2．学生欣赏教师配乐朗诵《柳树醒了》，边听边想：文中写了春天的什么景物？



学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？



自由选读课文，说说柳树的变化。



3．课中休息，播放歌曲视频《小雨沙沙》。



4．刚刚大家看 到了春雨，它给大地带来了什么？自读课文《春雨的色彩》想一想课文
中的春雨有哪些颜色？



借助拼音自读、小组合作读纠正发音、指名读，随机指导断句。



5．春天公园里到处都是绿树，有一位老爷爷来到公园植树了，他是谁呢？听老师 泛读
《邓小平爷爷植树》。



边听边想：邓小平爷爷是在什么地方植树的？怎么植树的？结果怎样？



6．读了这几篇课文，你喜欢春天吗？古代的小朋友也很喜欢，让我们去读一读他们的
诗吧。观 察图片，借助拼音读诗，想一想古诗里写了什么？

听老师说，你来猜是哪一句诗？



一觉惊醒来，听到窗外到处是 鸟儿的啼叫声。昨天夜里好像听到沙沙风雨声，那些娇嫩
的小花儿不知被吹落了多少？



绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春。



轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。



乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。


< br>【设计意图：这两首古诗，孩子在幼儿园时大部分已经背过了，在这里并不是要理解诗
句的意思。 简单的猜一猜，检查学生对诗句理解的同时，让孩子对古诗语言有最初的理解和
感悟。】



三、小组合作，制定计划



1．小组自由阅读《语文园地一》了解每一版块的内容，并总结汇报。

“我的发现”总结识字方法，加偏旁、换偏旁。



“日积月累”积累词语，背诵优美片段。



“口语交际”找春天、画春天。



“展示台”我会唱、我认识班级同学的名字。



2．根据《语文园地一》和本单元主题“多彩的春天”师生共同制定学习计划。





活动

走进春天

自主活动

画春天

美术课

讲春天

单元学习结
束后（展示
台）

语言表达的
训练。

春天的诗与
歌

一课时

识字擂台

（展示台）

时间安排

让儿童去亲身
感受春天，发
现自然的各种
变化，丰富情
感和体验。

将观察到、感
受到、想象到
的春天的景
色展现为画
面。

活动目的

随着课文的检查课外识
进行，课下积字与课内识
累，关于春的字。

古诗、短文、
歌曲，小组展
示。

评价
< br>用心感受，可
以是人们活动
的变化，可以
是大自然的变
化，在观察中< br>充满兴趣，受
到情感的熏
陶。

画之有物，体
现春天的特
点，有自己的
想象。

台上仪态大
方得体，语言
流利。讲述有
一定的顺序。

课外积累有
关春的古诗
每人不少于3
首，儿歌、歌
曲一首。

认识本单元
全部生字，认
识班级同学
的名字。



【设计说明：本环节的设计以学生为主体，教师提出相应的要求，指导学生有目的的学
习，培养 学习习惯。在教学中充分利用生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，加强语
文课本内外、堂内外的 联系、学科间的融合，让学生看到更加广阔的语文天地，感受生活中
的语文。】



模块二：识字模块



设计说明



经过一年级上学期一个学期的识字学习，学生基本掌握构字规律、识字方法。在此基础
上本模块整合单元主要识字方法，指导学生发现规律，运用规律，获得学习经验，提高学习
效率。使学 生在自主参与中，感受到学习的成就感。



学习目标



1．小组合作认识本单元要求认识的65个生字。

2．小组内采用多种方法巩固识字。



课前准备：识字卡



课时安排：2课时



教学过程



一、加偏旁识字：



例：口+鸟=鸣 想一想为什么这个字带口字旁？



自学下面的字：



冰、题、淋、洒、滴、油、植、扶、烟、忙、枝、梢



巩固识字：

小组长分工，每个人写出一个字的一部分，制作卡片，小组内比一比谁拼成的字多。



二、换偏旁识字：



例：操（澡） 想一想为什么洗澡的澡是三点水旁？



学生自学交流学会下面的字：



软（砍）、梳（流）、线（浅） 、底（低）、欢（软）、节（爷）、邓（那）、岁（多）、
龄（冷）



巩固识字：



小组长带领下制作“换头术”卡片，检查组员识字。



课堂小结：你还可以用这样的方法记住哪些字？

写字训练：指导书写“万、丁、冬、百、齐”



