刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、 最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向 上力量，每次的痛哭都会洗刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事， 都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之 势成就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，
为指导思想设计教法、学法、以及教学程 序。“一个特色”培养学生
自读会读。遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学
生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观
形象、激发兴趣、创设情景。3． 文道统一原则，在学习课文时，教
育学生讲文明、懂礼貌。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向< br>课外阅读、观察、研究这一 应用上延伸，开拓视野，增长见识。在
目标上落实两个结合，即学习 语文与认识事物结合起来，把握科普童
话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。 在 这
样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、
直观法、朗读式教学法。 学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反
三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。
三、说教学程序
(一)情境导入，整体感知。 1.导语：上课开始，为了激发学生的学< br>习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物
叫什么名字吗?”对!小壁虎 生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎
还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这 个故
事中寻找答案吧! 2．看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借
尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 3．自由读课文，按要求自学。
提出两个要求：(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。( 2)
读通课文，标出自然段的序号。 4．检查自学效果。 让学生根据要
求读课文、使学生读 有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成
良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学 生读书的认

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刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将 最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成 就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，每次的痛哭都会洗刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的 坏事，刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的 生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，
真的程度。 (二)先扶后放，逐层精读。 1．寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知课文 后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎
样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引 导学生寻求小
壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁
虎为什么借尾 巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小
壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放C A I课件， 屏幕中显示出：一只壁虎
在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎
用 力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印
象。对“一挣”的意思就自然明白了。 小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?
指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。
2．梳理壁虎借尾巴的经过。 原因找到了，接下来引导学生学习第三、
四、五自然段。扣住“ 怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计
出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学 习第四自
然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。
采取这个由扶到 放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养
学生自学能力的过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。 A．学
习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么 ?通过读与说，
学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游
去，这时教 师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来
游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师 就因势利导，让学生用
手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要
写爬 呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学

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< br>刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的 生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量， 每次的痛哭都会洗刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终 影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自 己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，
难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) B ．学习第3、4句。出
示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁
虎说 ：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要
用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再 出示小黑板，如果小壁虎这么
说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。”把书< br>上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样
运用比较法，抓住重点词句， 学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小
鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而 是征
询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导
学生做到与作者身同此 境，心同此 情，较好地收到教育、教学效果，
体现文道统一的原则。 C．出示句式：小鱼为什么不把 尾巴借给壁虎?
学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什
么意思?演 示鱼模型，理解“拨水”意思。 总结学法：(指着板示的
句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到 哪，看见什么；再学习
小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁
虎。 这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强
化作用，又教给了学生学习的方法，注重了 学生自学能力的培养。 (2)
半扶半放，学习第四自然段。 A．教师出示句式引读本节，帮助学生
理顺序。 B．指导朗读。 C．讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：
因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。 (3)放手自学第五自然段。 A．让学生
自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、
四句写什么。 B．讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子

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刷埋 藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练， 关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，每次的痛哭 都会洗刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上 良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。好几个 环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，
要用尾巴掌握方向。 三、四、五自然段采用以上方法教学， 使学生
处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导
作用和学生的主体作 用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾
巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从 中明白了什么道
理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都
有用。 3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，
那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么 用呢?课文中没有直接说
明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。
学 生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)
小壁虎为什么难过?因为它向水里的 鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都
没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾 巴一
挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?
重放C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃
走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果? ( 会被蛇吃掉)从而悟到壁虎
尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推
断、研究出个别现象，至此突破了难点。 这种由事物的个别现象，
总结出事物一般规律，再由一般基本 规律去解释事物个别现象，即“个
别——一般。——个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事< br>物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到
语言文字训练与逻辑思维训练 同步进行，学习语文与认识事物同步发
展的目的。 4．总结全文，扩散思维。 (1)扣住“傻”字问 ：“同学
们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层

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刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折 是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含 着最强的向上力量，每次的痛哭都会洗刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，刷埋藏最深的阴霾。每件你所经 历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价 值，借它之势成就自己。好几个环节每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，
浪”，教室里的气氛热烈极了 。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长
出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在 蛇咬住
它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多
有礼貌，根据不同的 动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈
对它的呢称。” (2)学习了26课，我们知道了鱼的 尾巴能拨水，黄牛
的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你
们还知道 哪些动物尾巴有什么用?放CA I课件，屏幕中显示了猴子、
松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说 他们尾巴的作用。如果仅仅
只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让
学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬
到大树上，看见猴子在树上摇来晃去 ，小壁虎说：“猴子大叔，您把
尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样< br>既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，
从而 获得成功的快乐。
板书设计（略）


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