甘罗-2015央视春晚

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一年级语文下册教学计划人教版
一年级已经开学啦!语文老师们，你的教学计 划制定完毕了吗?下面是小编整理
一年级语文下册教学计划的参考，欢迎阅读借鉴。
一年级语文下册教学计划篇一 一、所教班级现状分析。
本班现有人数64人，经过半 学期的训练，孩子们已经有了很大的进步，对语文
的兴趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习 。大部分孩子的语言表达能
力较强，能说完整话，但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育 环境、
家族情况各异，行为习惯和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。大部分学
生还没 有掌握正确的学习方法，不能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念经
有口无心整体看，这些学生身 上虽然存在着个别学生纪律涣散，自私、娇气等缺点，
卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真 、热情、有上进心，在教师的正
确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进入二年级 打下良好
的基础。
本班大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有4、5个同学注意力不 集中，上
课经常左顾右盼，接受能力较差，能考及格。在常规方面还要继续加强。有2个学
生由 于智力原因他们的在传授知识上要从零抓起，也使整个班的成绩上不去。郑阳：
思维反应及接受能力都比 较慢，家长又不重视、不配合，导致拼音学得不扎实，影
响整个一年级的学习。再加上该生还没有养成良 好的听课习惯，上课经常走神，因
此，学习跟不上。戴俊辰：该生的最大特点是多动，无法遵守课堂纪律 ，没有养成
良好的学习习惯，因此，学习非常困难。今后要运用各种手段，让学生逐渐掌握学
习 的方法，学会学习。
二、本册教材总的教学目标
(一)汉语拼音
1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。
3、初步学会用音序查字法查字典。
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(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。
(三)阅读
1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。
2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好 的道德品质，帮助学生逐步形
成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
(四)口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。
三、本册教材教学重难点
1.好的学习习惯。养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的严 格训练。
专心倾听、勇于发言重在平时的培养。
2.汉语拼音教学。
(1)要在平时注意对汉语拼音的巩固。
(2)要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵
母和音节。
(3)在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。
3.关于识字
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(1) 词串识字：要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成 串要边
读边想，连串成篇，形成积累，熟读成诵。
(2)看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在
诵读。
(3) 转盘识字：重点引导学生领悟形声字的规律,自主识字,培养学生学习兴趣,
识字能力。
4.关于课文
(1) 多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。
(2) 讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和
实物，联 系生活实际识字，学过的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重
视写字指导，求质量，不求数量 。
(3) 教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相
得益 彰，图文协调配置，引发想象、启发思维。
(4)保证时间，严格训练。
5.关于单元练习。
(1)练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际
等板块。
(2)字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，激发
他们热爱祖国语文的情 感。
(3)写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。
(4)读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。
(5)口语交际方面，教学要求要准确到位;教学方法要灵活多样。
四、主要的教学措施和教改思路。
1、要熟知教材，掌握教材的教学思路，也为通过”两级三关” 做准备。同时加
强学生语文基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加强写一手好字的思
想教育。
2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是”以学习者为中心的自主教
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学模式”和”先学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经
验，学生是学 习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性;要加强学生自
主的语文实践活动，把学习的主动 权还给学生;要注重教给学生学习方法，引导他们
在实践中主动地获取知识，形成能力。
3、重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果
没有自学能力和运用知识 解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从
新世纪人才的培养目标出发，必须重视对学生能 力的培养。就第二册语文教学来说，
要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能 力和初步的自
学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索”先学后教，当堂训练”的
满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。
4、提高语文 教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识
字方法，教学中要注意放手让学生借助 拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字
分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点 作指导和讲解。这样，
不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体
现以读为主，开展好课外阅读，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。
同时进行一些 看图说话练习.
5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学< br>习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教
学密切联系，形 式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进
课堂，也可以组织学生走出课堂进行活 动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐
步提高语文能力。
6、重视良好的学习习惯的培养。
7、做好个别生的教育。
一年级语文下册教学计划篇二 一、学生基本情况
经过第一学期的学习，我对班级学生 有了深入的了解。我班一部分孩子能较主
动地去学习，掌握了一定的识字方法，养成了良好的学习习惯。 从去年的检测成绩
上看，我班成绩不是很理想，学生中没有满分，这是值得我深思的问题。我班学生 4

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对所学过的汉字基本做到会认，每生能写汉字100字——150字之间 ，少数能写200
字左右。汉语拼音巩固的较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法奠定了基础。写字姿势有待于老师进一步巩固，需再加强写字习惯的督促、培养。学生的阅读兴
趣浓厚，阅读习惯 良好。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个 单元8个专题，
分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们
的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体
现时代特点，蕴涵教 育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵
都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，
构成了一个 有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等
多种形式。课文共34篇，内容丰 富多彩。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生
字表。
本册识字的编排，继续实行认写 分开、多认少写的原则。全册要求认识550个
常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会 写的字，分别在练习里有标
明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表(一)，列 出了全
册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。
“语文园地”包括4个 栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握
学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导 学生积累好词佳句、优秀段篇。口
语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台—— 给学生提供展
示学习所得的舞台。
教材重点：
如何巩固认识的550字， 会写的250字。指导学生在自主、合作、探究中学会
学习，学会用标准的普通话说话、朗读，养成良好 的识字、阅读习惯，能联系生活
实际进行语文实践，在生活中学语文、用语文。
教材难点：
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如何正确的阅读。能正确、流利、有感情地诵读、 背诵课文，潜移默化地使学
生受到文学熏陶，培养爱美情趣，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力 。
三、教学措施
1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小
主人，以充 分调动学生学习的主动性和积极性。
3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学 生在学习的过程中
不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
4、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。
5 、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相
学习、互相促进，不断产生 成就感。
6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，
开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。
7、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
8、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
9、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与学习活动。
10、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习
的方法。
11、做好检测工作以便查漏补缺。
一年级语文下册教学计划篇三 一 、班级概况分析：
学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见
到老师能主动 问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同
学做简单的交流。个别学生不懂得执 笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他
学习成绩还有待于在今后去了解.
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六< br>个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉
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语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，< br>又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，
大体按 由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之
后设语文园地，以丰富的内容 和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，
全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面， 使学生在创设的情境中进行口语
交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。
教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，
教材内容具有 综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、本学期教学目标
1. 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。
2. 识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。 喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望。掌握汉 字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字
姿势和良好的写字习惯。
3. 阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借
助读物中的图画阅读。4. 口语交际 。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参 加讨论，对感兴趣的话题发表自己的
意见。
四、 本册教学重点、难点：
(一)、重点：
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2、 认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点：
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音
教学是难点。
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2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点 ，如何
巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
五、 提高教学质量主要措施：
1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激
发学生的学习兴趣。
4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、 设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、 认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、 尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教
材和整合， 整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备
课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，
使他们能够 尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，
发现生字与熟字的联系，提倡学 生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁
移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习 方式和学习方法，相信学生
能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最 习惯
的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、
组词的游 戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯 的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，
板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔 顺，要求学生把字写端正、写美
观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳 ，写字要
分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，
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通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生
的 交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予
以调控，形成有效的师生 、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、
充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头 语言。对于前者，要给予肯定，使
其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予 以纠正，一般
不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语
交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各
种语文实践活动。在平 时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对
学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在 日常生活中主动、大胆地与人进行交
流，从而不断提高口语交际能力。

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