指导学生观察字形，注意占格位置。



三、熟字变一变：



例：方去一点是（万）、白加一是（百）、要字减一是（耍）



学生自学下面的生字



泉、歌、齐、醒、雷、耍、息、已（己） 、亲、站（拉）、栽（我）、古（舍）、诗（读）、
村（对）、眠（睡）、首（自）、处（外）、闻（问 ）、醉（醒）、童（亲）、趣（题）、
居（屋）



巩固识字：



小组长组织下进行“左右站队”的游戏，将以前认 识的字放在左边，这节课认识的字放
在对应字的右边，读出来并说一说有什么不同。



四、联想识字：舞、争、复

【设计 说明：对于本单元中一些不规律的字，引导学生运用上学期的识字方法识记，如
想象画面、讲故事等，在 引导学生识字过程中要注意音、形、意的结合，指导学生感受汉字
的特点。】



五、教师检测：



1．开火车读字。



2．偏旁组字游戏。如：三点水组字。



3．一字开花，看谁组的词语多。



4．出示课文中的句子巩固识字。



例：小柳树呀，醒了。其中“柳”和“醒”是生字。



【设计说 明：在这两课时教学中，识字过程集中，识字量较大，所以采用多种形式调动
学生积极性，引导学生把字 的音、形、意结合起来，在语境中巩固识字就显得尤为重要了。
在识字的同时进行词语的积累，在读句子 中巩固了识字同时让学生又一次接触了课文，为下
一模块的朗读训练做下铺垫。】

模块总结：



我们根据字 的结构，加一加，换一换的方法记住了这些字，生活中还有许多字可以用这
样的方法来识记，比如在读书 、读报时试着认识生字。可以试着记班级同学的名字，在展示
台上我们比一比谁记得多。



【设计说明：语文是工具性学科，要让学生习得方法的同时，培养一种习惯。引导 学生
在课外阅读中识字，既是对学习活动的拓展，也是最初阅读兴趣，阅读习惯的培养。认识同
学的名字，在交流识字方法的同时，训练了学生与人交际的能力。体现了教育是为了“人”
的发展。】< br>


指导写字：“说、话、朋、友”，并练习组词。



教师提示：左右结构的字，要左窄右宽。言字旁要写得高一些、靠右些。



模块三：朗读感悟



设计说明

本模块通过引导学生通过感知课文，在学生头脑中形成一个横向内容关系和纵 向积累运
用关系，将整单元的文路线索了然于心。通过教师对学生读的方式方法的指导，优美文字的欣赏，词语的积累，句子的练习，学生自主参与的过程来完善学生的知识系统。给学生系统
下的关于 “春”这一主题更深刻更全面的感悟。



学习目标



1．主动积累关于春天的词语



2．正确、流利有感情的朗读课文，积累优美语段，在语言中感悟春天的美好。



教学安排：3课时



一、典型示教，情感串联





【设计说明 ：在典型示教的课型中，要给学生一种学习的方法，使学生在后面的学习中
有路可循，提高学生自主参与 的热情。本设计的模式为：情景导入——朗读感悟——说话训
练——语言积累】

1．《识字一》感悟词语情境，披情入境。



课件演示：出示图片，让学生猜一猜是课文中的哪个词语，同时出示词语。



说话训练：春天来了， 。



2．《柳树醒了》典型示教



小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？


创设情境，合作表演：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些
什么呢？柳树 又会说些什么呢？请学生上台表演。



语言训练：（出示课件）



春雨帮助柳树，柳树变得———，柳树对春雨说：——————。”



春风帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春风说：——————。”

春燕和小柳树———，柳树———，柳树边飞边说：“——————。”



朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！边读可以边想象
画面，还 可以带上动作读一读。



3．编织知识网



文中都写
了谁？

春雷

春雨

小柳树有什么变
化？

醒了

软了

拓展问题

春天来了，还有谁醒
了？

春雨还给大地带来了
什么？指导学习《春雨的
色彩》

春风还给我们带来一
个怎样的春天？指导学习
《春晓》

春燕还来到 了哪些地
方？播放课件，展示田野
开始耕种，树林一片翠
绿……

春天里孩子们还有什
么活动？指导学习《村居》
《邓小平爷爷植树》

感悟词语，感受
春天

万物复苏

百花齐放、争奇
斗妍

柳绿花红

春风

绿了

春燕

飞了

莺歌燕舞、百鸟
争鸣

孩子们

和孩子们一起长
高了

欢歌笑语



【 设计说明：这张知识网旨在让学生通过了解春天的人、事、景，感受文字与生活，文
字与情感的交融，感 受到文章来自生活，文字是充满情感的。在教学中可以是随着教学的进
展而逐渐展开这张网，并由学生的 学习活动更加丰富这张网。】

