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一年级下册语文教学计划指导思想

一年级下册语文教学篇一
一、指导思想：
以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的
决定》的精神 为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验
稿)》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体 系，倡导
自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养
创新精神和实践能力， 促进每个学生的全面发展，为他们的终身
学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
本班学生54人，其中男生26人，女生28人。 学生年龄较
小，他们 从幼儿园进入里小学的大门，比较难适应小学生活，不
少学生自律性差。虽说都上过幼儿园，接受过一定 的教育教学，
但有的不够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导。
有部分学生有说 普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学
做简单的交流，但还有个别在语言的交流和同学做简单的 交流，
上还有些困难。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督促。
现在的孩子在家都是小皇 帝，自主性差，个性强又怕困难，本学
期将加以正确引导，帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。
三、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”

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“语文 园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，
用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常 规。然后是汉语
拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后
是识字(一) 、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单
元各4课，每课认字12-14个。20篇课文 分作4个单元，大体
按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单 元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固
语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语 交际话题，安
排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400
个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
(一)综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性， 以便使初入学的
儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、
阅读、口语交 际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、
学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学 习能力的
培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音
阶段，适当出现短语、 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识
部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了
趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又
如，在课后练习和语文园地中， 设计了读读说说、读读画画、读
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读做做、读读演演等 丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整
体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童
学习语文的规律 。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见
的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简 单的。
儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。
全册要求认识的400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，
识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图 识
字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，
认识身边的事物。要求写的 100个字，按照由易到难、由简到繁、
由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导 ，
帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，
使每个学生不仅能把字写对， 而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富 有时代气
息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿
童对祖国的热爱，《自 己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大
胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人 、
敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护
环境、人与自然和谐相处的 教育因素。此外，有关计算机、自选
商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内 3

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容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，
在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉 字;在连、涂、画、
拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后
练习和语文 园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我
会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信 。教材中安排的
各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主
实践中兴趣盎然 地学习。
(五)广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册 教材
内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和
创造的空间。在识字方面， 采取种种方式鼓励学生在生活实践中
主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，
本册最后编排了两课连环画形式的 课文《雪孩子》和《小熊住山
洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助
图 画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的
过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学 习语文的自信心。
一年级下册语文教学篇二
一、教材分析：
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”和“课文”
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“语文园地”“口语交际”四个部分组成。为了方便识字和阅读，
生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯”共两部分，主要通过图画让初入
学的儿童掌握正确的读书、写 字的姿势，重视用眼卫生并在实践
中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识 字、
阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上
写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这
样按排不仅能使学生情景图集中 识字，而且还能帮助学生认识事
物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文 ，分4组编排，每篇课文均由图、
文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。20篇课文中随
课文教学识字400个，写字100个，课文部分具有头绪简、篇幅
短、内容新、插图美、作业准的新 点。
二、班级概况：
全班共有学生30人，其中男生18人，女生12人。学生入
学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，
处于形成的初步时期。对于学校 班级的各项纪律、规定都不了解,
心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻
研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形
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成的阶段。
三、教学要求：
1、学习习惯：
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，
爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字：
⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正
确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照 田字格里的范字写字。
4、口语交际：
⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
5、阅读：
⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子的意思。
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⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不
同的语气，能正确读出长句子中 的停连、轻重。
⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
⑷正确地复述课文、语句连贯。
一年级下册语文教学篇三
一、班级概况分析
学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但
都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。个别学 生不能认真听课，
喜欢玩小东西等，还有一部分学生不懂得执笔方法，需要老师不
断纠正、督促 。至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解.
二、本册教材分析
本册教材包括“ 入学教育、汉语拼音、识字课文、语文园地、
口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学 校生
活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70
个常用字。而后是识字(一 )，10篇课文，识字(二)，又10篇课
文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课 文分做4
个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上
有一定的联系。每个单 元之后设语文园地，以丰富的内容和多样
的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语
交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口
语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。
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三、本学期教学目标
1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整
体认读 音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2. 识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜
欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字 的基本笔画，能按笔
顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读
的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。
4.口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方， 有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣
的话题发表自己的意见。
四、本册教学重点、难点：
(一)、重点：
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学
是重点。
2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点：
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比
较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，使学生回生率很高，因此400个汉字
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教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
五、提高教学质量主要措施：
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉
悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活
中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作
探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交
给学生。尽量注重教材的整合， 整体地运用教材，并力求能创造
性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点
的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学
生负担的情况之下， 使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当
中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联 系，
提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新
的认记生字的学习当中。尊 重学生的不同的学习方式和学习方法，
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相信学生能够 应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励
他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡 同学之间
交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同
制作生字、词语卡片， 促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导 。在
指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错
的笔顺，要求学生把字写端 正、写美观。对于一年级的学生来说，
在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一< br>堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
11、在口语交际教学之前，要提早布 置准备工作。在教学时，
重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交 际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以
模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的 过程予以调控，形
成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有
创意、充满童 趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对
于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成 功的喜悦;
对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打
断交际进程，影响他 们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交
际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程 度
上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意
识地通过回答问题、讨论交流 ，对学生进行交际训练。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行
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交流，从而不断提高口语交际能力。

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