大
自然的情感。
教学重点：
认识生字，背诵课文。
教学难点：
注意“一”的不同读音，感受大自然的美丽。
因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作
为语文学习的重要任务。读 正确就是能读准字音，读出轻声、儿化

等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能
正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗
读基 本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”
的不同读音。要重视教 师的范读作用，采用多种方式引导学生充分
朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读 能力。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐< br>完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教
师可以系统的传授知识，充分 发挥教师的主导作用。 学法上，我
贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主 、合作、
探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和游戏法，此外我
采用多媒体手段辅 助教学
三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学
难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。
那么现在是什么季节？这节 课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美
丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上 课伊始的
紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 落实基础，掌握字词，整体感知
首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词
问题，教师有针对性的对某些容 易读错写错的生字词进行指导，例如
“秋 树 片等”。 设置几个游戏检查生字的掌握情况。 这为学生
阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，
教师请学生们分 段朗读课文，通过各种形式的读，理清文章脉络，教
师根据学生回答板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读
的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节
力图将学 生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出
发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概
括能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化
的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师 以多媒

体出示课件，教师请学生先自由读再分组读。课件的设置一脉相承，
学生 积极主动的思维和练说中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解 决教学难点。
环节4 教学田字格里的生字“了”、“子”、“人”、“大”。
学生边观察边归纳写法笔顺，组词，并比较形近字“了”和“子”、
“人”和“大”。
环节5拓展延伸 我会画 提高学生兴趣，观察周围环境的变
化，看看秋天都变化了些什么，把自己眼中的秋天画下来。
环节6课后作业
背诵课文。抄写生字。
四、说板书设计
好的板书就 像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内
容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理 清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本
课进行了说明。



2、《小小的船》说课稿
一、说教材。
1、教材简析 《 小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课，本课是叶圣
陶先生写的一首儿童诗歌，本 文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。
作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空， 一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景
象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌 的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，
对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会 四个词语、六个生字、
两个偏旁，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，使学生理解了 字和词、
词和句之间的关系。从而促进语言的发展。 2、教学要求： (1)认知要求：学会6个生字 ，
读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认3个字。
(2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。学唱《小小的
船》这首歌 。 (3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点 根据本课

诗 文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，
读中理解，读 中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理
解诗文内涵有一定的难度， 所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创
设情境，使学生进入诗的意境。二、说教 法 从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进
行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境 ，采用“以读为本、以读代讲”的教
学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生 理解诗句的难度。 教
具使用多媒体辅助教学。
三、说学法 本课要引导学生学习和运用的学 法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句
优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能 力，加深对美的感受，同时又使
学生的朗读能力得到提高。
四、说教学过程
(一)创设情境、激发兴趣、引入新课 首先板书：一个“船”字。然后告诉学生：这是一个
“ 船”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让
学生说说见过什 么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步认识了字形，
理解了字意。 接着又板书 ：“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。
本课“小小的船”指的是什么样的船呢 ?我运用多媒体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小
姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：弯弯的月亮 船。 我充分利用文中的语言、图画，
运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅 读本课的兴趣。
(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练 ，应遵循
“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，< br>加深理解。我准备分三个阶段进行教学： 1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅
读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。 首先我让学生
借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几
句话。 然后 通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗
读是一种基本技能，要求学 生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同
时，渗透了字形字义。 最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一
是生字的读，二是全文的朗读情况。 2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。 今天，我
准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重 、难点教学的。这一过程主要在我的教学
程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶 段：细读阶段，突出重难点，
理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导 学生突出重点；
采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这 三
句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学
生 是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作
用，教师主导课 堂而不主占课堂。 在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充
分发表感受。 可能有学生 喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：星空、弯弯
的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说 出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!
(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的” 是个叠音词，结合课题“小小的”指很小，在
这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿” 和“弯弯的月儿”，通过诵读对
比，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再 让学生诵读比较：
“很弯的月儿”和：“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些， 带有
喜爱的意思。并相继指导：第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿
还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。
也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。 画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、
对 比它们的形状引导学生说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。

