独特的英文-如何转化后进生

六年级的知识重点


1数与计算


(1 )分数的乘法和除法,分数乘法的意义,分数乘法,乘法的运算定律推广到分数,倒数,分数除法
的意义 ,分数除法。


(2)分数四则混合运算,分数四则混合运算。


(3)百分数,百分数的意义和写法,百分数和分数、小数的互化。


2比和比例


比的意义和性质,比例的意义和基本性质,解比例,成正比例的量和成反比例的量。


3几何初步知识


圆的认识,圆周率,画圆,圆的周长和面积,扇形的认识 ,轴对称图形的初步认识,圆柱的认识,圆
柱的表面积和体积,圆锥的认识,圆锥的体积,球和球的半径 、直径的初步认识。


4统计初步知识


统计表,条形统计图,折线统计图,扇形统计图。


5应用题


分数四则应用题(包括工程问题),百分数的实际应用(包括发芽率、合格率、利率、税率等 的
计算),比例尺,按比例分配。


6实践活动


联系学生所接触到的社会情况组织活动,例如就家中的卧室,画一个平面图。



六年级数学应用题4大题型

一般应用题
一般应用题没有固定的 结构,也没有解题规律可循,完全要依赖分析题目的数量关系找出解题
的线索。


要点：从条件入手？从问题入？

从条件入手分析时,要随时注意题目的问题

从问题入手分析时,要随时注意题目的已知条件。

例题如下：
某五金厂一车间要生产1100个零件,已经生产了5天,平均每 天生产130个。剩下的如果平
均每天生产150个,还需几天完成？

思路分析：
已知“已经生产了5天,平均每天生产130个”,就可以求出已经生产的个数。
已知“要生 产1100个机器零件”和已经生产的个数,已知“剩下的平均每天生产150个”,就可以
求出还需几 天完成。



典型应用题
用两步或两步以上运算解答的应用题中 ,有的题目由于具有特殊的结构,因而可以用特定的步
骤和方法来解答,这样的应用题通常称为典型应用 题。


（一）求平均数应用题
解答求平均数问题的规律是：总数量÷对应总份数=平均数

注：在这类应用题中,我 们要抓住的是对应,可根据总数量来划分成不同的子数量,再一一地根
据子数量找出各自的份数,最终得 出对应关系。

例题一如下：
一台碾米机,上午4小时碾米1360千克,下午3小 时碾米1096千克,这天平均每小时碾米约多
少千克？

思路分析：
要求这天平均每小时碾米约多少千克,需解决以下三个问题：
1、这一天总共碾了多少米？（一天包括上午、下午）。
2、这一天总共工作了多少小时？（上午的4小时,下午的3小时）。
3、这一天的总数量是 多少？这一天的总份数是多少？（从而找出了对应关系,问题也就得到
了解决。）



（二） 归一问题
归一问题的题目结构是：
题目的前部分是已知条件,是一组相关联的量；
题目的后半部分是问题,也是一组相关联的量,其中有一个量是未知的。
解题规律是,先求出 单一的量,然后再根据问题,或求单一量的几倍是多少,或求有几个

单一量。

例题如下：
6台拖拉机4小时耕地300亩,照这样计数,8台拖拉机7小时可耕地多少亩？


思路分析：

先求出单一量,即1台拖拉机1小时耕地的亩数,再求8台拖拉机7小时耕地的亩数。


（三） 相遇问题

指两运动物体从两地以不同的速度作相向运动。

相遇问题的基本关系是：
1、相遇时间=相隔距离（两个物体运动时）÷速度和。

例题如下：两地相距500 米,小红和小明同时从两地相向而行,小红每分钟行60米,小
明每分钟行65米,几分钟相遇？


2、相隔距离（两物体运动时）=速度之和×相遇时间

例题如下：一 列客车和一列货车分别从甲乙两地同时相对开出,10小时后在途中相遇。
已知货车平均每小时行45千 米,客车每小时的速度比货车快20﹪,求甲乙相距多少千
米？

3、甲速=相隔距离（两个物体运动时）÷相遇时间－乙速
例题如下：一列货车和一列客车同 时从相距648千米的两地相对开出,4.5小时相遇。
客车每小时行80千米,货车每小时行多少千米 ？

相遇问题可以有不少变化。
如两个物体从两地相向而行,但不同时出发；
或者其中一个物体中途停顿了一下；
或两个运动的物体相遇后又各自继续走了一段距离等,都要结合具体情况进行分析。
另：相遇问题可以引申为工程问题：即工效和×合做时间=工作总量