指导写字：春、高、你、们



二、春雷唤醒的春天



1．春雷跟柳树说话了，小柳树醒了，春天来了，还有谁醒了？



预设：小草醒了，青蛙醒了，小河醒了……



句子训练：这是一个 的春天。
（万物复苏、冰雪融化、春回大地）



2．春雨给小柳树洗澡了，春雨还给大地带来了什么？



自读《春雨的色彩》，想一想小鸟们争论的是一个什么问题？



创设情境，引导有感情地朗读课文。

（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。



（2）学生自由练读。



（3）小组内表演。



（4）挑选两个小组上台带头饰表演。



（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。



3．解决问题：



燕子、麻雀、黄莺他们谁说的春雨的色彩是对的？



借机板书



春雨 落、淋 草地、柳枝 绿色
春雨 洒、滴 桃花、杜鹃花 红色
春雨 落、落 油菜花、蒲公英花 黄色

4．句子训练：



春雨落在梨树上，梨花 了，春雨洒在泥土上，泥土 了。



现在，你想说这是一个 的春天。（五彩缤
纷、绿草如茵、山清水秀、春暖花开、春色无边）



三、古诗中的春天



1．春风给我们带来了一个怎样的春天？



师范读



春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。



2．指导理解：

事情发生在什么时间？作者听到了什么？看到了什么？想到了什么？



3．拓展阅读：《春日》



胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。



等闲识得春风面，万紫千红总是春。



从这两首诗中你又感受到这是一个怎样的春天？


这是一个 的春天。（万紫千红、春光明媚、柳绿花红、
春意盎然）



指导写字：红、绿、花、草



四、春燕飞过的春天



春燕跟柳树捉迷藏了，春燕还会去什么地方呢？

播放课件，田野开始耕种，树林一片翠绿。这是一个 的春
天。（莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣）



五、春天里的活动



1．春天里孩子们还有什么活动？



听老师范读，想一想小朋友在春天里干什么去了？



自由读一读，想象画面，读出感情。指名读，男女生赛读。



2 ．春天来了，很多人来到公园植树，在这里有一位老爷爷也来了，让我们一起学习《邓
小平爷爷植树》。



小组内合作读课文，要求读得正确流利，边读边想。



你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？

（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）



a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。



b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。



c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶
正。 3.读读，议议：（课件出示课文最后一段）



为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？



现在你想说这是一个 的春天。（欢歌笑语、
绿树成荫）



写字指导：爷、节、岁、亲、的、行



模块四：展示台



设计说明

《语文课程标 准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因此本
模块以本组课文为切入点，给学 生搭建自我展示的平台，鼓励学生课下阅读相关主题的短文、
诗词，用心感悟生活中的春天，丰富学生的 积累。引导学生学会学习，学会合作。在这里既
是对学习的提升，也是对学习的延续。



教学安排：1课时



教学过程：



班级干部根据学习计划组织课堂，以小组为单位进行竞赛。



活动内容：



1．我同学的名字



2．讲一讲我的画



3．我来背春天的古诗

4．说一说春天的词语



5．背一背课文中的好句



6．我来朗读课外短文



7．我来唱春天的歌



8．指导写字：古、声、多、处、知、忙



模块五：检测



设计说明：


< br>本模块的设计是为了培养学生自我反思，自我总结的能力，在一个阶段学习结束后对自
我的评价能 力。



教学安排：1课时

一、听写词语



万一、冬天、百花齐放、说话、朋友、春天、你 们、红花绿草、爷爷、节日、年岁、亲
人、好的、行走、古代、声音、多处、知识、忙吧、高大



二、阅读检测：



春风吹，



春风吹，



吹绿了柳树，



吹红了桃花，



吹来了燕子，

吹醒了青蛙，



春风轻轻的吹，



春雨细细的下。


大家快乐种树，


大家快来种花。


1．在诗歌里找找带有下面偏旁的字。



纟 ( )( )(
（ ）



2．填上合适的词。



（ ）的柳树 （
雨 （ ）的桃花

木（
）的春
（ ）



) ）

3．春天来了，还有什么变化呢？（比如小草，花儿，春笋等植 物，还有小动物，小
朋友们），你也动笔写一两句春天的美景吧。



春天来
了，
。



【设计说明：检测学生在阅读中根据已 有识字能力识字，积累词语，主动发展语言的能
力。】