重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力
是有差异的 ，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力
的大好机会。 对于想象 力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图
画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜 晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上
有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们 坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，
看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下，激活了学生的想 象，使学生情趣盎然的谈起自
己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式 说话。这样培养
学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还 可
能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。
通 过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随
之飞驰，升华。 起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。 品
读阶段：品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读
才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。 (1)引读。 一年级学生的朗读往往需要教
师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读， 在这里引读能起到画龙点睛的作
用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保 留了节奏美，仍保
留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美 的熏
陶。 (2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引
导，避免 个别学生出现唱读现象。 (3)演读——唱游。 本文是诗歌，韵律优美，课后第四
题要求学唱《小小 的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边
唱。这样学生就不只囿于“只能 意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的
发展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》 的要求。 这一个环节，通过“以读代讲、读
中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分 析讲解，课堂上书声琅琅议论纷
纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体 感知，在读中有所
感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 (三)巧识字形，乐趣横生，学会生字。
在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义， 但学生对生字的认识还是一种
轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析 字形的枯燥，我
在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记 。

3、《江南》说课稿
一、说教材
《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也 是学生第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了 江南的
盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花
掩映的碧 水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过
本课的学习，要让学生能借助汉语 拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4
个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏
活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、
儿歌等，同时也有一定的 生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观
的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于 兴
趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，
激发学习兴 趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读
训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂 形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、
愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流 等一系列活动，发展
学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个
环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
一年级学生又是刚入学不久，可 能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意
安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优 美的情景，使学生进入
学习状态
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）趣味识字
1、游戏——摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶 背面有
本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了
趣味性， 使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。
本环节也是让学生在 游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的
榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）a、教师与学生对读；b、男、女生 对读（通过比赛的形式，激发学生读的
兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗

（1）试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边
演边背古诗，让学生对古 诗的理解得到升华。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏， 游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入
学习，则再次欣赏美景完成学习，让整 堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

4、《四季》说课

一、教材分析
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天 的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和
冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。由于儿童 生活经验匮
乏，他们对四季的景物往往不能准确地区分。为此，教学时要让学生通过观察和
朗读 ，感知四季的不同特征，也只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱
之情。诗歌采用拟人的手法， 排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能
唤起学生对生活的感受。四幅图色彩明丽，形象生动， 便于学生观察和想象。
另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习、语言知识不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如：“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一
句对于学生来说，是 很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟谷穗的样子；对
“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中“顽皮” 一词，学生也会有理解的困难。
二、教学目标
1、 认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有4个季节及其特征，产生对大自然的喜爱之

情。
三、教学重点、难点：
重点：识字，正确、流利地朗读课文。
难点：“谷穗弯弯，他鞠着躬说”及“顽皮”一词的理解。
四、教学过程：
（一）、注重培养学生的语感能力。
《课标》强调帮助学生“形成良好的语感”。良好的语感是学好语 文的基础，
它使学生真正做到人与文本的交流，使学生在阅读过程中真正有所收获。本课教
学我 力求学生在读中见悟。例如：“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中“顽皮”
一词，学生理解有困难。我就 让学生反复读雪人的话，评评谁读得最像，让学生
感悟出“顽皮”的意思。
（二）、激活学生的主体意识，学生是语文学习的主人。
《课标》强调：语文教学应激发学生 的学习兴趣，注重培养学生自主学习的
意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生
选择适合自己的学习方式。本课的“初读课文”及“学习生字”的设计都以此为
出 发点。在“初读课文”时，我就让学生自己借助拼音用自己的方式去读课文；
在“学习生字”时，我设计 以小组为单位学习，让学生自己去读，自己想办法去
记。我们每个人观察事物的方法是不同的，因此每个 学生对生字的识记方法是不
一样的，既使自己的方法不如别人的科学，不如别人的好，但是这是他调用自 己
原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。因此，在教学中应
注重激活学生 的主体意识，让学生成为语文学习的主人。
（三）、培养学生良好的观察能力，提高口头表达能力。
观察能力是对周围事物的洞察与辩析 的能力。有序、敏锐的观察对于学生知
识的掌握，智力的开发都是非常重要的。在教学中，我让学生自己 说说四季的特
点，激起学生对已有经验的回忆。再让学生有目的的观看图片，说说你看到了什
么 。在这过程中不仅培养了学生的观察能力，也激起了学生观察生活的兴趣。在
这过程中我鼓励学生把看到 的、听到的说出来，这不仅培养了学生和口头表达能
力，也使学生的思维外显化。
（四）、注重审美情趣的培养。
我们做事情都力求一个完美，这就离不开审美这一能力，因此，现代社 会越
来越重视对审美情趣的培养。在这教学中我从欣赏和评一评小朋友的朗读两个方
面进行培养 。
一堂课我们总力求完美，但总不能达到最完美，再加上我能力有限，相对缺
陷也更多，希望 大家多加指出。

