怏怏不乐-同乡会章程

《两位数除以一位
数》说课稿

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《两位数除以一位数的笔算》说课稿
各位老师，下午好！今天，我说课的内容是三年级数学《两位数除以一位数的
笔算》。
一、说教材
（一）教材分析
《两位数除以一位数的笔算》是西师版三年级上册第五 单元第一小节内容，即
教材第67页例1、例2及相应习题。两位数除以一位数的除法，是在学生熟练< br>地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。重点是将计算范围从商是一位数扩
展到商是两位数。两 位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内
除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过 程。教科书在编排时十分重视学
生原有知识对新知识的推动作用。采用了由表内除法过渡到整十数除以一 位数
的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上
的数除后有余 数，要和个位上的数合起来再除的除法。通过本节课的学习将为
继续学习多位数除法奠定基础。
（二）教学目标
1、知识技能目标：让学生在解决现实问题情境中经历整十数除以一位数的口 算
和两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解并掌握两位数除以一位数的
计算方法，能较 为熟练地口算整十数除以一位数（商为整十数），会正确笔算
两位数除以一位数（首位能整除）。 2、能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察、操作和表达能力，加强口
算、笔算间的联系， 提高计算能力。
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3、情感态度目 标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟
数学与生活的密切联系，积极主动地参与 到数学活动中，在自评、互评、师评
中获得成功体验，增强自信心。
（三）教学重难点
教学重点：能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位
数。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。
二、说教法
（新课标指 出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生认知发展
水平和已有知识经验基础之上。对于 中年级的孩子来说，操作、口述、思考不
能很好有机结合，缺乏准确性。针对这种情况，在教学中我采用 直观演示、设
疑诱导、多媒体辅助，组织学生在自主探索中获取知识。）
教法：直观演示、设疑诱导、多媒体辅助
（有效的数学学习活动能让孩子主动建构知识。为此 ，我十分重视学生学习方
法的指导。本节课学生学习方法有）
学法：动手操作、自主探究、合作交流
三、说教学程序
（一）创设情境，激发兴趣
出示情境图：观察，获取哪些数学信息？
导入课题
设计意图：数学就在身边，激发探究欲望。
（二） 动手操作，探究新知
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探究两位数除以一位数的口算
1．出示问题情境二（例1）
8盒月饼每盒10个(图)，平均分给4个小组，每组分多少个月饼？
（1）从题中获取那些数学信息？
（2）怎样列式？
（3）怎样算得数呢？想一想 ，也可以借助小棒分一分。（等学生完成后）把你
的想法悄悄告诉同桌。
（4）汇报。学生可 能出现：1）口算，80÷4=20，想8个十除以4等于2个十。
2）摆小棒，8盒就是80根，摆8 捆，平均分成4份，每份2捆就是20根。
2.考考你 60÷3 90÷3 40÷2 80÷2
设计意图：在这个教学过程中先出示例1让学生获取数学信息，关注图意（有
8盒月饼，每盒1 0个是80个）。学生列式后，尝试算出得数，也可通过动手操
作小棒获得答案，然后交流算法。通过8 ÷4=2和80÷4=20比较，点明课题，把
旧知识迁移到新知识中。接着通过考考你巩固口算方法。 这样设计，重视学生
“做数学”的过程，让学生尝试、探究，经历数学知识再创造过程。
探究两位数除以一位数的笔算
1.出示问题情景三 (例2)
3盒加6个月饼（图）平均分给3个组，每个组分得多少个月饼？
（1）审题获取数学信息
（2） 独立列式
（3） 思考：36÷3怎样计算？自己试一试看（师巡视，指导）
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（4）集体交流，可能出现的情况 ：1）用小棒分，先分3捆，每份分1捆，是
10根，再分6根，每份2根，合起来是12根。（生回答 师实物演示）2）口算
30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
（5）比较口算与刚才分小棒的过程有什么关系？
2 用竖式计算36÷3
(1)师：36÷3我们可以用竖式进行计算（写出竖式一半）3 36 ,
请大家结合刚才分小棒的过程想一想，先分什么，再分什么？
点拨：先分3捆，每份分得1捆 ，竖式中“1”写在哪儿？分完了3捆，再分6
根，每人分得2根，在个位上写2。（结合分的过程逐步 完成竖式）
0
(2)学生观察竖式，师质疑：
1)从哪一位开始算起？
2）1为什么写在商的十位上？
3）竖式中的第二个3、6分别表示什么？
思考后小组交流、汇报，加深理解。
(3)同桌对照竖式，互说笔算过程。
3.计算48÷2 96÷3 55÷5 63÷3（男女生分组完成，指名板演，订正自评）
4.说一说怎样计算两位数除以一位数
设计意图:在教学两位数除以一位数（首位能整除）的 笔算方法时，我主要是让
学生在动手操作中感知算理, 在观察思考中理解算理。通过观察、思考、操作 、
语言表述等充分体验笔算除法的运算思路，建立直观表象，逐步抽象出笔算除
法的模型，并进 行解释说明。小棒操作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，
突破了教学难点。通过质疑3个问题，加深 学生对算理的理解。
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(三)巩固练习，拓展延伸
（1）夺红旗
80÷2 90÷3 60÷3 70÷7 50÷5 40÷2
（2）买东西
2元千克 4元千克 6元千克
妈妈用48元买其中一种水果，可以买多少千克？
（3）考考你
56÷3 设计意图：在这一环节，我设计了不同层次的练习。第一个层次，走进课堂
（夺红旗）目的是让学生 全体参与口算练习；第二个层次，生活课堂，目的使
学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用 ，对数学产生亲切感，使
学生养成课堂上学数学，生活中用数学的意识；第三个层次，超越课堂，给学< br>有余力的同学更大的发展空间，为下节课的学习做好铺垫。
（四）归纳小结，自我评价
课堂闪亮星
设计意图：培养学生自评和他评的意识，养成自我总结自我反思的好习惯。
四、说板书设计
体现知识性、简洁性，使学生一目了然。
（在本课教学中，我遵循 了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主
动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式， 以培养创新精神和实践能
力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳< br>请各位评委、老师给予批评指正。谢谢！）


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