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一年级下册识字写字语文说课稿


老师们,大家好: < br>今天我要说课内容是一年级语文下册识字写字的知识点。我主要从五部分
来说:第一部分是本册教 材识字写字教学总目标,第二部分是关于识字写字的教
材分析,第三部分是有关识字写字教学内容,第四 部分是教学方法,第五部分是教
学建议。
一 、本册教材识字写字教学总目标是从情感与态度、知识与能力、过程与方法
三个维度设计的。
1、喜欢学习汉字,愿意主动识字。
2、初步感受汉字的形体美。
3、认识780个生字,会写其中的290个。
4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》 。能借助汉语拼音认读汉字,能用音序
查字法查字典,学习独立识字。
5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正、整洁。
二、教材分析: 1、本册安排的490个要求认识的字,绝大多数是常用字,290个会写的字。体现了
课标中“多 认少写,及早阅读”的原则。
2、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学 、会学,不
断产生成就感。
3、体现开放性和弹性,增加适应性。
识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。
“上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以 多认。在教科书里贯穿着鼓励学生
在生活中、在课外阅读中主动识字的思想,学生如果是识字的有心人, 所认的字一
定会突破教科书规定的识字量。
三、有关识字写字教学内容安排。
1、 先来说一下识字课。本册识字课的编排主要有三种形式:一是随课文识字,
二是在语文园地中识字,三是 编排了单独的识字课。其中识字课编排的新颖独特。
首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识 字课分别设置在八个主题单
元的最前面,用识字统领一个主题:其次,识字课的形式多样、新颖。
第一单元是写春天的四字词语识字,由八个词语组成:“春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣”。这几个反
映春天优美景色的成语或词 组,构成一幅优美的画卷,读起来非常押韵,朗朗上口。
第二单元是新三字经识字,采用韵文的形式, 符合儿童的心理特点,虽然用的
是”三字经”的形式,但内容是浅显的,将识字与爱长辈、爱家挺融为一 体，三个字
一组“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。”组成一个动宾短语，背起来顺口，
学起 来就比较容易。
第三单元是对子歌，是以对对子的形式，对子的内容都与大自然有关。如
“万 紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香”等。

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第四单 元是知识性儿歌，是一首写小动物在夏天的情形儿歌。如“蜻蜓半
空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”等，语 言亲切，画面生动形象，学起来每个孩子
都可以成为一个小诗人。
第五单元是字谜识字，猜谜 语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学
生主动参与，积极开动脑筋。谜语生动、有趣、语言优美， 读起来朗朗上口。
第六单元是量词识字，如“一片沙滩、一艘军舰、一条帆船”等，这是一
组 数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受
美丽景色、感受美好生活的同 时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知
不同事物的数量词表达方式。
第七单元是反义 词歌识字，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不
但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育可 谓一举两得。
第八单元是谚语歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”“一场秋雨一
场寒 ，十场秋雨要穿棉。”等，是由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单
的天文和气候等方面的知识， 还让学生认识了谚语这一中华民族古老而质朴的
艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己 的知识。
2、在语文园地里设“我的发现”栏目，不断引导学生发现新的识字方法，
发现字、 词、句中一些带有规律性的东西。引导学生自主发现学习方法，并掌
握学习方法。如“语文园地一”中： “今天，我发现了两种识字的方法。你知道
是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现——可以用加偏 旁、换偏旁的方
法认识汉字。又如，“语文园地四”：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”不直接
把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观
察，努力发现。这样编排 ，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学
习的方法，并把所获得的方法迁移运用于其他学习活 动中。
教材还尽可能多地为学生提供了展示识字成果的机会，在语文园地里的“展
示 台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的是用竞赛的方式，有的是用激励的方
式，从不同的角度，引导学 生在日常生活中注意生活中的汉字。
3、课文中识字
在课文中识字，从一年级开始到六年级 毕业，都是重头戏。在阅读课当中
识字，一般落实在初读环节和精读环节。在初读中读准字音，在精读中 了解字
的含义，在课末适当进行书写指导，一般都离不开这样的三部曲。
4、教材非常重视写 字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写6-8个
字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。 如，第二课要求写的六个字中，
有两个单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的 字（花、
草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。另外，在写字教学中还要注
意培养 学生良好的意志品质和良好的写字习惯。
四、关于识字写字的教学方法
“教无定法，贵在 得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事。
如何让枯燥乏味的识字写字课堂变得趣味横生呢 ？我将采用以下教法、学法：
教法：