识字（二）
6、《画》说课稿

一、教材简说

本课有一幅经过装 裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以
鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“ 画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。
图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘 的生机勃勃的景象，从而
受到美的熏陶。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

二、学习目标
1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅
山水画。

三、教学建议

（一）识字写字
1．识字。
（1） 初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画出生字，并借助拼音读准生
字的音。本课11个生字 中，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”
是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远 、无”是整体认读音节，要指导学生读准。
可让学生互相认读生字、正音。

（2） 在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记的方法。
以下方法供参考。
①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。
②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记 ，如，“天”变成“无”，“入”变成
“人”，“听”变成“近”。
③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。

2．写字。
指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇” 和
“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范
写，作具 体指导。

人：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。

火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

（二）朗读感悟

1．让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自
然的美。

2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？
春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

3．表演想象，感悟诗意。在学生反复 朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟
配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做 出侧耳听的动作；读到“人
来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。

4．诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”
意思 相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最
后一排座位离黑板远。” “来”和“去”可让学生通过做动作来理解。

5．指导背诵。学生在多种形式的朗读之后， 基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背
诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓 住“远”和“近”、
“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

（三）课后练习

把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找朋友的游戏。

（四）实践活动

1．从自己认识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。

2．课外收集谜语，开展猜谜活动。

（五）教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

（一）引发记忆，谈话导入

春天有哪些景物让你们觉得很美？

（二）初读课文，认读生字

（三）再读课文，引导质疑

（四）朗读感悟，揭示课题

1．通过自由读、分组读、指名读、教师引 读等多种形式来朗读，让学生图文对照感悟
诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首 描写山水画的谜语诗，
谜底是“画”。

2．创设情境，配上动作边表演边朗读。如 ，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧
耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬 天来了，但这画中的花
儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。指导背诵。

（五）巩固识字

先分组认读生字，交流记字方法，再用开火车读、指名读、做游戏的形式复习要认的
生字。

（六）认识反义词

先找出课文中意思相反的词，再通过做“找朋友”的游戏，完成“我会说”的练习。

（七）指导写字

（八）布置课外实践

课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；举行猜谜竞赛活动。

五、资料袋

古诗谜

风

李峤

解落三秋叶，

能开二月花。

过江千尺浪，

入竹万竿斜。

歌谣谜

头戴小红帽，

身穿大白袍。

走路摇摇摆，

游泳稳又快。

（鹅）

千条线，

万条线，

落在水里看不见。






7《大小多少》说课稿
一， 说教材

（一）教材简析
《< br>大小多少》是新部编人教版小学语文一年级上册第五单元第2篇识字课，
本课是在学了《画》之后 编排的，通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固，
又可以为后面的学习打下基础，儿歌通过具体事 物的比较，为学生提供识字的生
活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课 程标准》提出的知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观三个维度，我将第一课时的教学目标确定如 下：
（二）教学目标

1，知识目标：认识“多、少”等12个生字，认识反 犬旁和鸟字旁，会写“小”、
“少”两个生字.
2，能力目标：了解“大小多少”的对比关系 ,掌握“头，只，群”3个数量词的
正确使用,能正确、流利地朗读儿歌。

3，情感目标：感受朗读的乐趣，体会语言的韵味.
（三）教学重难点
1，教学重 点：认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁，会写“小”、
“少”两个生字。
2，教学难点：了解“头、只、群”3个数量词的正确使用。
二，说学情
低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，
我开展形式多样的学习活动， 激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学
习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经有了一定 的认识，但学生对“头、
只、群”三个数量词的使用并不明确，所以老师则需要采用有效的方法做重点指
导。
三，说教法学法
根据教学的重难点，低年级学生的学情，我采用以下的教学方 法，充分发挥
教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
（一）说教法
1、兴趣教学法。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化
语言,开展小组摘苹果比赛 等活动激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通 过组合课本
插图创设农家小院情境，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直
接参 与学习.

