傣族的风俗-随心所欲的反义词

两位数除以一位数的笔算
（电子教案设计）

学 科
教学内容

数学 第5册

备课教授课
王明金

师 时间
第9周10 月31日
教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十三第1题。
1．学会整十数除以一位数 的口算方法，并能正确进行口算；学会两位数除以
一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2．经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括
的能力。通过巩固练习 ，提高了学生的计算能力，同时也培养了学生解决问题
的能力。
3．学生在学习活动中进一 步体会数学与生活的联系和与他人合作的价值，增强
学习数学的兴趣。

教学目标
教学重难点
教学方法与
手段
教学准备
两位数除以一位数的计算方法。难点：两位数除以一位数的算理。
多媒体教学课件
多媒体、课件

教学内容
教师活动

学生活动


月饼


学生口答后




学生回答后板
书：80÷4=


学生汇报后整
理


学生动手操作


学生练习、回
答：都是整十数
除以一位数

教
学
过
程
一、导入新课（课件：中秋分月饼） 谈话：中秋节快到了，在
（1）如果有8个月饼，平均分给4个同学，中秋节的时候，我们都习
每个同学分得多少个？ 惯要吃什么？

（2）如果现在有80个月饼，平均分给4个问：你是用什么方法计算小组，每个小组分得多少个？ 的？

二、探索新知 课件出示例1情境图。

（一）教学例1
提问：你是怎样列算式
1.提问
的？


2．讨论探索算法

①看图分一分，就能得出20个。
②80就是8个十，用8个十除以4等于2个
怎样计算？在小组里说一
说你的想法。
十，就是20。

③因为20×4=80 所以80÷4=20。


3．计算。选择自己喜欢的方法计算后，把例
教师督查

1补充完整。


课件出示
4．巩固练习
提问：观察 比较每一个算
（1）完成练习十三第1题，口算。学生独立
式中，被除数和除数有什
完 成在书上，集体交流订正。
么共同点？

（2）考考你的同桌，完成课堂活动第1题。 教师督查，帮助有困难的
每人出一道整十数除以一位数的算式，然后再同学
同桌交换计算。学生完成后，进行评价。



课件出示情境图，
（二）教学例2
提问：从图中你能获得哪
1．分析题意
有36个月饼，平均分给3个小组，每个小组
些信息？

分得多少个月饼？


教师提问
2．怎样列算式

学生回答后板书：36÷3




3．探索算法

提问：试试看，你能计算出36÷3的得数是多
教师巡视。

少吗？ （1）小组讨论，探索计算方法。



（2）汇报讨论结果：
教师板书



①看图分一分。

先分整盒的月饼，每组1盒（10个），再分单
课件演示
个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分


得12个。

对口令



学生观察。




学生回答后




学生活动，



学生操作后回
答


学生思考







②竖式计算。


结合课件演示分月饼的过程，教师引导学生，


理解竖式计算的算理:



先分3盒月饼，就用被除数十位上的3（30）

学生观察并作
去除以3商是10（1个10），就在商的十位上
教师边讲边演示算理

模仿
写“1”（表示1个10）。30减30得0，这里


不需要写出来。


再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6




移下来，去除以3商2，写在商的个位上（表


示2个1）。



6减6得0，表示全部分完。






4．阅读例2，完成例2的填空
教师督促
学生操作练习
同时抽生补充板书：得数、单位和答语。






5．及时巩固练习


进行集体订证
竖式计算（多媒体出示）
学生独立完成


96÷3= 24÷2= 48÷4=





提问：观察每题中的被除数和除数，有什么共
板书课题：两位数除以一
学生回答
同特点？

位数。
提问：计算两位数除以一位数要注意些什么？

教师督查



教师提问








四、课堂小结

（1）你在这节课里，有哪些收获？

（2）在计算两位数除以一位数时要注意些什
教师提问

么？

（3）你还有不懂的问题吗？
三、提高练习
完成课堂活动第3题。
要求：先独立计算，再小组讨论。


提问：比较每组算式，你发现了什么？


学生练习



学生回答







学生总结回答


两位数除以一位数的除法

板书
设计
整十数除以一位数的口算方法 两位数除以一位数的笔算方法

80÷4= 69÷3=
1、在导入新课活动安排中： 以学生已有的认知为起点，自然过渡到新课内容。让学生< br>产生疑惑，由此激发学生的学习兴趣和学习的欲望。
教学
其然，还知其所以然
反思
2、在探索新知过程中：结合课件演示，引导学生理解竖式计算的算理，使学生不但知< br>3、在课堂练习和课堂总结中：学生在及时巩固的练习后，教师用两个巧妙的问题，让
学生进行分 析、概括，这样既揭示了课题，又整理了知识要点，充分培养了学生整理
知识的良好学习习惯。

参考
资料