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一年级语文《四季》说课稿



一、教材分析
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是
一首富有童趣的儿歌。本文 通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的
谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。 儿歌
采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能
唤起学生对生活的感受 。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于
学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的 大自然，
从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事
做起的习惯，激励 他们去积极参与环保实践活动。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的< br>学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的
美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

我认为本节课的重点和难点应该这样确定：
教学重点：
识字教学与朗读教学。
教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环
保意识。
我们要上好一节 生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我
们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例 如：在课前
我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学
的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标
及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教
学手段，创设丰富多彩的 教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，
激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离 ，拓展学
生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课 文
加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文
中的思想内涵，感受到语 句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生
放开手脚， 积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学

习：
朗读感悟法 ：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养
语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读
来感受文 中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生
合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排
了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，
指导书写。我重点说第一课时。
（一）激发兴趣，导入新课
老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非
常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，
晒得我们直淌汗；可以让红红的果 实爬上枝头；还可以让世界一夜之
间变得一片雪白，请小朋友[内容来于Y-Y_课-件_园 ]来猜猜 这是哪
四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就
构成了一年的——“ 四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课
题，生书空，齐读。
设计意图：
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感
知四季给大自然的美，从而 调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题

并相机出示课题。
（二）分层学习，激趣识字
1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里
还有四个字，你能把它贴在对应图 的下面吗？（春、夏、秋、冬）
谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。
2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识
一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片， 以个别读、小组读、开火车
读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读
音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁
和雨字头。
3、认识 了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，
学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写 口时要上宽下窄。
设计意图：
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学 得轻松，把
生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读
等多种形式读生 字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握
的程度。
（三）诵读课文文中感悟
（一） 学习春天部分
A：抓住美的景色，指导观察
1、师：同学们 四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节

吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季 图），图上画了哪些景物？
（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖
尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）
（课件出示春天的图片）
2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。
B：抓住美的语言，指导朗读
1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要
读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩 。（各种方式读）
2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自
己的感 受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）
C：抓住季节的特点，学生仿写
师 ：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春
天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂 说：“我是春天”。（学生自
由说）
（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分
1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚
才用了什么方法来学习的？
学法指导：
看一看（看看图上画了哪些景物）
读一读（用你喜欢的方式读一读这段）
演一演（分角色加动作表演这段内容）
说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）

2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我
们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。
设计理念：
注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让
学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小
伙伴会说“我是春天”。努力开阔学 生的思维、发挥想象，让学生感受
自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文< br>教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。
3、汇报：
秋天：
（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠
躬动作。
（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。
（多种形式的读）
（3）加动作演一演这段
（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）
设计理念：
学生掌握了方法，选择自己 喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺
序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。
（四）拓展延伸情感延伸
1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景 色太

美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方
式，来表 达你对四季的喜爱之情？
（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿
歌、欣赏图片）
2 、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季
的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下 来，我们应该怎样做呢？
（保护环境，学生联系实际再说说。）
3、我们用什么办法把它 们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢
的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己 创
作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看
法。）
设计理念：
注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。
四、板书设计
本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学
生思维，让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习
方式进行教学，使学生真正 成为学习的主人，提高了学习的积极性，
把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务， 是我
一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。