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人教数学新版小学一年级上册
《5以内数的加法》说课稿
一、说教材
《5以内数的加法》是人教版一年级数学第一册第三单元的第五节。这个新知的获得是在学生学习数字1～5 的认识、5以内的比大小、2～5的分和合的基础上进行的,对一个
刚入 学不久新生来说,稍有不周,就会形成不确切甚至模糊的概念。并且这一内容是他们第一
次接触数学抽象 概念，对于他们来说是一个难点。另外,教材要求学生初步认识加法, 比较
浅显枯燥, 但知识虽简单, 却对以后学习数学起着相当重要的作用。因此, 教学中我决定通
过直观演示操作,把 握新知的层次与深度,依据从具体到抽象的原则,充分利用教具与学具,
加之形式多样的教学手段, 让学生动手、动脑、动口, 参与知识形成的全过程, 结合实物帮
助学生理解加法的含义。同时学生在 之前的学习当中已经积累了一定的数学经验，5以内数
的加法由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较 容易。
本课教学目的是, 让学生通过实际操作初步理解加法的含义, 使学生能够正确地口算
得数2 、3的加法;让学生认识加号、等号, 会读加法算式;通过本课教学渗透集合思想。
二、说重点、难点
本课的教学重点是初步理解 加法的含义，教学难点是学生能正确观察情境图，说出题意，
并列出加法算式。
三、说教法
1．演示法:在课堂教学中, 通过教师演示、师生共同演示、学生独立 操作和口述操作
过程三个层次的直观演示过程,由实物的合并抽象出数的合并,
得出结论:把3和1合并起来, 求一共是多少, 用加法计算。从易入手,调动学生参与学
习的积极性, 使学生初步建立加法概念。
2．讲解法:教师讲解加法的运算符号—加号时,通过课件演示加号的写法（先写一横, 再
写 一竖）,并让学生知道这个加号就表示合并。在列出加法算式后，通过直观操作，让学生
认识算式的意义 ，并能正确的读出这道完整的加法算式
3．类推法:
2个例题的教学, 学生已逐步形成比较具体的加法概念表象, 此时, 运用类推方法,
引导学生抽象概括出把两个数合并在一起, 求一共是多少, 用加法计算的加法含义,随着知
识的逐步理解深化学生的认识, 促进学生由形象思维向抽象思维过渡。

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4．操作法:利用形象化的学具, 让学生摆一摆,说一说, 动手、动脑、动口, 调动他们
喜学、爱学、乐学的情趣, 使每个学生都能参与到数学学习活动中。同时, 教师得到反馈信
息, 加以弥补纠正, 强化加法的含义。
四、说教学过程
导入新课
复习：
1．引导学生从1数到5，再从5数到1
2
3
新课学习

初步感知
1

( )3 ( )5。

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：小丑右手的3个气球和左手的1个气球放到一起。
(2)
(3)教师说明：三个红气球和一个绿气球放在一起儿就是合起来的意思。
(教师边说边用手势表示合起来)
2


(1)由气球的数量抽象出数字3 和1
(2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”
(3)引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=” ，并在等号后面写上4
(4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书：加法)
(5)
3．

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了 1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1 =3







2

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3
4．（出示课件）

师：同学们，树上有3只松鼠，在枝头上歌唱，这时候，他们的同伴被清脆的叫声吸引
过来了。 你们看，这时的情况发生了什么变化呢？
（老师操作幻灯片，学生交流讨论。）
生1：我看见两只小松鼠也跳过去了。
生2：我看见树上原来有3只松鼠，现在又跳过去2只。
生3：我看见树上原来的3只松鼠很开心，好像在欢迎同伴似的。
师：同学们，他们观察得真仔细！现在，谁能根据这一情景，提出什么问题呢？
（学生交流思考）
生：现在共有几只松鼠？
师：下面，我们根据这一个问题进行讨论，怎样求现在共有几只松鼠呢？
（老师一边说一边用手势表示合起来）。它们合起来共有几只呢？
生：它们合起来是5只。
师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？
齐答：加法。
（板书：加法）
师：为什么要用加法计算呢？
引导学生：要求现在共有多少只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法计算。
（补齐板书：5以内数的加法）
在教学过程中，本来通过直观操作就可以计算加法算式，但是 在这里我让学生通过自己
喜欢的方法参与数学活动，让他们呈现出四种不同的解决方法，突出了算法多样 化。表明了
在解决同一个问题时，每个学生都可以选择自己喜欢的方法计算，这种体验知识生成的过程，
培养了学生初步的思维能力。
5．直观演示，感知含义。
师：把3只松鼠和2只松鼠合起来用数字表示，就是几和几加起来？（指名答）
那么，“3加2等于几？你是怎样计算的？”
师：谁能用自己喜欢的方式解答呢？（小组交流讨论，说出各自的算法。）
生1：我是看着松鼠图，用数数的方法（1、2、3、4、5）算出来的。
生2：我是从3开始，加1就接着往下数1个，（3、4、5）算出来的。

3

生3：我是数手指数出来的，3个加2个就是5个。
生4：我知道3和2组成5，所以3加2等于5。
师：同学们，你们真聪明！现在，我们不看松鼠图，不用数手指，你会计算3加2等于
几吗？
引导学生说数的组成，使依赖直观（数松鼠、数手指）进行计算的学生逐步脱离直观，
过渡用数 的组成知识来计算。让同学们知道因为3和2组成5，所以3加2等于5。
板书：3＋2=5
读作：3加2等于5。


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