分数与百分数应用题
分数和百分数的基本应用题有三种,下面分别谈一谈每种应用题的特征和解题的规律。


（一）求一个数是另一个数的百分之几这类问题的结构特征是,已知两个数量,所求问
题是这两个量间的百分率。
求一个数是另一个数的百分之几与求一个数是另一个数的几倍或几分之几 的实质是
一样的,只不过计算结果用百分数表示罢了,所以求一个数是另一数的百分之几时,要
用除法计算。
解题的一般规律是：设a、b是两个数,当求a是b的百分之几时,列式是a÷b。解答
这类应用题时,关键是理解问题的含意。

例题如下：养猪专业户李阿姨去年养猪3 50头,今年比去年多养猪60头,今年比去年
多养猪百分之几？


思路分析：
问题的含义是：今年比去年多养猪的头数是去年养猪头数的百分之几。所以应用今 年

比去年多养猪的头数去÷去年养猪的头数,然后把所得的结果转化成百分数。

（二） 求一个数的几分之几或百分之几
求一个数的几分之几或百分之几是多少,都用乘法计算。
解答这类问题时,要从反映两个数的 倍数关系的那个已知条件入手分析,先确定单位
“1”,然后确定求单位“1”的几分之几或百分之几。 （三）已知一个数的几分之几
或百分之几是多少,求这个数这类应用题可以用方程来解,也可以用算术法 来解。
用算术方法解时,要用除法计算。
解答这类应用题时,也要反映两个数的倍数关系的已知条件入手分析：
先确定单位“1”,再确定单位“1”的几分之几或百分之几是多少。
一些稍难的应用题,可以画图帮助分析数量关系。

（四） 工程问题
工程问题是研究工作效率、工作时间和工作总量的问题。
这类题目的特点是：
工作总量没有给出实际数量,把它看做“1”,工作效率用来表示,所求问题大多是合作
时间。

例题如下：
一件工程,甲工程队修建需要8天,乙工程队修建需要12天,两队合 修4天后,剩下的任
务,有乙工程队单独修,还需几天？


思路分析：

把一件工程的工作量看作“1”,则甲的工作效率是18,乙的工作效率是112。
已知两队合修了4天,就可求出合修的工作量,进而也就能求出剩下的工作量。
用剩下的工作量除以乙的工作效率,就是还需要几天完成。


比和比例应用题
比和比例应用题是小学数学应用题的重要组成部分。在小学中,比的应用题包 括：比例尺应
用题和按比例分配应用题,正、反比例应用题。



（一）比例尺应用题
这种应用题是研究图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系的。
解答这类应用题时,最主要的是要清楚比例尺的意义,即：
图上距离÷实际距离=比例尺
根据这个关系式,已知三者之间的任意两个量,就可以求出第三个未知的量。

例题如下：
在比例尺是1：3000000的地图上,量得A城到B城的距离是8厘米,A城 到B城的实
际距离是多少千米？

思路分析：
把比例尺写成分数的形式, 把实际距离设为x,代入比例尺的关系式就可解答了。所设
未知数的计量单位名称要与已知的计量单位名 称相同。

（二）按比例分配应用题

这类应用题的特点是：把一个 数量按照一定的比分成两部分或几部分,求各部分的数
量是多少。
这是学生在小学阶段唯一接触到的不平均分问题。
这类应用题的解题规律是：
先求 出各部分的份数和,在确定各部分量占总数量的几分之几,最后根据求一个数的几
分之几是多少,用乘法 计算,求出各部分的数量。
按比例分配也可以用归一法来解。

例题如下： 一种农药溶液是用药粉加水配制而成的,药粉和水的重量比是1：100。2500千克水
需要药粉 多少千克？5.5千克药粉需加水多少千克？

思路分析：
已知药和水的份数,就 可以知道药和水的总份数之和,也就可以知道药和水各自占总份
数的几分之几,知道了分率,相应地也就 可以求出各自相对量。

（三）正、反比例应用题
解答这类应用题,关键是判断题目中的两种相关联的量是成正比里的量,还是成反比例
的量。
如果用字母x、y表示两种相关联的量,用K表示比值（一定）,两种相向关联的量成正
比例时 ,用下面的式子来表示：
kx＝y（一定）。

如果两种相关联的量成反比例时,可用下面的式子来表示：
×y=K（一定）。

例题如下：
六一玩具厂要生产2080套儿童玩具 。前6天生产了960套,照这样计算,完成全部任
务共需要多少天？

思路分析：
因为工作总量÷工作时间=工作效率,已知工作效率一定,所以工作总量与工作时间成
正比例。