【最新】2019-2020学年度部编人教版小学语文一年级下册：教学计划
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高考材料作文除了有很强的现实指向性，打上了鲜明的时代印记之外，还有很强的现实针对性和普
遍的引导性。很多高考作文的材料都是从万千社会现象与事件中选取的，题目的设计都是经过反复的考量和精心的
思考的，可谓慎之又慎，斟酌之后再斟酌，材料背后反映的肯定是现代社会或者现代人普遍面临的问题或经历的事
情。另外，高考作文还有很强的引导性，高考作文指挥棒，引领了以后作文写作与研究的方向，更引导人们去关注
社会、关注生活，共同思考人类的生存困境或人生的意义与价值。
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【最新】2019-2020学年度部编人教版小学语文一年级下册：
教学计划
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引导考生积极
关注现实、关注社会，关注自身，具有良好的导向意义。正是因为高考作文的指向性、针对性、指导性，所以学生
在写作新材料作文时就一定要有联系现实的意识，不仅就事论事，就材料谈材料，还要把材料放在宏大的社会背景
中去关照，去透视，放在历史与现代的坐标中去分析、把握，从而找到材料与现实生活的结合点、契合点，把握材
料的现实指向，进而在写作中有的放矢，层层深入，展开论述。
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br>高考材料作文除了有很强的现实指向性，打上了鲜明的时代印记之外，还有很强的现实针对性和普遍的引导
性。很多高考作文的材料都是从万千社会现象与事件中选取的，题目的设计都是经过反复的考量和精心的思考的，
可谓慎之又慎，斟酌之后再斟酌，材料背后反映的肯定是现代社会或者现代人普遍面临的问题或经历的事情。另外
，高考作文还有很强的引导性，高考作文指挥棒，引领了以后作文写作与研究的方向，更引导人们去关注社会、关
注生活，共同思考人类的生存困境或人生的意义与价值。
二、教材分析
教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，
吸纳语文课程改革的优秀成果，
沉淀课程改革的先进理念和成
功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、
合
作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活
的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科
书体系，全面提
高学生的语文素养。
（一）、教科书编写思路
1.
自然地渗透社会主义核心价值观。
发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中
华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教
科书之中，激发学生热爱祖
国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、
自强不息的美好品德，增强社会责任感。
2.
保护儿童天性，做好幼小衔接。
起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，<
br>关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面
做好过渡衔接。保护儿童探索
世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜
闻乐见的游戏活动中学习。
3.
全面夯实基础。
重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面
语打好基
础;重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入
学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在
知识能力方面打好基础，
而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
4.
重视语言文字运用，紧密联系生活实践。
致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的
同时，
强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操
练，而是设计灵活多
样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语
文、运用语文。注重调动学生已有的生活经验，并指导他
们将语文学
习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。5.
倡导大量阅读，加
强课内外沟通。
5、重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
引导考生积极关注现实、关注
社会，关注自身，具有良好的导向意义。正是因为高考作文的指向性、针对性、指导性，所以学生在写作新材料作
文时就一定要有联系现实的意识，不仅就事论事，就材料谈材料，还要把材料放在宏大的社会背景中去关照，去透
视，放在历史与现代的坐标中去分析、把握，从而找到材料与现实生活的结合点、契合点，把握材料的现实指向，
进而在写作中有的放矢，层层深入，展开论述。
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高考材料
作文除了有很强的现实指向性，打上了鲜明的时代印记之外，还有很强的现实针对性和普遍的引导性。很多高考作
文的材料都是从万千社会现象与事件中选取的，题目的设计都是经过反复的考量和精心的思考的，可谓慎之又慎，
斟酌之后再斟酌，材料背后反映的肯定是现代社会或者现代人普遍面临的问题或经历的事情。另外，高考作文还有
很强的引导性，高考作文指挥棒，引领了以后作文写作与研究的方向，更引导人们去关注社会、关注生活，共同思
考人类的生存困境或人生的意义与价值。
在教科书中提供功能各异的阅读材料，多渠道倡导大
量阅读。对课
外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，把学生的阅读由
课内引向课外
，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能
力，实现语文素养的全面提高。
6.
引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。
引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习, 尽可能多地
为学生
提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变
被动接受知识的学习
方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文
学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
7. 体现弹性，增加适应性。
教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。教科书体现弹
性，尊
重学生的个体差异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础和
发展需要出发，为不
同起点的学生提供丰富的学习资源，为学生学习
留有选择和拓展的空间，为开展差异化教学提供便利条件
，以满足不
同地区、不同学校、不同学生的需求。
（二）、教科书主要内容
本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安
排了2 个识字单元、2
个汉语拼音单元和4 个课文单元，每个单元的
学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视
角出发，以“我上学了”为主题，采用参
与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小
学生”
和“我爱学语文”3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份
认同，同时体验语
文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良
好的学习习惯。
汉语拼音共2 个单元13
课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。
综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集
中学习
拼音之前，先安排1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系
统学习拼音，由熟
悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、
相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300
个
常用字(在课后以双横线标示)，要求会写其中的100 个字(在课后以田
字格标示)。重
视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁;结合
写字，学习基本笔画和笔顺。
引导考生
积极关注现实、关注社会，关注自身，具有良好的导向意义。正是因为高考作文的指向性、针对性、指导性，所以
学生在写作新材料作文时就一定要有联系现实的意识，不仅就事论事，就材料谈材料，还要把材料放在宏大的社会
背景中去关照，去透视，放在历史与现代的坐标中去分析、把握，从而找到材料与现实生活的结合点、契合点，把
握材料的现实指向，进而在写作中有的放矢，层层深入，展开论述。
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