小学数学试题-月满西楼歌词

一年级语文下册学期教学计划
一、学生基本情况分析：
我班原有46人 ，本学期转入1人，现有学生47人，其中女
生有24人。一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级 上
学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,
以及正确地拼读音节、学读轻声; 在读写分开、多人少写的
原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一
定的情 境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面
也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活 实际理
解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并
能读出陈述、疑问、感叹的语 气。同学们通过一个学期的学
习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写
字姿势 和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但
有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓 紧让他
们养成，以促进他们的学习质量。在本学期中我们应该继续
保护孩子学习语文的欲望和好 奇心，进一步激发孩子们的学
习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结
合作、 勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训
练及语文素养的培养。
二、教材分析 < br>本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8
个单元8个专题，分为8组：多彩的春 天、家庭生活、保护
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环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生 活多么幸福、
我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，
体现时代特点，蕴涵 教育价值，把知识、能力、方法、情感
融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局
限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，
各部分相互联系，构成 了一个有机的整体。识字课包括词语、
三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现
——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学 习方法，主要是识
字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;
口语交际——与 专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;
展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。 8组之后有5
篇选读课文，最后是两个生字表。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少 写的原则。全
册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识
的字和要求会写的 字，分别在练习里有标明。此外，在语文
园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一)，列出了< br>全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。
教材特点 ：
(一)围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综
合素养。
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每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语
文园地中的阅读短文 、口语交际、实践活动，都围绕本单元
的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经
的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、
敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》 《胖乎乎的小手》
《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关
爱他人，尊敬长辈 ，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”
安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;“口语交际”安排讨< br>论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家
庭生活”这个主题，把各项内容组合成 一个有机整体。
(二)安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
本册教科书的识字课没有 采用以前集中安排识字课的做法，
而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多
采 用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读;内容均贴近每一
组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、 内涵丰富的
识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了
知识储备，并受到思想和 文化的熏陶。如第一组的识字课，
由八个词语组成：“春回大地，万物复苏;柳绿花红，莺歌
燕 舞;冰雪融化，泉水丁冬;百花齐放，百鸟争鸣。”这几个
反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅 意境优美的画
卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。
全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构
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词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的
是本课新认识的字，有的是以前认识并在本 课再现的字，便
于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。
(三)大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生
活。
本册教科书新编选 的课文占了全部课文的一半以上。有反映
领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生
活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环 境、人与自然和谐相
处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科
技成就的《棉花 姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内
容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习< br>语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。
课后练习重视语言积累和感悟(如，朗读背诵，词 语积累与
扩展，词句练习)，重视语文基本功(如，写字，词句理解与
运用)，也重视课内外结 合，将语文学习和生活紧密结合起
来。
(四)大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学
本”。
三、教学总目标(听说读写能力的安排)：
(一)识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
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2、认识常用汉字550个，其中250个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则
用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端
正、整洁。
5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，学习独立识字。
(二)阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读
中积累词语。
5、阅读浅 近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系
自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ，
并乐于与人交流。
6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的
情感体验，感受语言的优美。
7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、
文号、感叹号所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇
(段)，课外阅读总量不少于1万 字。
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(三)写话
对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。
(四)口语交际
1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表
自己的意见。
(五)综合性学习
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结
合课内外阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达
自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等
方式表达自己的见闻和想法。
四、教学重难点：
重点：
教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、
价值观的培养。
难点：
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(1)在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生
充分发表自己见解的机会。
(2)学生与别人能大胆、自信的交流。
(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、 突破重、难点措施：
1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实
际识字。
2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物
有机结合起来。
3、采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。
4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性 指导，而是要引
导学生入情入境，如给画面配音，分角色朗读，表演读等等。
5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
六、教学措施：
(一)识字与写字：
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册
生字 ，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式
加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习 ，当小老
师等。
2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上
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都让学生写几个字，切实保证写字质量。
(二)阅读教学：
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给
画 面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。
3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，< br>给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
(三)口语交际教学：
1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开
展丰富多彩的语文时间活动，增强学 生在生活中学语文、用
语文的意识。
七、主要的教学措施和教改思路。
1、教师要 熟知教材，掌握教材的教学思路。同时加强学生
语文基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加 强
写一手好字的思想教育。
2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学
习者为中心的四种教学模式”和“先学后教，当堂训练”的
教学模式，努力在教学过程中实践，总结经 验，学生是学习
的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性;要加
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强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生;要
注重教给学生学习方法，引 导他们在实践中主动地获取知
识，形成能力。
3、重视培养能力。学生获得知识是必要的，但 培养能力更
重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题
的能力，他的终身发展将 受到限制，我们从新世纪人才的培
养目标出发，必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教
学 来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读
能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学 中，要承认
学生的个体差异，大胆探索“先学后教，当堂训练”的满足
不同程度学生对语文学习 的需求，不要一刀切，力求使每个
学生都有较大发展。
4、提高语文教学效率。学生经过上学 期的学习，已经掌握
了一些汉字知识和识字方法，教学中要注意放手让学生借助
拼音读准字音， 利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，
结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字
能力。低年级的阅读教学一定要体现以读 为主，开展好“书
香伴我行”，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积
累。同时进行一些 看图说话练习.
5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计
划、有步骤的自主 学习和实践，使学生各方面的语文能力得
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到训练。语文实践活动， 内容上要与课内教学密切联系，形
式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游
戏 引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在
反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。
6、重视良好的学习习惯的培养。
7、做好个别生的教育。
8、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴
趣。
9、把课堂还给学生 ，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人
人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和
积极性。
10、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让
学生在学习的过程中 不仅学会，还要会学，及时让学生总结
学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。的学习方法，
使他们乐于学习。
11、对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供
他们阅读， 拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出自己的
见解和感受。
12、学习能力较弱的学生，要 因材施教，不用一把尺子衡量
他们，注重培养他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，
培养 他们良好的学习习惯。
八、教学进度表：
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周次
教学内容及所用时间
课时
备注
1.
期初教育(2) 识字1 (2)
1.柳树醒了(2)
6
2
2.春雨的色彩(2) 3.邓小平爷爷植树(2) 语文园地一(2)
动(3)
9
3
4.古诗两首(2) 识字2(1)
5.看电视(2) 6.胖乎乎的小手(2) 机动(2)
9
4
7.棉鞋里的阳光(2) 8.月亮的心愿(3)
语文园地二(3) 机动(1)
9
5
识字3(2) 9.两只鸟蛋(2)
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机

