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人教版语文一年级下册《春晓》说课稿
一、说教材：
《春晓》这首古诗是 小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后 清晨的春景
图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥
寥数笔，就把 那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：
1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、
写字和朗读。
二、说教法和学法：
语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际
情况，我主要采用以下2种教 学方法：
1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多 种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的 场景，
一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：

根据我校 “1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、
自主学习、探索航行；三、合作交流、共享 航海、四、拓展训练、放眼
航程。
具体实施如下：
教学过程：
(一)目标导向确定航点
1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见< br>他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”
字)指名拼读，齐 读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，
他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百 姓，他的宽广胸襟让
后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师
一起 写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板
书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！
“晓”是我们今天要学习的字， 跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁
和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口 述：太阳
出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词
吗?
3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！
一起读一读题目。你能说说“春晓”的 意思吗?(春天的早晨)

过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！
(出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗?
简介作者：孟浩然是唐代大诗人， 是李白的好朋友，他写了好多描
写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。
既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。
(二)自主学习探索航行
自学提示：
1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。
2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。
3、划一划：划出不理解的字词，试 着和小组同学讨论解决，如果
讨论也解决不了的，用“?”标出。
4、想一想：这首古诗写了什么?
(三)合作交流共享航海
过渡：大家认真专注的 学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们
古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代 表来展示
一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：
1、学习第一、二行诗句
(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么? 可
以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻
啼鸟)谁能来说说这 句话的意思?

(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫
的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟
叫的声音，你的心情怎么 样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高
高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了 、老师觉得你十
分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地
读吧！ (男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，
还听出了大家对春天的喜爱！
(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中
听到鸟的叫声，一声，两声(播放 鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天
都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，处 处闻
啼鸟。)
2、学习第三、四行诗句
(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花
落)
(2)春 天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的
画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛 开五颜六色万紫千红)可是这
样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样
了?(落了)播放满地花瓣的图片)
(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二……数得清吗? 花落得
太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

(4)看到花落，你的 心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种
心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐 放，今天却是花
落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。(生有感
情的朗读 )
(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们，谁来读这句
话?(夜来风雨声)指导 学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在
花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花 儿打落十几朵了、
这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜
啊！老 师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你
能像老师这样读这句诗吗?(我听出 了你对春天、对花的喜爱，花落了让
你很心疼)(花落了你觉得很可惜，你也很爱花)男同学来读读，女 同学
也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸
手去摘花了，我们要 把花的美留在枝头上)
小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一
样流 逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。
(四)拓展训练放眼航程
同学们，这节课我们学习了 古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，
还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景 ，生机
盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可
以把诗编成小故事 讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作

品，你还可以这样，(放《春晓》歌 曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随
着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！
四、说反思
《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和
对春花 被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对
美好生活的热爱。学生在学习此诗之前已 经能把古诗背诵下来。课堂上
要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个
方面做了重点突破：
首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段， 遇到不懂的事总喜欢
打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各
样、稀 奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”
这些宝贵的资源，激发他们的求知欲， 培养学生的想象力。只要能充分
挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，
在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰
富的文化知识和诗人所传 递的情感和意境，学生一定会有许多好奇！
虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他 们那小
脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维
方式，他们会敢于 用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常

天真、幼稚，可这都是他们的真实想 法。学生在问中想象，在想象中寻
找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。
其次，要让学生在“交流”中理解诗意。
修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实 践活动，引导
学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。
而低年级学 生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳
定。
我要在进一步的教学中为学生 搭建自由舞台，引导学生分小组讨
论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活
水，学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能，在交流中
培养合作精神。并且，学 生会发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，
注意力也会更加集中。
为了尊重学生的个体差 异和个性化学习方式，我首先提出要求：首
先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准， 背得好。
不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡 视，了解不同层次学生的学习效果。最后，学生交流时也
分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读 准字音。再让高层次的
学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学
生 的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以
恒，使其成为学生头脑中的一种精神 积淀。再有，让学生在反复诵读中

体会诗的意境。
再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读， 要让学生充分地
读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到
情感熏陶 。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根
本行不通；必须更多地借助读，让学生在反 复诵读中识字、学词、析句、
理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律
美，从而渐入古诗意境。让学 生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，
提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但 我还是花
了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春
天的美丽和诗人 对春天的喜爱之情。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过我将在今后的
工作中 不断学习、充实自己，争取更大的进步。