3、赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字，读词、展示 学习成
果等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏
识。
（二）说学法
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时，我着重进行以下的学法指导。
1、让学生在合作探究中学。
合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究记字方法，联 系
生活自编儿歌,让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。
2、让学生在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本，有目的组织形式
多样的读词，读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
3、让学生在快乐中学。
我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏，
拍手读，小组比 赛等，让学生在快乐中积累了语言文字。

四，说教学过程

根据教材特点和确定的教学目标，我将教学程序分为以下五步：
（一）激情导入，板书课题
兴趣是最好的老师，我通过出示一个篮球和一个乒乓球，一堆乒乓球和一
个篮球两组图让学生 比较，直接导入课题，既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了
学生的观察能力。我通过让学生观察课题中“ 小，少”的异同，指导学生书写这
两个字，落实写字重点，通过巡视纠正握笔及写字姿势，培养学生良好 的书写习
惯。

（二）初读课文，自主识字

我根据本课教材的特 点将本课生字分为整体识字和随文识字。整体识字部
分，我以课件为主要呈现方式，逐一展示课文插图及 相对应的词语，生动的课件

极大地激发了学生学习的兴趣。让学生在直观、感性的认识基 础上，既能把握词
语的整体关系又能把词语进行准确分类。小老师领读的方式也体现了学生的主体
地位，“开火车”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。让学生小组合作交
流记字方法，提高了学 生合作学习的能力。通过标红字体，引导学生认识反犬旁
和鸟字旁。我将“边，多，只”三个生字安排到 学习儿歌时去识记，如在引入课
题后，我引导学生想想在生活中什么地方见过这个“多”字，从而激发学 生在生
活中主动识字的愿望。
（三）创设情境，品读儿歌一，二节

我利用课文插图创设情境,我通过运用多媒体出示黄牛和花猫，鸭子和小鸟
的插图，引导学生 从物体个头、数量两个方面去观察比较，使学生明白“头”和
“只”，“只”和“群”的区别，通过图象 刺激学生的视觉神经，让学生直观地
解决了本节课的难点。我利用课件出示大象、兔子等图片，让学生选 择量词填空，
通过做练习进一步巩固这三个数量词的正确使用。学生在观察插图进行比较的同
时 也了解了“大小多少”的对比关系。我让学生联系生活自编儿歌，四人小组进
行讨论，培养了学生的创造 力，也提高了学生合作学习的能力。本课韵文浅显易
懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，通过 多种形式的朗读,如师生对
读，小组接读，拍手读，让学生在朗读中感受语言文字的韵律美，提高学生的 语
文素养。
（四）课堂小结
根据本课内容，我采用“悬念留疑法” 进行结课，下节课，我们再去看
看东东家水果家族的小伙伴们又是如何比的？从而诱发学生的求知欲。
（五）布置作业

我针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学
有余力的学生有所提高。
作业（选做）：1，背诵1、2节。
2，课后利用自己身边的事物编一编“大小多少”的儿歌，读给爸
爸、妈妈、小伙伴听。

五，说板书设计

7大小多少



大 小
多 少



本课采用图文结合式的板书。这是依据儿 童的形象思维占主导优势而设计
的，板书是随着学习内容的先后出现的，根据板书指导背诵，增进学生记 忆的加
强。



8、《小书包》说课稿

各位老师大家好:
我今天说的课是人教版小学语文一年级上册第五单元
第8课——《 小书包》。下面，我从以下几个方面进行说课：
一、说教材：本课主要讲了与学生天天形影不离的书包
和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。也
属于看图归类识字课，内容包括三部 分：第一部分是六个词
语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求
会认的生字和 5个会写的生字。根据教材特点及民语学生实
际，本课将用1个课时进行学习。

二、学情分析：一年级的学生具有强烈的好奇心，还具
备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于 民语言学生
来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应
加强识字的能力与兴趣培 养，并应长期坚持养成习惯。
三、教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。
四、本课的重、难点：
重点：认识本课11个生字。
难点：学会有条理地整理书包，愿意在生活中主动识字。
五、教学准备：
书包 、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀
的多媒体图片和生字词卡片。
六、说教法与学法
在这节课中，我主要采用朗读法、观察法、讨论法、电
教演示法等方法。让孩子去认识了解书包 及学习用具的作
用。
我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文、与字
相结 合，充分利用汉语拼音帮助学生识字，考虑到民语言学
生基础相对薄弱一些，在此环节上可能用时稍微长 点，重在
会认、会读。因此在讲的时候尽可能放慢语速。在教学过程
中我也安排了学习及各种形 式的朗读训练（如齐读、比赛读、
分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。
七、说教学过程：
（一）课文导入：
首先通过猜谜语的方式，激趣导入。吸引学生 的学习注
意力。用多媒体出示各种学习用具的图片让学生来说分别都