10.松鼠和松果(2) 机动(3)
9
6
11.美丽的小路 (2) 12.失物招领(2)
语文园地三(3) 识字4(1)机动(1)
9
7
识字4(1) 13.古诗两首 (2)
14.荷叶圆圆 (2) 15.夏夜多美(2)
机动(1)
9
8
16.要下雨了(2)17.小壁虎借尾巴 (3)
语文园地四(3) 机动(1)
9
9
18.四个太阳(2) 19.乌鸦喝水(2)
识字5(2) 机动(1)
7
清明节放假一天
10
20.司马光(2) 21.称象(3) 语文园地五(3)
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机动(1)

9
11
识字6(2) 22.吃水不忘挖井人(3)
23.王二小 (3) 机动(1)
9
12
24.画家乡(3) 25.快乐的节日(2) 语文园地六
9
13
识字7(2) 26.小白兔和小灰兔(2)
27.两只小狮子(2) 机动(1)
7
劳动节放假一天
14
28.小伙伴(2)
29.手捧空花盆的孩子(2)
语文园地七(3) 机动(2)
9
15
识字8(2) 30.棉花姑娘(2)
31.地球爷爷的手(2) 机动(3)
9
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机动(1) (3)

16
32.兰兰过桥(2) 33.火车的故事 (2)
34.小蝌蚪找妈妈 (3) 机动(1)
9
17
语文园地八(3)
选学课文2.好孩子(2)
象鼻桥(2) 机动(2)
9
18
4咕咚(2) 5.小猴子下山(2)
复习机动(5)
9
19
期末复习
9
20
期末复习
7
端午节放假一天
21
期末复习、测试
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