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1 、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动韵律优美的特点深受孩子们
的喜爱。教学中，采用儿歌教学 法，寓教于乐，可以收到较好的效果。
2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化， 生动化，让学生
在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点
的 。
3、 评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定
的精力，需 要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、
精神得到调节，消除疲劳感，促使学 生把字越写越好。
学法：
1、观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化， 又从中学到观
察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与
欣赏 能力的目的。
2、 比较练习法： 写字是一个又不好到好的过程，这就要求学生不断地将自
己写的字与范字进行比较，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
课内识字的教学方法
一、 读一读
借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音拼借课文内容的情节性，朗读
成诵，即读准了字音、初识了字形、理解了字义，又训练了阅读能力，规范了
学生语言。可采用趣读中 识字，美读中巩固字音，理解字义，感知字形。
二、 记一记
1、运用构字规律形象记字， 如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位组字法
等。使学生运用已有的知识，像读口诀、念顺口溜一样 轻松识字，逐步增强其
识字能力。
2、采用多种途径互动识字。可采用：图画演示、实物演示、形体演示来巩固字
形。
三、 玩一玩
可采用病字门诊、生字王国、双胞胎集会、猜一猜（巩固字音）把字娃娃
送回家（音形结合）优秀邮递员（巩固字形）摘苹果、找朋友、过河搭桥等多
种识字游戏，寓教于乐， 促使学生自主、和谐地发展。
四、 写一写
教师用直观形象的教学手段，抽拉片、 覆盖片及多媒体课件等刑影有趣的
方式吸引学生的注意力；用分割田字格的方式说明汉字的间架结构；用 集体与
个体相结合的指导方式使学生掌握行笔的缓急。
五、 用一用、
让 学生用学过的字组词、造句、说话：鼓励学生在书中找出刚刚学过的生
字，在运用中激发兴趣，提高能力 ，巩固识字效果。
六、 教学建议
识字教学建议：
一是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认字最好的办

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法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的
遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。二是鼓励、引
导学生随时随地自 主识字，这样既扩大了认字量，。又不断巩固课内所认的字。
可指导学生自制“认字乐园”，随时将课外 认的字剪贴成册；可指导学生自制“识
字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡 巩固认字；可
在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成
果 ；可每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题交流识字成果。。。。。。这
些方法都是识字教学的 锦囊妙计。
1、注重课外识字资源开发与方法的引导：刚入学的一年级儿童，对学校里
的一切 充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新
的学习生活。这时候，抓住他们的 好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己学
习生活密切的汉字，学生认识一些后，还可以引导学生在生活 中识字，做到形
式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的
标 语，带领学生边参观边引导识字。创设识字环境，给学生展示交流的空间，
借助生活中的实物、图片识字 ，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、
录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。 社会是个大课堂，通过
参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。
写字教学建议;
正确的写字姿势
(一)正确的写字姿势
小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势
应该是;
（1）、双脚自然放平。
（2）、全身的重量平均落在臀部上。
（3）、腰杆要挺直。
（4）、前臂平放桌面、右手五指分开平置以固定或移动书本。
（5）、两肩持平、头部端正。
（二）写字教学比单纯认字要复杂得多。
低年级学 生写字大多是零起点，所以一定要“有师指导“。引导学生对字
形有十分清晰的识记，一笔不误。教师指 导写字，要细致、到位，提倡教师边
指导边板书，使学生不断能把字写对，而且能把字写好。一年级下学 期学生对
生字的间架结构，笔顺规则有了一定的基础，在写字时还可让学生自主观察字
形，自主 交流，加深对生字的理解。规范姿势是写字教学中的重中之重。首先
教师要以身作则，低年级学生喜欢模 仿老师，所以教师的言行对学生的影响很
大。其次表扬鼓励为主，树立班级写字姿势模范，让学生有标准 可依。还需做
到以下几点：
一是加强书写指导，保证写字时间。每节课都要动笔，写 字要重质量不重
数量。指导时要抓重点、抓规律，把不容易写好的笔画、容易写错的字作为重
点 。

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二是加强自省自查。自己写过的字要先对照，找出问题，练习改正，实践
证明，这样更能提高写字质量。
三是注意写字的评价，展示学生完成的书法作品，进行评价。这一环节，
我采用点面结 合的方式及时反馈和评议学生的练习情况。“点”就是抓住有代表
性的习字本，师生共同评议，肯定成绩 ，指出不足。“面”就是同桌或小组交流
习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生 再练习，加深
体会，提高书写质量。
以上是我对一年级下册语文识字写字的粗浅认识，谢谢各位指导！


























杨 静
2013年4月

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