是什么，然 后出示相对应的名称来读。让学生说说自己都有
那些学习用具呢？
（二）自读识字，认读词语
1.老师利用课件出示“橡皮、尺子、作业本、笔袋、
铅笔、转笔刀”这些文具的图片，让学 生说出物品的名字，
再指名让学生读。之后，老师出示相对应的汉子名称，给学
生领读。
2. 随机出示带拼音的生字卡片：借助拼音读生词。
3. 指明读，其他同学认真听，不对的，让学生来纠正，
这样有助于学生养成良好的学习习惯。
4.去掉拼音，学生认读。（同桌认读，指名读、齐读）
5.巧识字：比如“笔”为什么时“ 竹字
头
”呢？这时给
学生出示一根毛笔，然后给他们讲解，古代人写字都是用这
种笔，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以“笔”字上面
是“竹”字，下面是“毛”字。还如：把合 体字分成两部让
学生进行拼字游戏等，通过多的方法加深学生对生字的理解
与记忆。因为本课是 看图识字课，必须让学生达到会读，会
写。
（三）指导写字：
1.在熟读的基 础上，指导学生学习要写的生字，课件出
示“早、书、刀、尺、本”让学生观察每个字在田字格里的占框情况，然后观察笔顺，同桌交流说笔顺。
2.老师给学生示范书写，边写边说笔顺，学生观察笔画
顺序。
3.学生临写，边写边读笔顺，同桌间可以交流，老师巡
视检查。
（四）学习儿歌
1.教师有感情地诵读儿歌，学生跟读。
2.讨论：儿歌里说了什么？

3.运用多种方法教学生诵读（如齐读、同桌读、男女生
比赛读等）儿歌，引导学生体会儿歌抒发的 情感。
4.指名读，检测学生的朗读，针对不足加以引导、纠正。
八、课堂总结，巩固延伸
1.说说本节课你学到了那些知识。学生自由发言，多找
几名学生说，培养学生课后小结的习惯 。
2.指导动手，练习书写：“早、书、刀、尺、本”学生
在课本田字格中描红，教师巡视指 导，表扬学得好的同学。
九、课后作业：
1. 熟读儿歌。
2. 书写关于学习用品的生字。
九、板书设计：依据课文内容，做到简洁、清晰一目了
然。
小书包
橡皮、尺子、作业本、
笔袋、铅笔、转笔刀


以上是我讲解本篇课文的主要思路和方法，由于教学 经验有限仍
然存在很多不足，真诚欢迎各位老师，给予指导，谢谢！

附：《语文课 程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识 字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童
的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设 各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到
学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参 与，用联想、比较、拆分、组合等方
法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创 设表达的机会，让学生
享受“学语文、用语文”的乐趣。





9、《日月明》说课设计

今天我说课的内容是人教版义 务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课
《日月明》，鉴于《日月明》是一篇 识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字 课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会
意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的 理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，
识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点 上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、
音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学 语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是
低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平， 我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森 、从、众”13个生字，会
写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、 对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字
的构成规律，知道他们是由两个或者两个 以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，
如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，
学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动
意识 和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是
在教师有序 指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准
了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出
了明 是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过
反复的认读 ，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地
认识到了通过自己 的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引
出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又
是品 字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化， 比如人木休的
休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字 规律。
在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
三、字义上的探究
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运 用多种形象直
观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮 两个学生
上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意 字，
有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，< br>让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这
样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说
说字义 ，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经
验，积累学习 方法提高自学的能力。
四、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项“读读想想” ，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对
祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织 学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。

首先，我先引导学生完成“读读想想” 的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、
三口品、三日晶。然后，引导学生自由组 合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似
的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不 少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让
学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜 ，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各
种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学 生将自己的成果展示出来。这样就让
学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞 台和自主发现的过程。

不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子 会发现很多很多的东西。在教
师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中， 师生互动，生生互动，
思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听 、互相欣赏、互
相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课 标的理念
来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽 然在课上
仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。



10.《升国旗》说课稿
一、说教材
《升国旗》是九年义务 教育六年制小学语文第一册的一篇课文。这篇课文学生已经学习了拼
音和识字后的第二篇课文。这篇课文 让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生
应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文 要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会
本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和 巩固了所学的拼音，也为今
后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我 们的国旗；第
二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表
达了对国旗的热爱之情。第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起
来学 习完成余下的生字和细读课文。

二、说教学目标
根据教材内容，新课程标准对一 年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学
目标：
（一）能正确、流利、有感 情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要
手段。
（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识两个笔画。
（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

确定这 样的教学目标，我的目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国
的情感，使知识和思 想教育互相渗透。
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地 参与精
神与合作意识。因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：
（一）“情境教学法 ”，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激
活学生的学习欲望；